Лесные приключения». Дифференциация звуков Ж Ш в слогах, словах и предложениях

Организационная информация

Ф.И.О учителя – логопеда /категория

Гордова Елена Николаевна

Высшая квалификационная категория

Аудитория

ОВЗ (ТНР) 2 класс

Тип/продолжительность занятия

Занятие в системе образовательных мероприятий: получение знаний, выработка умений и навыков – 40 мин

Организация образовательного пространства

Ресурсы:

Основные

Дополнительные

Ефименкова Л.Н. «Коррекция устной и письменной речи обучающихся начальных классов»

Презентация, демонстрационный материал, книжка – помощница на каждого ребёнка с приложениями - карточки с индивидуальными заданиями, звуковая дорожка, предметные картинки, цветные карандаши, зеркала

Методическая информация

Тема занятия

Дифференциация звуков Ж – Ш в слогах, словах и предложениях. Волшебная сказка: «Лесные приключения»

Цель занятия

Формирование познавательных учебных умений обучающихся в дифференциация звуков и букв [Ш]-[Ж] в слогах, словах и предложениях.

Задачи занятия

Образовательные

Коррекционно-развивающие

Воспитательные

1. Формировать познавательную мотивацию

2. Совершенствовать и закреплять умения и навыки дифференциации звуков

«Ш и Ж»

3. Обеспечить восприятие, осмысление и запоминание правильной артикуляции звуков «Ш-Ж». Закрепление правильного произношения звуков в речи

1. Развивать фонематический слух

2. Учить различать звуки устно и на письме, обогащать словарь

3. Развитие зрительного восприятия, моторных навыков

4. Закреплять знания языковых норм, тренировать в составлении предложений, закреплять знания норм орфографии

1. Воспитывать культуру речевого общения.

2. Формировать функции контроля и самоконтроля.

3. Воспитывать положительное отношение к занятию, нравственные качества, желание помочь другим.

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений

Универсальные учебные действия

Личностные УУД:

1. Формирование положительного отношения к учебной деятельности.

2. Проводить самооценку на основе успешности учебной деятельности

Регулятивные УУД:

Определять тему и цель учебной деятельности с помощью логопеда и самостоятельно.

1. Планировать свои действия с опорой на алгоритм.

2. Формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД:

1. Уметь высказывать свои предположения, аргументируя ответ.

2. Осуществлять совместную деятельность.

Познавательные УУД:

1.Формирование умения на основе анализа делать выводы.

2. Формирование умения обобщать

Планируемые результаты

Личностные УУД:

Мотивация учебной деятельности:

-  развитие познавательного интереса к обучению;

- активизация самостоятельности, интереса к способу действий;

- самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности

Предметные результаты:

-уметь дифференцировать звуки и буквы [ш] – [ж] в слогах, словах, предложениях;

- уметь правильно обозначать буквы «ш»- «ж» на письме.

Метапредметные УУД:

Регулятивные:

- осуществлять самоконтроль;

- выполнять инструкции, точно следовать образцу и простейшим алгоритмам;

- устанавливает соответствие полученного результата поставленной цели

Познавательные:

- уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи;

- уметь выделять формальную структуру задачи.

Коммуникативные:

- участвовать в диалоге, достаточно полно и точно выражать свои мысли;

- осуществление совместной деятельности.

Оценка результатов деятельности обучающегося

Научить: соотносить результат с поставленной целью, уметь сформулировать на какой «лесенке успеха» находится, уметь вербализировать свое эмоционально-личностное отношение к занятию

Самооценка учителя по уроку

Самоанализ, выводы, ошибки и успехи, внесение необходимых изменений в технологическую карту занятия

Этап занятия

Длительность этапа

Методы и приёмы работы

Формы организации

Деятельность

Учителя-логопеда

Деятельность

обучающихся

Формирование

УУД

Этап мотивации

10 мин

Словесные

Фронтальная, индивидуальная

Организационный момент.

Проверка готовности детей к занятию; эмоциональный настрой на занятие

Здравствуйте ребята!

Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу. Как хорошо, что мы сегодня все вместе.

Сделайте глубокий вдох через нос и вдохните в себя доброту и волшебство. Выдохните через рот все огорчения и обиды. Я «соберу» все огорчения в шкатулку и уберу на полочку.

Давайте будем играть, и узнавать новое.

Мы сегодня отправимся в сказочный лес.

Но нам надо подготовиться к трудному путешествию. Посмотрите на картинки.

В них таится секрет. Что это за секрет?

В них спрятались буквы Ж – Ш (слайд 2,3)

Дети готовятся к занятию

Приветствуют логопеда

Слушают логопеда, затем оценивают состояние своего настроения на начало занятия.

Поиск картинок-отгадок.

Личностные: мотивация учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной форме.

Этап актуализации знаний

2 мин

Практические, совместная деятельность

Фронтальная, индивидуальная

Сообщение темы занятия.

