Конспекты логопедических занятий по развитию правильного звукопроизношения у детей дошкольного возраста

Деятельность логопеда

Деятельность ребенка

1. Организационный момент

Логопед здоровается с ребёнком.

Ребёнок здоровается с логопедом.

1. Повторение усвоенного на предыдущем занятии материала

а) сообщение темы занятия

—Сегодня мы с тобой будем продолжать учиться правильно произносить звук [ш]. А помогать нам в этом кто-то будет. Отгадай загадку, кто это?

Кто длиннее, чем чулок? У кого ни рук, ни ног? Кожа, словно чешуя. По земле ползет…

— Правильно, змея!

Логопед достает мягкую игрушку змеи.

— Вот такая змея к нам сегодня приползла. Ее зовут Шипа. Давай вспомним, как шипит змея?

Ребенок отгадывает загадку.

— Змея

Ребенок подражает шипению змеи (долго произносит звук [ш]).

б) уточнениеартикуляционно-акустической характеристики звука [ш]

Логопед кладет перед ребенком профиль артикуляции звука [ш].

— Чтобы правильно произносить звук [ш], нужно знать его артикуляцию. Давай вспоминать. Когда мы произносим звук [ш], у нас губы округлены, зубы на небольшом расстоянии друг от друга, язык в форме «чашечки» – кончик языка поднят к верхним зубам, боковые края языка тоже подняты. А воздух идет теплый. Теперь повтори. В каком положении находятся губы? А зубы? В форме чего язык? Какой идет воздух?

— Давай вспомним, звук [ш] – гласный или согласный? Мягкий или твердый? Глухой или звонкий?

— Когда мы произносим звук [ш], губы округлены, зубы на небольшом расстоянии друг от друга, язык в форме «чашечки», воздух идет теплый.

— Звук [ш] – согласный, всегда твердый, глухой.

в) артикуляционная гимнастика

— Сейчас мы будем выполнять гимнастику для языка и губ. Смотри и повторяй за мной.

Упражнения:

1. «Веселый – грустный». Губами имитируется произношение звуков и-у.

2. «Блинчик». Язык распластать и положить на нижнюю губу в расслабленном состоянии. Он не должен дрожать. С таким положением языка произносим пе-пе-пе.

3. «Вкусное варенье». Рот приоткрывается, широкий язык облизывает верхнюю губу, двигаясь сверху вниз. Челюсти остаются без движения.

4. «Маляр». Широким кончиком языка погладить нёбо, делая движения языка назад-вперед (от зубов к горлу и обратно).

5. «Котенок лакает молоко». Широко открыть рот, сделать 4-5 движений широким языком, как бы лакая молоко.

6. «Чашечка». Улыбнуться, положить широкий язык на нижнюю губу, боковые края языка загнуть в форме «чашечки», медленно поднять язык за верхние зубы.

7. «Фокус». Рот открыт. Губы в улыбке. Язык высунут. Боковые края и кончик языка подняты, средняя часть спинки языка прогибается книзу. Удерживая язык в таком положении, сдувать ватку с кончика носа.

Ребенок вместе с логопедом выполняет артикуляционную гимнастику.

г) развитие речевого дыхания

Логопед ставит перед ребенком игру на развитие речевого дыхания «Дерево».

— Давай поиграем. Подул ветерок – и зашелестели на дереве листочки! Вот так! (Педагог дует на бумажные листочки, а потом предлагает подуть ребенку на них). А теперь ты подуй!

Логопед достает игрушку на развитие речевого дыхания «Чашка с чаем».

— А теперь давай остудим горячий чай. Вот так! (Педагог дует на бумажные полоски, а потом предлагает подуть ребенку на них). А теперь ты подуй!

Ребенок делает вдох носом и дует на бумажные листочки.

Ребенок делает вдох носом и дует на бумажные полоски.

д) развитие мелкой моторики пальцев рук

— Теперь сделаем упражнение для пальчиков. Слушай стихотворение и выполняй движения за мной.

