- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Программа «Юный шахматист»
Обеспечить методическое сопровождение использования
интеллектуальных игр по шахматной деятельности в Детском саду, трансляцию и тиражирование инновационного опыта;
Создать фонд методической литературы по обучению игре в шахматы для педагогов дошкольных образовательных организаций.
41
0
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗИВАЮЩЕГО ВИДА «СОЛНЫШКО»
УТВЕРЖДАЮ
Заведующий МБДОУ ДСОВ «Солнышко»
________________ Е.В. Давыдова
Приказ № 2070-од от 31.12.2019 года
ПРОГРАММА
«ЮНЫЙ ШАХМАТИСТ»
пгт. Октябрьское, 2019г.
Содержание
| 3 |
| 4 |
| 4 |
| 5 |
| 5 |
| 7 |
| 8 |
| 10 |
| 13 |
Паспорт программы
Наименование программы | «Юный шахматист» |
Разработчики программы | Творческая группа МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида «Солнышко» |
Цель программы | Создание условий для личностного и интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста посредством обучения игре в шахматы. |
Задачи программы |
|
Нормативно-правовые ресурсы |
|
Исполнители основных мероприятий программы | Педагогический коллектив МБДОУ ДСОВ «Солнышко» |
Соисполнители | Воспитанники ДОУ средней, старшей, подготовительной группы |
Сроки реализации | Постоянно |
Система контроля исполнения программы | Контроль в рамках программы осуществляет администрация детского сада. Вопросы исполнения заслушиваются на заседаниях методических объединений, педагогических советах, родительских собраниях. |
Характеристика расходов на реализацию программы в общем бюджете организации | Отдельное финансирование на реализацию данной программы не предусмотрено |
Пояснительная записка
Так как формирование разносторонне развитой личности – сложная задача, преподавание шахмат через структуру и содержание способно придать воспитанию и обучению активных целенаправленный характер. Система шахматных занятий в системе дошкольного образования, выявляя и развивая индивидуальные способности, формируя прогрессивную направленность личности, способствует общему развитию и воспитанию дошкольника.
Шахматы по совей природе остаются прежде всего игрой. И ребенок, особенно в начале обучения, воспринимает их именно как игру.
Шахматы в детском садике положительно влияют на совершенствование у детей многих психических процессов и таких качеств, как восприятие, внимание, воображение, память, мышление, начальные формы волевого управления поведением.
Обучение игре в шахматы с самого раннего возраста помогает многим детям не отстать в развитии от своих сверстников, открывает дорогу к творчеству сотням тысяч детей некоммуникативного типа. Расширение круга общения, возможностей полноценного самовыражения, самореализации позволяет этим детям преодолеть замкнутость, мнимую ущербность.
Благодаря этой игре дети учатся быть терпеливыми, усидчивыми, настойчивыми в достижении поставленной цели, вырабатывают в себе работоспособность, умение решать логические задачи в условиях дефицита времени, тренируют память, учатся самодисциплине.
Занимательный характер учебного материала позволяет привить детям интерес к шахматам. Решение большого количества систематизированных дидактических заданий способствует формированию способности действовать в уме.
Шахматная игра дарит ребенку радость творчества и обогащает его духовно, одновременно являясь средством обучения, воспитания и развития. Важно, чтобы это средство было ненавязчивым, увлекательным, интересным. Только в этом случае оно будет полезным и эффективным.
Игра в шахматы развивает наглядно-образное мышление, способствует зарождению логического мышления, усидчивость, вдумчивость, целеустремленность.
Актуальность данной программы состоит в том, что она направлена на организацию содержательного досуга дошкольников, удовлетворение их потребностей в активных формах познавательной деятельности и обусловлена многими причинами: рост непрерывно-эмоциональных перегрузок, увеличение педагогически запущенных детей.
2. Цель и задачи программы
Цель программы – Создание условий для личностного и интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста посредством обучения игре в шахматы.
Достигаются указанные цели через решение следующих задач:
Обучающие:
- Познакомить с историей шахмат;
- Дать теоретические знания по шахматной игре и рассказать о правилах проведения соревнований.
