Практика наставничества

Я убедился, что, как бы человек успешно

не окончил педагогический вуз,

как бы он не был талантлив,

а если не будет учиться на опыте,

то никогда не будет хорошим педагогом;

я сам учился у более старых педагогов…

А. С. Макаренко

Юдина Ольга Анатольевна, учитель начальных классов Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №40» г. Читы

Название практики «Наставничество молодого учителя в тандеме учитель-учитель, наставничество учитель – ученик»

Целью наставнической деятельности в системе образования выступает непосредственное воздействие на формирующуюся личность, направленное на ее образование, активную социализацию, продуктивное развитие, социальную адаптацию путем передачи опыта от наставника к наставляемому;

Задачи наставничества:

1. Трансляция ценностно-смысловых установок деятельности, в которую совместно вовлечены обучающийся и наставник.

2. Педагогическая поддержка сопровождаемого в процессе его обучения деятельности (прежде всего получения, закрепления новых знаний, умений и компетенций)

3. Выявление и актуализация у сопровождаемого «сильной» (внутренней, устойчивой) мотивации к деятельности.

Нормативная база наставничества

– Указ Президента РФ от 07.05.2018 № 204 «О национальных целях и

стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»;

– Распоряжение Правительства РФ от 31.12.2019 № 3273-р «Об утверждении основных принципов национальной системы профессионального роста педагогических работников РФ, включая Национальную  систему учительского роста»;

– Федеральный проект «Современная школа»;

– Распоряжение министерства просвещения РФ от 25.12.2019 № Р-145

«Об утверждении методологии (целевой модели) наставничества обучающихся организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися».

Наставничество – это поддержка молодого специалиста, способствующая более эффективному распределению личностных ресурсов, самоопределению и развитию в профессиональном и культурном отношениях, формированию гражданской позиции.

Цель школьного наставничества – оказание помощи молодым учителям в их профессиональном становлении.

Молодые педагоги, устраиваясь на работу в школу, часто испытывают трудности, связанные с адаптацией к новым условиям трудовой деятельности. Перед ними одновременно возникает множество задач, связанных как со знакомством с коллективом и с классом, так и со вступлением в новую должность – учителя.

Если вовремя не помочь и не поддержать молодого педагога в такой ситуации, у него могут возникнуть конфликты: сомнения в собственной состоятельности (в профессиональной и личностной).

Помочь молодому специалисту могут коллеги: руководство школы (создать условия для легкой адаптации молодого специалиста; обеспечить необходимыми умениями, навыками; обеспечить методической литературой), преподаватели с многолетним стажем работы (поделиться личным опытом; поддержать молодого педагога эмоционально) и педагог-наставник (совместно планировать карьеру; приобщать молодого специалиста к корпоративной культуре).

В современных условиях молодой специалист, попав на новое место работы, должен в короткие сроки адаптироваться к новой практической деятельности. Помочь ему в этом может опытный наставник. Процесс наставничества затрагивает интересы трёх субъектов: обучаемого, самого наставника и организации-работодателя.

В нашей школе на данный момент работают 8 молодых специалистов, к которым были прикреплены наставники, помогающие им в любых ситуациях. А ситуации бывают разные.

Также была разработана программа наставничества «Шаги к успеху», срок реализации которой составляет 2 года. Администрация школы прошла курсы повышения квалификации по теме «Наставничество».

Программа предусматривает наставничество в нескольких направлениях:

Учитель-учитель

Ученик-ученик

Классный руководитель – классный руководитель

В начале октября администрация нашей школы организует круглый стол для молодых специалистов, где в непринуждённой обстановке назначаются наставники и обсуждаются проблемные вопросы, которые успели накопиться у вновь влившихся в коллектив новых учителей.

Я, учитель начальных классов высшей категории, являюсь наставником молодого специалиста Баяновой Анны Александровны, которая в 2020 году была выпускницей педагогического колледжа и проходила практику в моём классе Она показала себя как целеустремлённый, способный к самосовершенствованию и саморазвитию человек. Поэтому администрацией школы было принято решение предложить ей стать полноправным членом нашего школьного коллектива и учителем первоклашек.

Первоначально произошло знакомство наставника и молодого специалиста. Нельзя не отметить, что взаимная симпатия в вопросах наставничества играет ключевую роль. Анна Александровна посещала мои учебные занятия, совместно с ней был проанализирован не один десяток уроков, проведённых мною. Взяты на заметку некоторые методы и приёмы обучения младших школьников, которыми я активно пользуюсь более 20 лет. Мы проводили внеклассные мероприятия. Приняли участие в Краевом конкурсе сказок-спектаклей, проводимом Даурским заповедником, где получили 1 место.