(слайд 4).

- Из каких звуков состоят буквы Ж – Ш?

- Дайте характеристику звукам  [ж] - [ш]

(слайд 5,6).

- Какой буквой обозначается звук [ж] ?

- А звук [ш]?

Давайте рассмотрим эти буквы.

- Из каких элементов они состоят и на что похожи.

Буква Ж

Эта буква широка.

И похожа на жука. 
И при этом, точно жук.

Издаёт жужжащий звук: ж-ж-ж-ж-ж

Буква Ш

Посмотри на букву Ш. 
Буква очень хороша. 
И шумит, и шелестит, 
Как зелёная листва: ш-ш-ш-ш-ш

- Ребята, напомните, чем отличаются буквы от звуков?

- Ребята, вы догадались, какие звуки мы будем учиться различать сегодня на занятии?

Перед путешествием в сказочный лес мы должны плотно позавтракать. Давайте заглянем в гости к дедушке и бабушке.

Артикуляционная гимнастика.

К ним толстые внуки приехали в гости.

С ними худые – лишь кожа, да кости.

Бабушка с дедушкой всем улыбнулись. Поцеловать они всех потянулись.

Блюдца поставили – положили блины нам.

Дуем на блинчик,

Отвечают на вопросы логопед. Дают характеристику звуков. Произносят звуки, проверяя работу голосовых связок тыльной стороной ладони, приложенной к горлу.

Составляют буквы из элементов

Делают глубокий вдох и на выдохе произносят звуки [ж] - [ш] глядя на экране

Звуки мы слышим и произносим, буквы видим, пишем и читаем

Мы будем учиться различать звуки [ж] - [ш].

Личностные: активизировать самостоятельность; интерес к способу действий.

Коммуникативные:

уметь

высказывать свою точку зрения.

Регулятивные:

осуществлять самоконтроль.

Введение в тему занятия

10 мин

Практические

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах

Блинчик жуём, завернём и прикусим,

Блинчик с вареньем малиновым вкусный.

Чашки поставим, чтоб чаю налили,

На нос подули – мы чай остудили.

Чаю попили – никто не обижен

Вкусный был завтрак, мы губки оближем

Проработка темы занятия

У вас на столах лежат книжки.

Это не простые книжки. Они нам помогут во время путешествия. Приложение 1

Откройте первую страницу.

Здесь находятся буквы.

Сделаем их волшебными. Приложение 2

Путешествовать мы будем не одни.

А вот с кем, сейчас узнаем.

Откройте следующую страницу.

Зачеркните буквы Ж – Ш.

Составьте слово из тех букв, которые остались? ЗАЙКА (слайд 7)

Приложение 3

Ребята! Буквы Ж – Ш поведут нас в сказочный лес. И чтобы войти туда, надо наполниться волшебной силой (слайд 8).

Дифференциация Ж – Ш в слогах

Мы оказались с вами в сказочном лесу. А вот и наш зайчик (слайд 9).

Выходят к доске два ребёнка, надевают маски: бабушка и дедушка. Логопед читает, дети повторяют артикуляционную гимнастику, имитируя движения

Выполнение действий по инструкции.

Закрашивают буквы синим цветом

Составляют слова

Работа над выработкой воздушной струи – вдох носом, выдох ртом

Личностные:

развитие познавательного интереса к обучению.

Регулятивные:

понимать и принимать учебную задачу в своей деятельности

Коммуникативные:

оформлять свои

мысли в устной форме.

Операционно-исполнительский этап

Наглядно-демонстрационные, проблемный

Фронтальная, индивидуальная

Фронтальная, индивидуальн

- Жил – был зайчонок. Он был всем недоволен.

Идёт по дороге и бормочет:

Ша – жа жа – ша

Шо – жо ………..а дальше забыл.

Помогите зайке продолжить слоговые дорожки

Молодцы! Хорошо у нас получилось. А зайчик всё равно недоволен.

Вдруг откуда не возьмись, летит ворона - Каркуша (слайд 10).

- Ты, что заяц такой хмурый?

- Тоска меня взяла, ничего интересного вокруг не вижу.

- Ты, что заяц! Я по лесу почту разношу, столько интересного встречаю. Вот тебе конверт. Открой

Открыл заяц конверт и ничего не может понять. Ребята! Помогите зайчонку (слайд 11).

Бежит по сторонам не глядит, чуть в паутину не угодил. На паутине дядюшка Шнюк

(слайд 12).

- Добрый день, сосед!

- Ничего в нём доброго нет – тоска зелёная.

- А давай, я научу тебя в моих узорах, разбираться, которые я делаю из паутины (слайд 13).

- Угадай, кто запутался в моей паутине? Ребята! Помогите зайчонку.

Откройте следующую страницу нашей волшебной книги.

Приложение 4

Работа по развитию фонематического слуха.