Воспитывающие:
- привить любовь и интерес к шахматам и учению в целом;
- научить анализировать свои и чужие ошибки, учиться на них, выбирать из множества решений единственно правильное, планировать свою деятельность, работать самостоятельно;
- научить уважать соперника.
Развивающие:
- развивать логическое мышление, память, внимание, усидчивость и другие положительные качества личности;
-ввести в мир логической красоты и образного мышления, расширить представления об окружающем мире.
Участниками программы являются воспитанники ДОУ 5-7 лет.
Данная программа рассчитана на 3 года обучения по 0,5 ч в неделю, 16.5 часов в год. Программа реализуется в части формируемой участниками образовательных отношений.
3. Принципы реализации программы
Обучение осуществляется на основе общих методических принципов:
Принцип развивающей деятельности: игра не ради игры, а с целью развития личности каждого участника ив сего коллектива в целом;
Принцип доступности, последовательности и системности изложения программного материала.
Основой организации работы с детьми в данной программе является система дидактических принципов:
Принцип психологической комфортности - создание образовательной среды, обеспечивающей снятие всех стрессообразующих факторов;
Принцип минимакса - обеспечивается возможностью продвижения каждого ребенка своим темпом;
Принцип целостного представления о мире – при введении нового знания раскрывается его взаимосвязь с предметами и явлениями окружающего мира;
Принцип вариативности - у детей формируется умение осуществлять собственный выбор и им систематически предоставляется возможность выбора;
Принцип творчества – процесс обучения сориетирован на приобретение детьми собственного опыта творческой деятельности.
Изложенные выше принципы интегрируют современные научные взгляды об основах организации развивающего обучения и обеспечивают решение задач интеллектуального и личностного развития. Это позволяет рассчитывать на проявление у детей устойчивого интереса к занятиям шахматам, появление умений выстраивать внутренний план действий, развивать пространственное воображение, целеустремленность, настойчивость в достижении цели, учит принимать самостоятельные решения и нести ответственность за них.
4. Результаты освоения детьми программы:
1 год обучения (средняя группа)
-знает, как правильно расположить шахматную доску;
-знает и называет все шахматные фигуры;
-умеет правильно расположить шахматные фигуры на шахматной доске;
-может выполнить самостоятельно действия с некоторыми шахматными
фигурами (ладьей, слоном, конем, ферзем, королем).
2 год обучения (старшая группа)
- имеет представления об истории возникновения шахматной игры;
-знает, как правильно расположить шахматную доску;
-знает и называет все шахматные фигуры;
-умеет правильно расположить шахматные фигуры на шахматной доске;
-может выполнить самостоятельно действия с некоторыми шахматными
фигурами (ладьей, слоном, конем, ферзем, королем).
3 год обучения (подготовительная группа)
-знает историю возникновения шахматной игры;
-знает и может найти схему, где в шахматной партии «королю» объявлен «шах»;
- знает и может найти схему, где в шахматной партии «королю» объявлен «мат»;
-владеет навыками самостоятельных действий с шахматными фигурами;
-умеет в шахматной партии «королю» объявить «шах»;
-умеет в шахматной партии «королю» объявить «мат»;
-владеет навыками участия в шахматных турнирах.
Материально-технические ресурсы:
дидактические игры для обучения игре в шахматы;
наглядные пособия (альбомы, портреты выдающихся шахматистов, тренировочные диаграммы, иллюстрации, фотографии);
демонстрационная настенная магнитная доска с комплектами шахматных фигур;
настольные шахматы разных видов;
обучающие видеоуроки по шахматам;
информационные папки в Родительских уголках «Обучаем игре в «Шахматы».
Педагогический контроль.
Педагогический контроль включает в себя педагогические методики. Комплекс методик направлен на определение уровня усвоения программного материала, степень сформирванности умений осваивать новые виды деятельности, развитие коммуникативных способностей, рост личностного и социального развития личности.
Контроль используется для оценки степени достижения цели и решения поставленных задач (приложение 1).