На следующем этапе нашей совместной деятельности мы изучили школьную документацию, учились работать в системе «Сетевой город». Это был ещё один важный момент, так как большинство выпускников педагогического колледжа плохо ориентируются в вопросах оформления личных дел школьников, составления рабочих программ по предметам, изучаемым в начальной школе, с папкой по воспитанию классного руководителя.

Далее совместно мы анализировали уроки, которые проводились в моём классе тогда ещё студенткой Анной Александровной. Это позволило выявить сильные и слабые стороны будущего молодого специалиста.

Особенно важно стоял вопрос: как удержать перспективного специалиста в стенах школы? Я, как учитель начальных классов, в это время принимала участие в конкурсе на получение денежного вознаграждения лучших учителей. Думается, что моя заинтересованность, любовь к профессии, несмотря на все возникающие трудности, подвигли Баянову А.А. принять участие в профессиональном конкурсе.

В нашем тандеме имеются уже первые успехи. Анна Александровна приняла участие в Региональном чемпионате «Молодые профессионалы»(Worldskills) Забайкальский край, где она заняла 3 место. Здесь мы также совместно разрабатывали уроки и внеклассные мероприятия, которые были проведены в рамках конкурса. Предварительно опробовали наши задумки и идеи на ребятах моего класса. Работая с детьми, мы понимали,

где и что необходимо изменить или от чего-то отказаться.

Кроме того, ей доверили проводить занятия с самыми маленькими в «Школе будущего первоклассника». На сегодняшний день в этой школе с удовольствием занимаются 20 ребят, хотя в начале их было всего 5.

Спустя несколько наш тандем существует, но уже на другом уровне. У Анны Александровны уже сформировались необходимые компетенции для работы с младшими школьниками. Однако помощь наставника продолжается. Теперь это уже вопросы не обучения, а воспитания детей класса, в котором молодой специалист Баянова А.А. является классным руководителем. Ставя перед собой грандиозные планы, мы планируем поучаствовать в конкурсе «Учитель года» в ближайшие годы: Анна Александровна – как молодой специалист, а я – как учитель-стажист.

В прошлом году я стала наставником и для детей, которые активно принимают участие в научно-практических конференциях различного уровня (от школьного до всероссийского), занимают призовые места и продолжают работу в данном направлении. В городе Москва Коробков Семён дважды становился призёром (2 места) во Всероссийских научно-практических конференциях юных исследователей «Шаг в будущее. ЮНИОР». Такая работа начинается по инициативе самих детей, предлагающие свои идеи на обсуждение. А далее составляется план научной работы, в которую активно включаются и родители. Проводятся опросы, изготавливаются макеты, дающие развитие научной мысли детей. Участие в такой деятельности не проходит бесследно для всех: ребёнок учится взаимодействовать со взрослыми для получения результата. Родители проводят много времени в разработке проекта вместе с детьми, а учитель-наставник имеет возможность совершенствовать свои навыки во взаимодействии со всеми участниками этой деятельности, учитывая положительные и отрицательные моменты.

Пока это только первый этап нашей работы, в которую в нашей школе постепенно будут подключаться учителя разного возраста и различного опыта.

В нашем коллективе, где высокая требовательность к оценке качества образования живут хорошие традиции, дух ответственности, товарищеской взаимопомощи и творческой инициативы. В таких условиях начинающий педагог быстро и безболезненно входит в педагогический коллектив. Разнообразные формы работы с молодыми специалистами способствуют развитию познавательного интереса к профессии, активному усвоению приемов работы с детьми и их родителями, оказывают положительное влияние на совершенствование профессиональной деятельности.

Правильно спланированная работа педагога-наставника помогает молодому специалисту достичь гораздо больших успехов, чем можно было бы ожидать, преодолеть трудности, связанные с адаптацией к новым условиям трудовой деятельности, остаться в профессии, стать настоящим Учителем.

Необходимо отметить, что практика наставничества должна продолжаться не только, когда молодой специалист пришел работать в школу, но и на различных этапах его профессиональной деятельности в дальнейшем. Это позволит преодолеть желание уйти из профессии, сменить сферу деятельности, поверить в себя. Такой тандем важен и для стажиста-наставника, так как передача имеющегося опыта поможет ему не только не выгореть, но и почувствовать себя нужным, вдохновляться новыми идеями и задумками, пополнить и свою методическую копилку.

Наставник должен уметь слушать и слышать. Это взаимовыгодный процесс. Я, как наставник, не могу не гордиться тем, что моя дочь Евгения продолжила нашу педагогическую династию и стала воспитателем детского сада. С моей точки зрения, по-другому и не могло и быть, т. к. она с самого маленького возраста участвовала во всех внеурочных мероприятиях и интересных делах моего класса, набираясь опыта.

Хотелось бы, чтобы мой опыт наставничества помог бы и другим молодым специалистам в их становлении.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/593183-praktika-nastavnichestva