Технологическая карта по русскому языку

Тема урока: «Слова однозначные и многозначные»

Тип: урок открытия нового знания

Цель:

*учить различать в речи слова «однозначные» и «многозначные»;

Задачи:

* различать слова однозначные и многозначные в устной и письменной речи;

* определять в каком лексическом значении употреблено многозначное слово;

* учиться правильно использовать многозначные слова в речи.

Планируемые результаты

Предметные:

Метапредметные:

Личностные:

*формировать у детей представление о многозначных и однозначных словах;

*различать многозначные и однозначные слова, правильно использовать их в речи.

*сравнивать различные языковые единицы (слова);

*высказывать своё мнение;

*слушать и понимать речь других;

*умение участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

*формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения за языковым материалом;

*соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по использованию языковых единиц;

*применять изученные методы познания.

*осознавать необходимость изучения русского языка для адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека, способности мыслить, рассуждать;

*развивать активность, инициативность.

Ресурсы урока:

Для ученика: учебник «Русский язык» 2 класс С.В.Иванов, Издательский центр «Вентана-Граф», 2020 Часть2; тетрадь (для записи); раздаточный материал- карточки для индивидуальной работы, работы в парах и группах.

Для учителя: учебник «Русский язык» 2 класс С.В.Иванов, Издательский центр «Вентана-Граф», 2020 Часть2. Компьютер. Демонстрационный материал для доски. Электронная доска.

ХОД УРОКА

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Мотивация к деятельности. Актуализация необходимых знаний.

Приветствует учеников. Настраивает на работу. Просит проверить готовность к уроку, записать дату и название работы.

-Начинаем урок русского языка. А начать его мне хочется со стихотворения С.Данилова(на доске)

Я ко всем наукам ключ имею.

Я со всей вселенною знаком.

Это потому, что я владею

Русским всеохватным языком.

Организует обсуждение о важности изучения русского языка.

-Ребята, скажите, что значит владеть русским языком?

- Верно. Сегодня День Российской науки и, как настоящие учёные, мы будем заниматься исследовательской работой, открывать тайны русского языка. Поможет нам в этом наука лексикология.

(на доске картинка сказочной страны с королевой Лексикой)

-Путешествуя по сказочной стране королевы Лексики, выполняя задания, оценивая качество их выполнения, мы соберём «корзину успеха».

- Что изучает лексика?

- Правильно, ребята. Словарный состав языка. Слово, его значение.

Предлагает определить слова по их лексическому значению и записать в тетради.

Предлагает оценить выполнение задания.

Моделирует проблемную ситуацию. Предлагает учащимся послушать одноклассников, которые заранее подготовили книжки-малышки с загадками и сделать вывод о том, что существуют слова, которые имеют несколько значений.

Книжки-малышки.

1.Хвост на дворе,

нос в конуре.

Кто хвост повернёт,

Тот и в дом войдёт. (ключ от замка)

2.Завитой красивый знак

Нарисуем мы вот так.

Он велик и всемогущ –

Это наш (скрипичный ключ)

3. Каждый день в работе

Слесарю он нужен.

С болтиками, гаечками

Он, ребята, дружен. (гаечный ключ)

Предлагает найти в эпиграфе урока ещё одно значение слова «ключ».

Задаёт вопросы:

-Как звучат отгадки?

-А что ещё заметили?

Предлагает сформулировать тему урока и проверить её по учебнику.

Предлагает определить цель урока с помощью опорного слова «учиться…»

Предлагает составить план действий для достижения цели урока (слайд 2).

Проверяют готовность к уроку: учебник, тетрадь, пенал.

Записывают в тетради дату и название работы.

Слушают эпиграф урока.

Ответы учеников.

-Правильно и красиво говорить.

На доске критерии оценивания.

Всё получилось -

Задание вызвало затруднение -

Не смог выполнить задание -

-Значение слов.

Записывают: тетрадь, портфель, алфавит.

Самооценивание.

Трое учеников читают свои загадки : ключ (гаечный, скрипичный, ключ для замка)

Обучающиеся произносят все отгадки по очереди.

Замечают, что все отгадки звучат одинаково.

-Имеют разное значение.

Предполагают, какой будет тема урока. Открывают учебники на стр.27, проверяют предположения по учебнику - «Слова однозначные и многозначные»

Формулируют цель на основе темы урока и опорного слова: «Учиться различать слова однозначные и многозначные».