5. Учебно-тематический план
1 год обучения (4-5лет)
№ | Наименование разделов и тем | Цель | Количество часов | Всего часов | |
теория | практика | ||||
Первое знакомство с шахматами. Техника безопасности | Познакомить детей с понятием «Шахматная игра», способствовать развитию интереса к игре в шахматы | 1 | 1 | ||
Шахматная доска. | Познакомить с новым понятием – «шахматная доска», «белые и черные поля», чередование белых и черных полей», шахматные поля, «центр шахматной доски» | 1 | 1 | ||
Шахматная доска | Продолжить знакомство с шахматной доской. Учить правильно располагать доску между партнерами. Познакомить с новыми понятиями: горизонтальная и вертикальная линия. Закреплять полученные знания посредством дидактических игр-заданий. | 1 | 1 | ||
Шахматная доска | Повторить понятие горизонтальных и вертикальных линий, познакомить с новым понятием диагональ. Начать знакомство с « шахматным» алфавитом. Закреплять полученные знания помощью игр-заданий. Игра «Собери шахматную доску» | 1 | 1 | 2 | |
Шахматная доска | Повторить понятие «диагональ», продолжить знакомство с «шахматным» алфавитом, упражняться в нахождении «адреса» шахматного поля. | 1 | 1 | ||
Шахматная доска | Повторить и закрепить знания о шахматной доске-горизонтали, вертикали, белые и черные поля, чередование полей, шахматный алфавит. | 0,5 | 0,5 | ||
Шахматные фигуры | Познакомить детей с шахматными фигурами, белыми и черными (ладья, слон, пешка, ферзь, король), учить сравнивать фигуры между собой, упражняться в нахождении той или иной фигуры в ряду остальных | 1 | 1 | ||
Шахматные фигуры | Закрепить знания детей о шахматных фигурах. Упражнять в правильном названии шахматных фигур. Учить определять ту или иную фигуру в ряду остальных. Закрепить полученные знания с помощью дидактических игр «Белые и черные», «Какой фигуры не стало», «Снежный ком». | 1 | 1 | 2 | |
Начальное положение | Познакомить детей с новым понятиями: начальное положение или начальная позиция», «партия», запомнить правило «ферзь любит свой цвет». Закрепить новый материал посредством дидактических игр «Путаница», «Что пропало», «Чудесный мешочек». | 0,5 | 1 | 1,5 | |
Начальное положение | Продолжить знакомить детей с начальной расстановкой фигур. Закрепить полученные знания с помощью дидактических игр | 1 | 1 | ||
Шахматная фигура «Ладья» | Познакомить детей с шахматной фигурой «ладья», новым понятием «ход фигуры» | 1 | 1 | ||
Шахматная фигура «Ладья» | Продолжить знакомить детей с шахматной фигурой «ладья», вспомнить место ладьи в начальном положении, ход фигуры, познакомить с новым понятием «взятие». Закрепить полученные знания с помощью дидактических игр «Цепочка», «Самая короткая дорожка», «Лабиринт» | 1 | 1 | ||
Шахматная фигура «Ладья» | Закрепить знания детей о шахматной фигуре «ладья» в игровой практике на шахматной доске; упражняться в умении ходить ладьей, отслеживать взаимодействие между белой и черной ладьей на шахматной доске, учиться предвидеть события на шахматной доске на один ход вперед. | 1 | 1 | ||
Шахматная фигура «Ладья» (итоговое занятие) | Повторить и закрепить данные детям о шахматной фигуре «Ладья» -место ладьи в начальной позиции, ход, взятие, решение простейших шахматных задач. | 0,5 | 1 | 1,5 | |
Итого | 16,5 |
6. Учебно-тематический план
2 год обучения (5-6 лет)
№ | Наименование разделов и тем | Цель | Количество часов | Всего часов | |
теория | практика | ||||
Шахматная фигура «Слон» | Познакомить детей с шахматной фигурой «слон». Место слона в начальном положении. Белопольные и чернопольные слоны. Ход слона. | 1 | 1 | ||
Шахматная фигура «Слон» | Продолжать знакомить детей с шахматной фигурой «слон», вспомнить место слона в начальном положении, ход слона, что такое белопольные и чернопольные слоны. Показать как слон выполняет взятие. Закрепить полученные знания посредством дидактических игр | 1 | 1 | ||
