Консультация для воспитателей: «Проектно-исследовательская деятельность с детьми старшего дошкольного возраста»

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №14 «Колобок»

Консультация

для воспитателей:

«Проектно-исследовательская

деятельность с детьми старшего дошкольного возраста»

Подготовил воспитатель:

Чернецкая Е.В.

Проектно-исследовательская деятельность в ДОО

Федеральные государственные образовательные стандарты определяют новые подходы к совместной деятельности воспитателя, ребенка и родителя. Проектно-исследовательская деятельность открывает широкие возможности для совместной деятельности взрослых и детей, для опытно-экспериментального поиска, для реализации стремления ребенка к самостоятельной поисковой активности.

Проектная деятельность разворачивается в проблемной ситуации и осуществляется через интегрированный метод обучения. Основное предназначение метода проектов – предоставление детям возможности самостоятельно приобретать знания при решении практических задач или проблем, требующих интеграции знаний из различных предметных областей

Помогает развивать в ребёнке столь необходимые сегодня качества такие как,любознательность, активность, побуждает интересоваться новым, неизвестным вокружающем мире. Ребёнок учится задавать вопросы взрослому, ему нравитьсяэкспериментировать, он привыкает действовать самостоятельно. Проектно-исследовательская деятельность учит управлять своим поведением и планироватьсвои действия, направленные на достижение конкретной цели, помогает в овладенииуниверсальными предпосылками учебной деятельности: умениями работать поправилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

По определению американского педагога, основоположника метода проектов, Уильяма Херда Килпатрика, проект - это всякое действие, совершаемое от всего сердца и с определенной целью.Проект - это комплекс действий, специально организованный педагогами и выполняемый детьми и взрослыми участниками проекта. В проектной деятельности в ДОО принимают участие дети, педагоги, семья. Проектная деятельность, как никакая другая, поддерживает детскую познавательную инициативу в условиях детского сада и семьи, и именно проектная деятельность позволяет эту инициативу оформить в виде культурно-значимого продукта.

Метод проектов - система обучения, при которой дети приобретают знания в процессе планирования и выполнения постоянно усложняющихся практических заданий - проектов. Метод проектов всегда предполагает решение воспитанниками какой-то проблемы. Такой способ работы подходит для детей от четырех лет и старше.

Основной целью проектно- исследовательской деятельности является развитие свободной творческой личности ребёнка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.

Задачи развития:

Обеспечение психологического благополучия и здоровья детей.

Развитие познавательных способностей,

Развитие творческого воображения.

Развитие творческого мышления.

Развитие коммуникативных навыков.

Задачи исследовательской деятельности специфичны для каждого возраста.

В младшем дошкольном возрасте – это:

вхождение детей в проблемную игровую ситуацию(ведущая роль педагога);

активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с педагогом);

формирование начальных предпосылок исследовательской деятельности (практические опыты).

В старшем дошкольном возрасте – это:

формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;

развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;

формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов;

развитие желания пользоваться специальной терминаминлогией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности.

Типы проектов:

Автор – Евдокимова Елена Сергеевна предлагает свой вариант типов проектов, актуальных для дошкольного образования:

1.По доминирующему методу: исследовательские, информационные, творческие, игровые, приключенческие, практико-ориентированные.

2.По характеру содержания: включают ребенка и его семью, ребенка и природу, ребенка и рукотворный мир, ребенка, общество и культуру.

3.По характеру участия ребенка в проекте: заказчик, эксперт, исполнитель, участник от зарождения идеи до получения результата.

4. По характеру контактов: осуществляется внутри одной возрастной группы, в контакте с другой возрастной группой, внутри ДОУ, в контакте с семьей, учреждениями культуры, общественными организациями (открытый проект)

5.По количеству участников: индивидуальный, парный, групповой и фронтальный.

6.По продолжительности: краткосрочный, средней продолжительности и долгосрочный.