Дружат добрые зверята

(пальцы рук соединяются в «замок»).

Дружат малые зайчата (ритмичное касание мизинцев обеих рук).

Дружат в озере бобры,

(ритмичное касание безымянных пальцев обеих рук).

Дружат в небе комары,

(ритмичное касание средних пальцев обеих рук).

Дружат милые ежата,

(ритмичное касание указательных пальцев обеих рук).

Дружат даже медвежата

(ритмичное касание больших пальцев обеих рук).

Вот как разыгрались,

По лесу разбежались!

(руки опустить, потрясти кистями)

Ребенок повторяет движения руками вслед за логопедом.

1. Изучение нового

а) изолированное произношение звука [ш] в песенке змеи

— Давай споем песенку про змею. Я буду петь, а ты в конце каждой строки шипи как змея. Слушай внимательно.

Логопед включает песенку змеи, подпевает, в конце каждой строки долго произнося звук [ш].

«Шуршит змея, [ш__]

Шипит змея, [ш__]

Ползёт, ползет, старается, [ш__]

Опасная, [ш__]

Ужасная, [ш__]

Пружиной извивается, [ш__]

Обманчив тихий шорох и покой, [ш__]

Напасть она готова в миг любой, [ш__]

Не принимай змеиный комплимент, [ш__]

Змея тебя предаст в любой момент, [ш__].

Ребенок слушает песенку, в конце каждой строки долго произносит звук [ш].

б) изолированное произношение звука [ш] в игре «Договори слово»

— Помоги мне договорить слово. Я буду говорить начало слова, а ты произноси только последний звук.

Логопед произносит слова: каранда...(Ш), малы...(Ш), шала...(Ш), ланды...(Ш).

Ребенок договаривает звук [ш] в конце слов.

в) определение наличия или отсутствия звука [ш] в слогах

— Давай поиграем в игру «Поймай звук [ш]». Я буду говорить тебе разные слоги, а ты хлопай в ладоши, когда услышишь звук [ш].

Логопед произносит слоги:

та-ша-ла-на

по-ро-шо-со

шу-ту-ду-ву

си-пи-ши-ки

Ребенок хлопает в ладоши, когда слышит звук [ш] в слогах ша, шо, шу, ши.

г) определение наличия или отсутствия звука [ш] в словах, актуализация лексики по теме «дикие животные»

— А сейчас мы поиграем с тобой немного по-другому. Я буду произносить слова, а ты хлопни в ладоши, когда услышишь в слове звук [ш].

Логопед называет слова: лось, крот, шакал, лиса, шимпанзе, лягушка, кабан, тушканчик.

— Хорошо. Теперь подумай: лось, крот, шакал, лиса, шипманзе, лягушка, кабан, тушканчик – это кто? Как их всех можно назвать одним словом?».

— А это дикие или домашние животные?».

— А наша змея Шипа – это дикое или домашнее животное, как ты думаешь?

Ребенок хлопает в ладоши, когда слышит звук [ш] в словах шакал, шимпанзе, лягушка, тушканчик.

— Это животные.

— Это дикие животные.

— Змея – это тоже дикое животное.

1. Закрепление изученного

На полу разложены вырезанные из картона осенние листья.

Логопед кладет перед ребенком картинку.

— Давай рассмотрим картинку. Маша бежит по тропинке домой и слышит, как шуршат осенние листья: Ш-Ш-Ш-Ш. Пройди по листочкам и представь, что мы тоже оказались в осеннем лесу. Когда наступаешь на листочек, говори Ш-Ш-Ш.

Ребенок шагает по листочкам, долго произнося звук [ш].

1. Проверка результатов

— Какой звук мы сегодня учились произносить? В каком положении у нас губы, когда мы произносим звук [ш]? А зубы? В форме чего язык? Какой идет воздух? Что мы можем ещё рассказать про этот звук?

— Мы учились произносить звук [ш]. Когда мы произносим звук [ш], губы округлены, зубы на небольшом расстоянии друг от друга, язык в форме чашечки, воздух идет теплый. Звук [ш] – согласный, всегда твердый, глухой.