Ладья против слона (игровая практика» | Закреплять полученные детьми знания о шахматных фигурах «ладья», «слон» в игровой практике на шахматной доске. Упражнять в умении взаимодействовать между фигурами на шахматной доске, учить детей предвидеть ход событий на доске и, в соответствии с этим, выбирать методы защиты или нападения. | 1 | 1 | ||
Ладья против слона (игровая практика» | Закреплять полученные детьми знания о шахматных фигурах «ладья», «слон» в игровой практике на шахматной доске. Учить детей следовать определенным правилам во время шахматной партии – делать ходы поочередно, учитывая предыдущий ход соперника и предвидя ответный ход, учить детей понимать и правильно решать поставленную перед ними учебную задачу. | 1 | 1 | ||
Шахматная фигура «Ферзь» | Познакомить детей с шахматной фигурой «ферзь». Место ферзя в начальной позиции. Ход слона. | 1 | 1 | ||
Шахматная фигура «Ферзь» | Продолжать знакомить детей с шахматной фигурой «ферзь», вспомнить место ферзя в начальной позиции, как ходит ферзь. Познакомить детей с правилами взятия ферзем. Закрепить полученные знания посредством дидактических игр. | 1 | 1 | ||
Шахматная фигура «Ферзь» (игровая практика) | Закреплять полученные знания детей о шахматной фигуре «ферзь» в игровой практике на шахматной доске; учить детей следовать правилам ведения шахматной партии: делать ходы поочередно, учитывая ход соперника и предвидя ответный ход; учить детей понимать и правильно решать поставленную перед ними учебную задачу. | 1 | 1 | ||
Шахматная фигура «Конь» | Познакомить детей с шахматной фигурой «конь». Место коня в начальной позиции. Ход коня. | 1 | 1 | ||
Шахматная фигура «Конь» | Продолжать знакомить детей с шахматной фигурой «конь», вспомнить место коня в начальной позиции, как ходит конь, взятие. Упражняться в ходе коня и во взятии. | 1 | 1 | ||
Шахматная фигура «Конь» (игровая практика) | Закреплять полученные знания детей о шахматной фигуре «конь» в игровой практике на шахматной доске; учить детей следовать правилам ведения шахматной партии: вспоминать и применять полученные знания о шахматных фигурах (ладье, слон, ферзе) в процессе игры | 1 | 1 | ||
Шахматная фигура «Пешка» | Познакомить детей с «пешкой». Место пешки в начальном положении. Ход пешки, взятие. Взятие на проходе | 1 | 1 | ||
Шахматная фигура «Пешка» | Продолжать знакомить детей с шахматной фигурой «пешка», вспомнить место пешки в начальном положении ход пешки, взятие, правило «взятие на проходе». Познакомить с новым понятие - «превращение пешки». Закреплять полученные знания с помощью дидактических игр-заданий». | 1 | 1 |
Шахматная фигура «Король» | Познакомить детей с шахматной фигурой «король». Место короля в начальной позиции. Ход коня. Взятие. | 1 | 1 | ||
Шахматная фигура «Король» | Продолжать знакомить детей с шахматной фигурой «король», вспомнить знания, полученные на предыдущем занятии (место короля в начальной позиции, ход короля, взятие). Дать новое понятие – «контролируемое» поле. Закрепить полученные знания с помощью дидактических игр-упражнений: учить детей правильно понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. | 0,5 | 0,5 | 1 | |
«Шах» | Познакомить детей с новым понятие «шах», тремя вариантами защиты от шаха. Учить находить позиции, в которых объявлен шах, в ряду остальных, где шаха нет. Закреплять новые знания посредством индивидуальных игр-заданий, учить детей правильно понимать поставленную задачу и самостоятельно решать ее. | 0,5 | 0,5 | 1 | |
«Шах и мат» | Вспомнить значение понятия «шах». Познакомить с новым понятием «мат». Учить находить позиции, в которых объявлен мат, в ряду остальных где мата нет. Закреплять новые знания посредством индивидуальных игр-заданий, учить детей правильно понимать поставленную задачу и самостоятельно решать ее. | 0,5 | 0,5 | 1 | |