Значимы и другие виды проектов, в том числе:

- комплексные: «Мир театра», «Здравствуй, Пушкин!», «Эхо столетий», «Книжкина неделя»;

- межгрупповые: «Математические коллажи», «Мир животных и птиц», «Времена года»;

- творческие: «Мои друзья», «У нас в Нескучном саду»,«Любимые сказки», «Мир природы», «Рябины России»;

- групповые: «Сказки о любви», «Познай себя», «Юганские самоцветы», «Подводный мир», «Весёлая астрономия»;

- индивидуальные: «Я и моя семья», «Генеологическое древо», «Секреты бабушкиного сундука», «Сказочная птица»;

- исследовательские: «Мир воды», «Дыхание и здоровье», «Питание и здоровье».

По продолжительности они бывают:

- краткосрочными (одно или несколько занятий – 1-2 недели),

- средней продолжительности,

- долгосрочные (например, «Творчество А.С.Пушкина» - на учебный год).

Основной целью проектно-исследовательской деятельности в ДОО является развитие свободной творческой личности ребёнка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.

Исследовательская работа в ДОО может состоять из 5 этапов исследования.

1.Выбор темы исследования - осуществляется путем выбора детьми карточки с картинкой. Карточки можно расположить на доске или на столе перед детьми. После краткого обсуждения, направляемого педагогом, дети обычно останавливают свой выбор на какой либо теме - выбирают ту или иную карточку. При выборе темы надо склонять детей к тому, чтобы они

выбрали то, что им действительно интересно исследовать.

2.Составление плана - естественно, что для детей составить план очень сложно и поэтому воспитатель раздает детям карточки и задает наводящие вопросы. После каждого ответа ребенка воспитатель выкладывает на стол карточку с этим действием. Когда все карточки выложены, дети их выстраивают по порядку, в той последовательности, в которой они будут искать информацию на выбранную тему. Это и будет планом исследовательской деятельности.

3. Следующий шаг - это сбор материала. Но перед тем, как начать действовать по плану, договориться детьми о способах фиксации полученных сведений. На тренировочном этапе дети длжны делать заметки - рисунки, значки, символы на маленьких листочках.

4.Анализ результата.На этом этапе дети должны проанализировать весь собранный ими материал, расположить в определенной последовательности для дальнейшего доклада.

5. И пятый этап - это доклад, где дети рассказывают по карточкам о проделанной работе После того, как дети овладели технологией проведения проекта, можно приступать к реализации самостоятельной проектной деятельности.

Таким образом, проектно-исследовательская деятельность в работе с дошкольниками - это оптимальный, инновационный и перспективный метод, который должен занять свое достойное место в системе дошкольного образования. Рассмотренные выше методологические основы проектной деятельности дают представления о высокой степени адаптивности инновационных технологий к специфике ДОО.

Использование проектно-исследовательская деятельность в дошкольном образовании как одного из методов интегрированного обучения дошкольников, позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности. А так же делает образовательную систему ДОО открытой для активного участия родителей.

Спецификой использования проектно-исследовательской деятельности в дошкольной практике является то, что взрослым необходимо «наводить» ребенка, помогать обнаруживать проблему или даже провоцировать ее возникновение, вызвать к ней интерес и «втягивать» детей в совместный проект. Основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, в конечном итоге, она должна способствовать развитию индивидуально-творческой деятельности педагогов в разработке стратегии, тактики и технологии образовательного процесса, способствовать личностному развитию воспитанников, обеспечить качественные результаты педагогической деятельности.

Перспективность проектно-исследовательской деятельности в системе ДОО заключается в том, что он дает возможность развития наблюдения и анализа явлений, проведения сравнения, обобщения и умения делать выводы, творческого мышления, логики познания, пытливости ума, совместной познавательно-поисковой и исследовательской деятельности, коммуникативных и рефлексивных навыков и многое другое, что является составляющими успешной личности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/593267-konsultacija-dlja-vospitatelej-proektno-issle