1. Подведение итогов занятия

— Чему мы сегодня учились?

— Что мы еще сегодня делали? Кого вспоминали?

— Ты сегодня молодец! Занимался хорошо. Я вижу, что ты старался».

— Мы учились правильно произносить звук [ш], шипеть как змея, шуршать как листья.

— Мы пели песенку змеи, договаривали слова, ловили звук [ш], вспоминали диких животных.

Ребенок благодарит логопеда, прощается и уходит.

Деятельность логопеда

Деятельность ребенка

1. Организационный момент

Логопед здоровается с ребёнком.

Ребёнок здоровается с логопедом.

1. Повторение усвоенного на предыдущем занятии материала

а) сообщение темы занятия

Логопед достает мягкую игрушку змеи.

— Сегодня мы с тобой будем учиться правильно произносить звук [ш]. А помогать нам в этом снова будет змея Шипа. Давай вспомним, как шипит змея?

Ребенок подражает шипению змеи (долго произносит звук [ш]).

б) уточнение артикуляционно-акустической характеристики звука [ш]

Логопед кладет перед ребенком профиль артикуляции звука [ш].

— Чтобы правильно произносить звук [ш], нужно знать его артикуляцию. Давай вспоминать. Когда мы произносим звук [ш], в каком положении находятся губы? А зубы? В форме чего язык? Какой идет воздух?

— Давай вспомним, звук [ш] – гласный или согласный? Мягкий или твердый? Глухой или звонкий?

— Когда мы произносим звук [ш], губы округлены, зубы на небольшом расстоянии друг от друга, язык в форме «чашечки», воздух идет теплый.

— Звук [ш] – согласный, всегда твердый, глухой.

в) артикуляционная гимнастика

— Сейчас мы будем выполнять гимнастику для языка и губ. Смотри и повторяй за мной.

Упражнения:

1. «Веселый – грустный». Губами имитируется произношение звуков и-у.

2. «Блинчик». Язык распластать и положить на нижнюю губу в расслабленном состоянии. Он не должен дрожать. С таким положением языка произносим пе-пе-пе.

3. «Вкусное варенье». Рот приоткрывается, широкий язык облизывает верхнюю губу, двигаясь сверху вниз. Челюсти остаются без движения.

4. «Маляр». Широким кончиком языка погладить нёбо, делая движения языка назад-вперед (от зубов к горлу и обратно).

5. «Котенок лакает молоко». Широко открыть рот, сделать 4-5 движений широким языком, как бы лакая молоко.

6. «Чашечка». Улыбнуться, положить широкий язык на нижнюю губу, боковые края языка загнуть в форме «чашечки», медленно поднять язык за верхние зубы.

7. «Фокус». Рот открыт. Губы в улыбке. Язык высунут. Боковые края и кончик языка подняты, средняя часть спинки языка прогибается книзу. Удерживая язык в таком положении, сдувать ватку с кончика носа.

Ребенок вместе с логопедом выполняет артикуляционную гимнастику.

г) развитие речевого дыхания

Логопед держит перед ребенком игрушку на развитие речевого дыхания «Снежинки».

— Давай поиграем. Пошел снегопад. Давай подуем на снежинки, и они начнут красиво танцевать! Вот так! (Педагог дует на бумажные снежинки, а потом предлагает подуть ребенку на них). А теперь ты подуй!

Затем логопед достает игрушку на развитие речевого дыхания «Варежка».

— Снежинка упала к тебе на варежку! Давай ее сдуем!

Ребенок делает вдох носом и дует на бумажные снежинки.

Ребенок сдувает снежинку с варежки 3-5 раз.

д) развитие мелкой моторики пальцев рук

— А теперь сделаем разминку для пальчиков. Слушай стихотворение и повторяй движения за мной.

У кошечки нашей есть десять котят,

(Локти поставить на стол. Покачивать руками, не разъединяя их).

