План самообразования воспитателя логопедической группы на тему: «Использование информационно коммуникативных технологий, мультимедийных развивающих игр для повышения качества образования и воспитания детей с ОВЗ в условиях реализации ФГОС ДО»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение городского округа Тольятти. "Школа№26 имени Героя Советского Союза В.И.Жилина".

План самообразования воспитателя логопедической группы на тему:  «Использование информационно - коммуникативных технологий, мультимедийных развивающих игр для повышения качества образования и воспитания детей с ОВЗ в условиях реализации ФГОС ДО».

Выполнила: воспитатель

Архипова Л. М.

Тольятти 2021 г.

«Использование информационно-коммуникативных технологий, мультимедийных развивающих игр для повышения качества образования и воспитания детей с ОВЗ в условиях реализации ФГОС ДО».

Цель: создать условия для  повышения качества образования и воспитания детей с нарушениями речи через внедрение в воспитательно-образовательный процесс информационно-коммуникационных технологий в условиях реализации ФГОС ДО.

Актуальность:

С развитием научно-технического прогресса в нашу жизнь уже прочно вошло такое понятие, как компьютерные технологии. Внедрение информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ) повышает требования к профессиональной компетентности педагога. Профессиональный стандарт педагога позволяет провести самоэкспертизу профессиональной деятельности, определить сильные и слабые стороны, наметить пути профессионального роста и самообразования. Изучив профессиональный стандарт понимаю, что я не достаточно широко владею ИКТ технологиями, испытываю затруднения в создании авторских дидактических игр.

Педагоги должны владеть ИКТ-технологиями, уметь пользоваться Интернет-ресурсами и владеть навыками работы с персональным компьютером.  Владение ИКТ в работе воспитателя  необходимо не только для  развития и самореализации педагога в его профессиональной деятельности, оно создает потенциал для повышения качества содержания и методов образования и воспитания детей.

Дети с ОВЗ, обладают недостаточной концентрацией внимания, речевая активность у них снижена, они испытывают различные трудности в понимании и выполнении словесной инструкции педагога, наблюдается  низкий уровень познавательной активности, низкий объем представлений об окружающем, трудности установления причинно-следственных связей, быстрая утомляемость и потеря интереса к деятельности, в результате чего работа воспитателя должна сопровождаться наглядностью, частой сменой видов деятельности. Так же  возникает необходимость включения в занятия таких приемов, которые бы стимулировали бы ребенка на плодотворную работу в течение всего занятия. ИКТ обладают широким спектром форм и средств, для коррекции этих нарушений.

Преимущества использования ИКТ в работе с детьми:предъявление наглядности или анимированной информации на экране вызывает у детей огромный интерес, несет в себе образный тип информации, понятный дошкольникам и  способствует восприятию и лучшему запоминанию материала; возможен показ динамических процессов (движения, звук, мультипликация), которые  способствуют повышению концентрации и распределения внимания ребенка; позволяет моделировать ситуации, которые  не всегда можно увидеть в повседневной жизни в условиях ДОО (например, воспроизведение звуков животных или явления природы, работу транспорта и т. д.); одновременно используется графическая, текстовая, аудиовизуальная информация для включения в образовательный процесс трех каналов восприятия, что способствует более эффективному усвоению информации.

Задачи:

1. Повысить профессиональный уровень знаний путём изучения нормативно-правовой, организационно-методической литературы.

2.Изучить нормативы и требования применения ИКТ в работе с детьми с ОВЗ.

3. Накапливать личный опыт использования ИКТ, в профессиональной деятельности педагога ДОУ.

4. Внедрение ИКТ в совместную деятельность педагога и детей.

5. Создание эффективной системы информационно-методического и предметно-пространственного развивающего образовательного пространства в группе.

6. Формирование познавательной активности, развитие речевых компетенций у детей с ОНР.

7. Использование ИКТ в работе с родителями для повышения компетентности в вопросах воспитания детей.

8. Создание «медиатеки» электронных развивающих игр для старших дошкольников.

Работа ведется по направлениям:

- Самообразование:

- Работа с детьми;

- Работа с педагогами;

- Работа с родителями.

Обучение детей строится на основе программы Нищевой Н.В. «Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет». Основной формой познавательного развития является игровая мотивация.

Работа с детьми построена по следующим направлениям:

1. Интеллектуальное развитие;

2. Развитие внимания;

3. Развитие восприятия и памяти;

4. Развитие речи.

Вывод:таким образом, использование ИКТ в работе с детьми открывает новые дидактические возможности, связанные с визуализацией материала, его «оживлением», возможностью представить наглядно те явления и процессы, которые невозможно продемонстрировать иными способами. Повышается и собственно качество наглядности, и ее содержательное наполнение. В частности, прекрасные возможности создает систематизация и структурирование учебного материала. Появляется возможность для концентрации больших объемов демонстрационного материала из разных источников, представленных в разных формах, оптимально выбранных и скомпонованных педагогом в зависимости от потребностей детей и особенностей программы.

Результатами моего саморазвития должны стать:

1. Повышение качества воспитательно-образовательного процесса.

2. Разработка и проведение открытых занятий  по   инновационным  технологиям.

3. Создание комплектов личных педагогических разработок и публикации их в СМИ.

4. Презентация отчета по теме профессионального самообразования на итоговом педсовете.

Список литературы:

1. Глушкова Е., Леонова Л. Компьютер в детском саду/ Глушкова Е., Леонова Л.// Дошкольное воспитание. - 1990. - №10. - с. 44-49.

2. Горвиц Ю.М. [и др.] Новые информационные технологии в дошкольном образовании. - м.: Линка-пресс, 1998. - 328 с.

3. Каптелинин В.Н. Психологические проблемы формирования компьютерной грамотности/ Каптелинин В.Н.// Вопросы психологии. - 1986. - №5.- С.54 - 65.

4. Плужникова Л. Использование компьютеров в образовательном процессе / Плужникова Л. // дошкольное воспитание. - 2000. - №4. С.16.

5. И.И.Комарова, А.В.Туликов «Информационно - коммуникативные технологии в дошкольном образовании.», 2013г.

6. Е.В. Новикова «Влияние интерактивных технологий на образование»

7. Горбунова Л. Н., Семибратов А. М. Повышение квалификации педагогов в области информационно-коммуникационных технологий как развивающаяся система/Педагогическая информатика. — № 3. —  2004.

8. Гаргуша Ю. Ф. Черлина Н. А. Новые информационные технологии. 2004г.

9. Иванова Е. В. Повышение ИКТ – компетентности педагогов. Журнал «Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. №12 2009

10. Ходченкова О. А. Использование ИКТ в работе воспитателя детского сада.

11. Интернет-ресурсы:

12. http: //sch138. kob. ru /Infomatic/ PowerPoint/L 1 Htm

13. http:// festival .1 september. ru / articles /520782/

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/592280-plan-samoobrazovanija-vospitatelja-logopedich