Работа с картинками

Игра: «Что лишне и почему?»

Выбирают картинки, в названиях которых есть звуки [ж] - [ш].

Работа по развитию целостного зрительного восприятия.

Игра «Кто запутался в

паутине?»

Этап объяснения (добывания) нового знания

5 мин

Практические, наглядно – демонстрационные логические (аналитико-синтетические)

Фронтальная

Ребята! Помогите зайчонку определить место звуков в слове.

- Понравилось тебе косой в интересную игру?

- Ах! Махнул заяц лапой и побежал прочь.

- Как только тебе не надоедает целый день нитки путать? Тоска зелёная.

- Это у тебя тоска зелёная, а у нас на болоте квультурный отдых.

Ребята! Кто это? (слайд 14).

Лягушка – квакушка.

Физминутка.

Нам лягушки – квакушки исполнять кваканье. Но вот беда, лягушки разбежались, кто куда. Найдите их и поместите на нотках.

Приложение 5

На болоте две подружки,

Две зелёные лягушки.

Утром умывались

Полотенцем растирались

Ножками топали,

Лапками хлопали

Вправо – влево наклонялись

И обратно возвращались

Расселись лягушки по местам (показать на ноты) и стали квакать так громко и непонятно, что даже первый звуки в словах песни терялся.

Ребята! Верните буквы в слова.

Приложение 6.

- Ой! Концерт какой то мокрый заплакал от обиды заяц. Лапой махнул и в лес побежал. Бежит по тропинке. Вдруг шишка стукнула по макушке ему.

Работа по развитию навыков звукового анализа

Выполнение действий по инструкции.

Выполнение действий по инструкции.

Даются пустые нотки, дети ищут по классу лягушек и помещают их на нотки.

Выполнение самостоятельной работы

Этап объяснения (добывания) нового знания

10 мин

Практические, наглядно – демонстрацион логические

(аналитико-синтетические)

Фронтальная

Задрал заяц голову и увидел белочку Пушистый хвост (слайд 15).

- Ты, что, со скуки шишками бросаешься?

- Какая скука. Едва успеваю вертеться: грибов насуши, орехов нарви, шишки собери, в кладовую унеси. Мне скучать некогда.

Решил заяц на дерево залезть, интерес поискать. А белка рассмеялась.

- Смешной ты, интерес в себе искать надо! Тогда и скучать некогда будет.

Вот тебе стишок, попробуй прочитать и на вопросы отвечать. Ребята, а вы поможете зайчику

Приложение 7.

Откройте следующую страничку нашей волшебной книжки.

- Какие слова со звуками [ж] - [ш] ты услышал, запомнил? (слайд 16)

Прослушайте предложения. Выберите из данных картинок одну, подходящую по смыслу.

Приложение 8.

- А зайчик, всё бурчит и бурчит.

Тут из норки мышонок выскочил (слайд 17).

- Ты, что бурчишь заяц?

- Белка насмехается, говорит, что интерес в себе надо искать. А где же он прячется? Может в ушах или в хвосте?

- А ты как думаешь, мышонок?

- В руках и голове!

- Как это?

Работа над дифференциацией звуков [ж] - [ш] на уровне слова.

Игра "Определи первый звук в слове"

Выделяют звуки в словах.

Работа со словами-паронимами

Строят речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

Регулятивные:развивать саморегуляцию.

Личностные: осознавать важность сохранения и укрепления здоровья.

Самостоятельная работа с самопроверкой

Практические, проблемные

Фронтальная

- Если руки, да голова делом заняты, то и скучать некогда. Прояви интерес к делу и скука пройдёт, вместе с тоской зелёной.

Ребята! Сказка подошла к концу.

Молодцы! Помогли зайчонку и справились со всеми заданиями.

Составление предложений

По ходу работы дети обращают внимание на правописание Жи – Ши  и проверку звука [ж] в словах: дорожка, дождь, пирожки

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной форме

Рефлексия. Включение нового в систему знаний.

5 мин

Словесные

Фронтальная, индивидуальная

- Над какими звуками мы сегодня работали?

- Чем сходны эти звуки, и чем они различаются?

- Что вам больше всего понравилось?

- Какую цель мы ставили перед собой?

- Как вы считаете, достигли ли мы цели?

Вы были заняты интересным, полезным делом. Если вам понравилась волшебная сказка, и вы не скучали, найдите на картинке и обведите цветными карандашами те предметы, в названии которых слышатся звуки [ж] - [ш].

А если кому то было скучно, и не понравилась сказка, то обведите предметы тёмными цветами.

До свидания. Спасибо за занятие.

Оценивают состояние своего настроения в конце занятия

Картинка «Ёжик»

Дети прощаются, уходят.

Личностные: выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

уметь выделять и формулировать то, что усвоено, уметь определять качество и уровень усвоения знаний.

Познавательные:

закреплять навыки рефлексии.

.