«Мат в один ход» | Вспомнить значение понятия мат. Познакомить с новым понятием «мат в один ход». Учить определять среди остальных фигур в шахматной позиции ту, которая объявляет (ставит) мат в один ход неприятельскому королю. Закреплять новые знания посредством индивидуальных игр-заданий, учить детей правильно понимать поставленную задачу и самостоятельно решать ее. | 0,5 | 0,5 | ||
Итого | 16,5 |
7.Учебно-тематический план
3 год обучения (6-7 лет)
№ | Наименование разделов и тем | Цель | Количество часов | Всего часов | |
теория | практика | ||||
Введение | Вспомнить ранее полученные знания, повторить шахматные фигуры, их позиции на шахматной доске, вспомнить понятия шах и мат, мат в один ход | 1 | |||
«Мат в один ход» | Вспомнить значение понятия мат. Познакомить с новым понятием «мат в один ход». Учить определять среди остальных фигур в шахматной позиции ту, которая объявляет(ставит) мат в один ход неприятельскому королю. Закреплять новые знания посредством индивидуальных игр-заданий, учить детей правильно понимать поставленную задачу и самостоятельно решать ее. | 1 | 1 | ||
«Ничья и пат» | Познакомить с новым понятиями – «ничья» и «пат». Показать несколько вариантов шахматной игры | 1 | 1 | ||
«Ничья и пат» | Вспомнить значение понятие «ничья», в каких случаях в шахматной партии может быть ничья, повторить данные ситуации на примере шахматных позиций. Учить находить позиции, в которых есть пат, в ряду остальных, где пата нет. Закреплять новые знания посредством индивидуальных игр-заданий, учить детей правильно понимать поставленную задачу и самостоятельно решать ее. | 2 | 2 | ||
«Рокировка» | Познакомить детей с новыми понятиями «рокировка», «длинная и короткая рокировка». Познакомить с правилами рокировки. Закреплять новые знания посредством дидактических игр-заданий. | 0,5 | 1 | 1,5 | |
«Шахматная партия» | Познакомить детей с новыми понятиями – «дебют», «миттельшпиль», «эндшпиль», «ценность фигур» (выгодный и невыгодный размен фигур или пешек). Учить детей во время шахматной игры действовать в соответствии с принятыми правилами поведения партнеров во время шахматной игры. | 0,5 | 1 | 1,5 | |
«Шахматная партия» | Продолжить знакомить детей с правилами ведения шахматной игры, показать несколько вариантов разыгрывания дебютов, закреплять полученные знания с помощью индивидуальных игр-заданий | 2 | 2 | ||
«Шахматная партия» | Продолжить знакомить детей с правилами ведения шахматной игры, познакомить с новыми понятиями «ловушка», «детский мат» | 0,5 | 1 | 1,5 | |
«Шахматные часы» | Познакомить детей с часами, которыми пользуются шахматисты во время партии. Познакомить с новыми понятиями: «шахматные часы», «время, отведенное на партию», «контроль времени» | 0,5 | 1 | 1,5 | |
Игровая практика | Закрепление знаний посредством индивидуальных игр-заданий, продолжать учить детей правильно понимать поставленную задачу и самостоятельно решать ее. Игра всеми фигурами из начального положения. | 3 | 3 | ||
«Шахматный досуг» | 0,5 | 0,5 | |||
16,5 |
Приложение 1
Уровень освоения детьми шахматной игры
Диагностические задания по оценке уровня освоения
детьми 4-5 лет шахматной игры.
Задание No 1. (Знания. Правильное расположение шахматной доски).
Инструкция:
Куклы решили играть в шахматы. Расположи правильно шахматную доску для кукол.
Критерии оценки:
Высокий - правильно выполняет задание.
Низкий - выполняет задание не правильно.
Задание No 2. (Знания. Название шахматных фигур).
Инструкция:
Давай поиграем в игру «Школа». Это твои ученики, как их зовут?
Критерии оценки:
Высокий -правильно выполняет задание.
Средний -выполняет задание, допуская 1-2 ошибки.
Низкий -выполняет задание не правильно.
Задание No 3. (Знания. Нахождение шахматного поля).
Инструкция:
Давай поиграем в игру «Школа». Это фигуры твои ученики им нужно попасть каждому на свое поле? Например поставь пешку на поле а1, слона на поле e4, Ладью на полеb5
Критерии оценки:
Высокий - правильно выполняет задание.
Средний - выполняет задание, допуская 1-2 ошибки.
Низкий - выполняет задание не правильно.
Задание No 4. (Расположение шахматных фигур и пешек на шахматной доске).