В ходе коллективного обсуждения определяют шаги для достижения цели урока:

- наблюдать за значением слов;

- определять в каком значении употреблено многозначное слово;

- составлять предложения с многозначными словами.

Организация познавательной деятельности

Организует работу по учебнику.

Рубрика «Давайте подумаем», стр.27

Один ученик читает вслух.

Организует фронтальную беседу для определения актуальности темы в повседневной жизни.

-Как вы думаете, почему дочка не поняла маму?

-Что дочка понимала под словом «теплота»?

-А мама?

-Что для этого надо знать?

-Где можно найти лексическое значение слова?

Организует работу в толковых словарях.

Предлагает сделать предположение о словах однозначных и многозначных.

Предлагает выписать из толкового словаря то значение слова «теплота», в котором оно употреблено в тексте.

Организует работу в парах с раздаточным материалом.

Предлагает распределить слова на две группы: однозначные слова и многозначные.

Высказывают мнения.

Лексическое значение.

В толковых словарях.

Открывают толковый словарь

(учебник стр.157).

Читают лексическое значение слова «теплота» и слова «одеяло».

Делают вывод. Слово «одеяло» имеет только одно значение, значит его можно назвать однозначным. А слово «теплота» - несколько, значит его можно назвать многозначным.

Проверяют предположение по

учебнику с.27

Выполняют задание. Выписывают из толкового словаря то значение слова «теплота», в котором оно употреблено в тексте. Один ученик у доски записывает с комментированием.

Каждая пара получает карточку с одинаковым набором картинок.

Опираясь на правило, распределяют слова на две группы. Работают маркером, проводят стрелочки от картинок к определению слова: однозначное или многозначное.

Самооценивание.

Динамическая пауза

Выполняют упражнения под песню «Что манит птицу…» (слайд 3)

Организует групповую работу с раздаточным материалом.

Предлагает карточки с заданием:

1.Объясни значение слова.

2.Найдите слово в толковом словаре.

3.Многозначное слово это или нет? Докажите.

4.Составьте предложения, употребив различное значение слова.

5.Подготовьте отчёт о работе по плану.

Организует фронтальную проверку на магнитной доске.

Предлагает оценить выполнение задания .

Организует работу в парах.

(Уч. стр.28 упр.1)

Предлагает определить по рисункам разные значения слова кисть.

Составить предложение, используя одно из значений слова.

Предлагает оценить выполнение задания.

Организует дифференцированную самостоятельную работу (Уч. стр.28 упр.2) по цветным полоскам в тетради

(по уровню обучаемости).

Синий цвет – 1 предложение.

Зелёный цвет – 2 предложения.

Организует фронтальную проверку по образцу на доске.

Вспоминают правила работы в группе: работать вполголоса, выслушивать мнение каждого, по готовности показать «домик»

Каждая группа получает карточку с планом работы над многозначным словом:

Группа №1 «Ветка»

Группа №2 «Глава»

Группа №3 «Тупик»

Группа №4 «Свет»

Читают задание, обсуждают. Опираясь на план, готовят отчёт.

Вызванная группа зачитывает план - отчёта группы:

1.Мы работали со словом (….).

2. Это слово имеет ……. значений. Перечислить.

3.Это слово многозначное (однозначное), потому что ……… .

4. Мы составили предложение ……….. .

Самооценивание.

Работают в парах. Обсуждают слова. Доказывают правильность выбора лексического значения.

Вызванная пара доказывает правильность выбранного значения слова кисть, озвучивая составленное предложение.

Самооценивание.

Читают задание. Приступают к самостоятельной работе.

Сверяют работу с образцом на доске.

Самооценивание.

Рефлексия деятельности

Демонстрирует слайд с темой и целью урока .Обращает внимание детей на эпиграфом урока, который содержит многозначное слово.

Предлагает сделать выводы , достигнуты ли цели урока.

Задаёт вопросы: «Что показалось самым интересным на уроке? Какие задания были сложными? »

Задаёт домашнее задание, комментирует упражнение.

Собирает обратную связь.

Благодарит за урок.

Вспоминают , какая была цель урока. Просматривают план урока. По слайду выясняют, что все пункты плана выполнены и цель урока достигнута.

Отвечают на вопросы учителя.

Записывают домашнее задание:

уч. с.29, упр.5

Встают со своих мест те, кто поставил за выполненные задания только зелёные смайлы. Присоединяются, кто поставил и зелёные, и синие. Далее присоединяются те, у кого белый смайл.