Сейчас все котята по парам стоят:

Два толстых, два ловких,

Два длинных, два хитрых,

Два маленьких самых

И самых красивых.

(Постукивать соответствующими пальцами друг о друга (от большого к мизинцу).

Ребенок выполняет движения руками вслед за логопедом.

1. Изучение нового

а) проговаривание слогов со звуком [ш] в прямой, обратной и интервокальной позиции

Логопед кладет перед ребенком картинку.

— Давай поможем Шипе добраться до дома. Будем говорить слоги со звуком [ш]. Повторяй за мной.

Логопед читает слоги ша, шо, шу, ши, ше, аш, ош, уш, ыш, эш, аша, ошо, ушу, аши, уше.

Ребенок повторяет вслед за логопедом слоги, отмечает путь змейки фишкой.

б) повторение по памяти цепочек слогов со звуком [ш] в прямой, обратной и интервокальной позиции

— Давай споем Шипе песенки. Случай меня внимательно и повторяй.

Логопед произносит цепочки слогов:

Ша-шу-ши

Шу-ши-ша

Аш-уш-иш

Уш-иш-аш

Ашаˊ- ашиˊ- ашуˊ

Ошоˊ-ушуˊ - ашаˊ

Ребенок по памяти повторяет цепочки слогов.

в) определение наличия или отсутствия звука [ш] в слогах

Логопед кладет перед ребенком контур змеи.

— Давай поиграем в игру «Поймай звук [ш]». Я буду говорить тебе разные слоги, а ты рисуй змейке цветную полоску, когда услышишь звук [ш]. Выбери, каким цветом ты хочешь рисовать полоски. Теперь слушай меня внимательно.

Логопед произносит слоги:

та-ша-ла-на

ом-от-ош-ок

атаˊ- алоˊ- акуˊ- ашуˊ

Ребенок выбирает цвет фломастера и рисует змее полоску, когда слышит звук [ш] в слогах ша, ош, ашу.

г) определение наличия или отсутствия звука [ш] в словах, актуализация лексики по теме «одежда»

— А сейчас мы поиграем с тобой немного по-другому. Я буду произносить слова, а ты рисуй змейке цветную полоску, когда услышишь в слове звук [ш].

Логопед называет слова: шапка, брюки, шуба, пальто, свитер, шарф, юбка, рубашка.

— Хорошо. Теперь подумай: шапка, брюки, шуба, пальто, свитер, шарф, юбка, рубашка – что это? Как это все можно назвать одним словом? Правильно! Это одежда.

Ребенок рисует змее полоску, когда слышит звук [ш] в словах шапка, шуба, шарф, рубашка.

— Это одежда.

1. Закрепление изученного

Логопед надевает на пальцы пальчиковые куклы.

— Сейчас мы снова будем повторять слоги. Если ты будешь произносить слоги правильно, игрушки будут кивать головой. Слушай и повторяй за мной.

Логопед произносит слоги:

ша, шо, шу, ши, ше

аш, ош, уш, иш, эш

ашаˊ ошоˊ ушуˊ ишиˊ эшеˊ

Когда ребенок произносит слог правильно, логопед сгибает палец руки.

Ребенок повторяет слоги за логопедом.

1. Проверка результатов

— Какой звук мы сегодня учились произносить? В каком положении у нас губы, когда мы произносим звук [ш]? В форме чего язык? Какой идет воздух? Что мы можем ещё рассказать про этот звук?

— Мы учились произносить звук [ш]. Когда мы произносим звук [ш], губы выдвинуты вперед, язык в форме чашечки, воздух идет теплый. Звук [ш] – согласный, твердый, глухой.

1. Подведение итогов занятия

— Чему мы сегодня учились?

— Что мы еще сегодня делали? Кого вспоминали?

— Ты сегодня молодец! Занимался хорошо. Я вижу, что ты старался.

— Мы учились правильно произносить звук [ш] в слогах.

— Мы помогали Шипе добраться до дома, пели ей песенки, ловили звук [ш], вспоминали одежду.

Ребенок благодарит логопеда, прощается и уходит.