Инструкция:
Посади своих учеников каждого на свое место.
Критерии оценки:
Высокий - правильно выполняет задание.
Средний - выполняет задание с небольшой помощью взрослого или допускает 1-2
ошибки.
Низкий - выполняет задание не правильно.
Диагностическая карта по теме «Шахматы»
1 год обучения. Средняя группа
ФИО ребенка | Знания | Уровень развития | |||
Правильное расположение шахматной доски | Название шахматных фигур | Находит адрес шахматного поля | Начальное положение шахматных фигур | ||
Условные обозначения:
высокий уровень – 3 балла
средний уровень – 2 балла
низкий уровень – 1 балл
Критерии оценки итогового уровня:
высокий уровень – от 11 до 12
средний уровень – от 7 до 10
низкий уровень – от 4 до 6
Уровень освоения детьми шахматной игры
Диагностические задания по оценке уровня освоения
детьми 5-6 лет шахматной игры.
Задание №1 (Знания. История шахматной игры).
Инструкция:
Расскажи, что ты знаешь о шахматах, как об игре, которая возникла еще в древности.Критерии оценки:
Высокий - рассказывает об истории шахмат, высказывает свое эмоциональное отношение к игре.
Средний -выполняет задание, допуская 1-2 ошибки.
Низкий отвечает односложно, дополняет рассказ педагога.
Задание No 2. (Знания. Правильное расположение шахматной доски).
Инструкция:
Куклы решили играть в шахматы. Расположи правильно шахматную доску
для кукол.
Критерии оценки:
Высокий - правильно выполняет задание.
Низкий - выполняет задание не правильно.
Задание No 3. (Знания. Название шахматных фигур).
Инструкция:
Давай поиграем в игру «Школа». Это твои ученики, как их зовут?
Критерии оценки:
Высокий - правильно выполняет задание.
Средний - выполняет задание, допуская 1-2 ошибки.
Низкий - выполняет задание не правильно.
Задание No 4. (Расположение шахматных фигур и пешек на шахматной доске).
Инструкция:
Посади своих учеников каждого на свое место.
Критерии оценки:
Высокий - правильно выполняет задание.
Средний - выполняет задание с небольшой помощью взрослого или допускает 1-2
ошибки.
Низкий - выполняет задание не правильно.
Задание No 5. (Знания. Действия с шахматными фигурами и пешкой).
Инструкция 1:
Сделай ход пешкой (ладьей, слоном, конем, ферзем, королем).
Инструкция 2:
Съешь фигуру пешкой (ладьей, слоном, конем, ферзем, королем).
Критерии оценки:
Высокий - правильно выполняет задание
Средний - выполняет задание с небольшой помощью взрослого или допускает 1-3 ошибки.
Низкий - выполняет задание не правильно.
Диагностическая карта по теме «Шахматы»
2 год обучения. Старшая группа
ФИО ребенка | Знания | Уровень развития | ||||
История шахматной игры | Правильное расположение шахматной доски | Название шахматных фигур | Расположение шахматных фигур и пешек на шахматной доске | Действия с шахматными фигурами и пешками | ||
Условные обозначения:
высокий уровень – 3 балла
средний уровень – 2 балла
низкий уровень – 1 балл
Критерии оценки итогового уровня:
высокий уровень – от 13 до 15
средний уровень – от 8 до 12
низкий уровень – от 5 до 7
Диагностические задания по оценке уровня освоения
детьми 6-7 лет шахматной игры.
Задание No 1. (Знания. История шахматной игры).
Инструкция:
Расскажи, что ты знаешь о шахматах, как об игре, которая возникла еще в древности.
Критерии оценки:
Высокий - знает историю возникновения шахмат, высказывает свое эмоциональное отношение к игре.
Средний рассказывает об истории шахмат с дополнительными вопросами педагога.
Низкий - отвечает односложно, дополняет рассказ педагога.
Задание No 2. (Знания. Действия с шахматными фигурами и пешкой).
Инструкция 1:
Сделай ход пешкой (ладьей, слоном, конем, ферзем, королем).
Инструкция 2:
Съешь фигуру пешкой (ладьей, слоном, конем, ферзем, королем).
Критерии оценки:
Высокий - правильно выполняет задание
Средний - выполняет задание с небольшой помощью взрослого или допускает 1- 3 ошибки.
Низкий - выполняет задание не правильно.
Задание No 3. (Знания. Где «шах» королю?).
Инструкция:
Скажи, что такое «шах». Найди схему, где в шахматной партии королю объявлен «шах» (И.Г. Сухин, стр.181).
Критерии оценки:
Высокий - выполняет задание правильно.
Средний - выполняет задание с небольшой помощью взрослого, допускает 1-2 ошибки.
Низкий - выполняет задание не правильно.
Задание No 4. (Знания. Мат на шахматной доске).
Инструкция:
Скажи, что такое «мат» в шахматах. Найди схему, где в шахматной партии королю объявлен «мат» (И.Г.Сухин, стр 216-217).
Критерии оценки:
Высокий - выполняет задание правильно.
Средний - выполняет задание с небольшой помощью взрослого или допускает 1-2 ошибки.
Низкий - выполняет задание не правильно.
Задание No 5. (Умения. Разыгрывание шахматных положений).
Инструкция 1:
Определи на шахматной доске - куда сходить ферзю, чтобы напасть
на ладью? (схема расстановки шахматных фигур No13, стр. 73. И.Г. Сухин).
Инструкция 2:
Сделай один ход, побив белого коня черным конем? (Примеры расстановок)
Инструкция 3:
Определи на шахматной доске - как черному слону напасть на белую ладью?
Критерии оценки:
Высокий - ребенок правильно выполняет все задания.
Средний - ребенок выполняет задания с небольшой помощью взрослого, допускает 1 - 2 ошибки.
Низкий - ребенок выполняет задания не правильно.
Задание No 6. (Умения. Ставим шах).
Инструкция:
Поставь на шахматной доске черному королю «шах» ладьей (слоном, конем, ферзем, пешкой).
Критерии оценки:
Высокий - правильно выполняет задание.
Средний - правильно выполняет задание с небольшой помощью взрослого, допускает 1- 2 ошибки.
Низкий - выполняет задание не правильно.
Задание No 7. (Умения. Ставим мат).
Инструкция:
Поставь на шахматной доске «мат» черному королю
Критерии оценки:
Высокий - правильно выполняет задание.
Средний - правильно выполняет задание с небольшой помощью взрослого, или допускает 1- 2 ошибки.
Низкий - выполняет задание не правильно.
Уровни освоения программы:
Высокий уровень - ребенок самостоятельно ведет шахматную партию. Делает правильные ходы, направленные на то, чтобы напасть на фигуру противника, ограничить ее подвижность, вывести из под удара.
Средний уровень - ребенок самостоятельно ведет шахматную партию. В игре допускает ошибки, некоторые фигуры остаются незадействованными.
Низкий уровень - ребенок не может вести игру.
Диагностическая карта по теме «Шахматы»
3 год обучения. Подготовительная группа
ФИО ребенка | Знания | Умения | Уровень развития | |||||
История шахматной игры | Действия с шахматными фигурами и пешками | Где «шах» королю? | Мат на шахматной доске | Разыгрывание шахматных положений | Ставим шах | Ставим мат | ||
Условные обозначения:
высокий уровень – 3 балла
средний уровень – 2 балла
низкий уровень – 1 балл
Критерии оценки итогового уровня:
высокий уровень – от 18 до 21
средний уровень – от 11 до 17
низкий уровень – от 7 до 10
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/592672-programma-junyj-shahmatist
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Содержание и организация работы олигофренопедагога»
- «Особенности деятельности музыкального руководителя ДОУ в условиях реализации ФГОС ДО»
- «Организация ученического самоуправления в общеобразовательных учреждениях»
- «Инклюзия в дополнительном образовании: специфика работы с детьми с интеллектуальными нарушениями»
- «Технологии социальной интеграции выпускников всех форм попечения»
- «Делопроизводство в организациях социального обслуживания»
- Педагогика и методика преподавания информатики
- Руководитель специальной (коррекционной) школы. Менеджмент в образовании
- Менеджмент в образовании
- Содержание деятельности педагога-организатора в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания русского языка и литературы
- Реализация физического воспитания. Особенности организации адаптивной физической культуры для обучающихся с ОВЗ
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.