Отбор и разработка пакета диагностических методик, используемых педагогом-психологом начальной школы

Название методики

Описание

Возраст

Цветные Прогрессивные Матрицы Дж. Равена (ЦПМ)

включают 36 заданий, составляющих три серии: А, АВ, В (по 12 матриц в каждой серии). Шкала создана таким образом, чтобы обеспечить надежную оценку способности испытуемого ясно мыслить, когда созданы условия для спокойной работы в обычном для него скоростном режиме, без перерывов. Задания теста апеллируют к трем основным психическим процессам — произвольному вниманию, целостному восприятию и «понятливости» как основной характеристике познавательной деятельности.

дети в возрасте от 7 до 11-ти лет.

«Предметная классификация»

Основной целью использования методики «Предметная классификация» является исследование процессов обобщения и абстрагирования, оценка их специфики, уровня сформированности, актуального уровня развития понятийного мышления ребенка в целом. Предметная классификация состоит из трех серий, ориентированных на работу с детьми разного возраста: 1-я серия: для детей 3 – 5 лет; 2-я серия: для детей 5 – 8 лет;
3-я серия для детей начиная с 8,5–9-летнего возраста. Соответственно стимульные материалы составляют 25 цветных изображения (1 серия); 32 цветных изображения (2 серия); 70 цветных и черно-белых изображения (3 серия).

2-я серия: для детей 5 – 8 лет;
3-я серия для детей начиная с 8,5–9-летнего возраста

Методика опосредованного запоминания (по А.Н. Леонтьеву)

Целью Методика опосредованного запоминания (по А.Н. Леонтьеву)Исследование возможности использования внешнего средства для задач запоминания, объема материала, запоминаемого опосредованно. Исследование особенностей мыслительной деятельности ребенка. Для работы с детьми наиболее используемой является так называемая 4–я серия методики из числа апробированных А.Н. Леонтьевым.

для детей от 6,5 до 8-летнего возраста.

Методика В.М. Когана

Используется для выявления параметров внимания: удержания внимания, его распределения по одному, двум или трем признакам одновременно, переключения внимания. Также методика позволяет выявить особенности работоспособности, другие динамические характеристики психической деятельности. При качественном анализе и оценке результатов выполнения методики возможна оценка мотивационных характеристик, удержания инструкции, возможности программирования порядка действий, наличия фактора инертности деятельности и пресыщаемости. В целом можно отметить, что методика В.М. Когана является одной из наиболее многоаспектных и интересных в плане возможностей психологической интерпретации результатов. В Диагностическом Комплекте используется вариант 5х5. В стимульные материалы входит набор карточек (25 штук) с разноцветными плоскостными изображениями геометрических фигур (5 цветов, 5 простых правильных геометрических форм), таблица с расчерченными клетками, где слева по вертикали нанесены 5 цветных зигзагов, а по горизонтали — 5 соответствующих форм.

с детьми в возрасте от 6,5 до 8,5–9-ти лет.

Исключение предметов (4-й лишний)

Основной целью методики Исключение предметов (4-й лишний) является исследование уровня сформированности обобщения, понятийного развития и возможности вычленения существенных, смыслообразующих признаков, выявление особенностей когнитивного стиля. Получаемые данные позволяют судить об уровне процессов обобщения и отвлечения, о способности (или соответственно невозможности) выделять существенные признаки предметов или явлений. Использование методики предъявляет высокие требования к логической обоснованности, правильности обобщений, к строгости и четкости формулировок.

для детей с 6,5 до 13–14-летнего возраста.

Кубики Коса

Основной целью методики Кубики Коса является определения уровня сформированности конструктивного пространственного мышления, возможностей пространственного анализа и синтеза, конструктивного праксиса. Использование этой методики позволяет выявить проблемы формирования пространственных представлений. Методикаявляется своего рода ключевой в исследовании когнитивного компонента познавательной деятельности.

6,5 - 9-10-летний возраст.

«Установление последовательности событий»

Ориентирована на исследование особенностей мыслительной деятельности ребенка, возможность установления причинно-следственных и пространственно-временных связей, анализ речевого развития ребенка. Методика представляет набор из четырех оригинальных, ранее не использовавшихся в диагностической практике сюжетных последовательностей.

от 6,5 до 7–8-летнего возраста.

Тест Рука

Является проективной методика исследования личности. В отличие от классического анализа результатов теста, полученных для подростков и взрослых, в комплекте представлен анализ результатов по категориям, характерным для детей до 12-летнего возраста. Методика стоит в одном ряду с тестом Роршаха и ТАТ. Она занимает промежуточное положение по степени неопределенности стимульного материала (изображения рук являются менее неопределенными стимулами, чем пятна Роршаха, так как его рука является объектом, который существует в реальном мире.

от 6,5 до 11–12-летнего возраста.

Выбор по аналогии. Н.И. Поливанова, И.В. Ривина

Выявление способности ребенка выделять закономерность отношения между элементами внутри системы и переносить ее на другую

систему по аналогии с первой. Выявляет аналитический компонент в структуре системного мышления.

от 7 до 10 лет

Методика "Запоминание 10 слов" (по А.Р. Лурия)

Методика направлена на исследование объема и скорости слухоречевого запоминания определенного количества слов, возможности и объема отсроченного их воспроизведения.

с 7 лет

Изучение словесно-логического мышления Э.Ф. Замбацявичене

Исследование уровня развития и особенностей понятийного мышления, сформированности важнейших логических операций.

с 7 по 11 лет

Щебланова Е.И., Аверина И.С., Задорина Е.Н. «Методика экспресс-диагностики интеллектуальных способностей детей (МЭДИС)»

Оценка развития интеллекта.

7-8 лет

Выбор по аналогии. Н. И. Поливанова, И. В. Ривина

Выявление способности ребенка выделять закономерность отношения между элементами внутри системы и переносить еѐ на другую систему по аналогии с первой. Выявляет аналитический компонент в структуре системного мышления.

Младшие

школьники

Повороты фигур. Классификация. Н.

И. Поливанова, И. В. Ривина

Определение сформированности у ребѐнка умения производить мысленные операции поворота с простыми геометрическими элементами. Методика выявляет образный компонент в структуре системного мышления.

Младшие

школьники

A.JI. Венгер «Полянки»

Диагностика уровня сформированности наглядно-образного мышления.

Младшие

школьники

Название методики

Описание

Возраст/классы

Контурный C.A.T.–Н.

Целью использования авторской методики Контурный C.A.T.–Н. является помощь в понимании существующих отношений между ребенком и окружающими его людьми в наиболее важных или травматичных для ребенка жизненных ситуациях. методика может быть полезна для определения динамических факторов, обуславливающих реакции ребенка в группе, в школе или детском саду, дома. ПОдобная проективная техника может способствовать проведению продолжительных (лонгитюдных) «следящих» исследований, касающихся развития ребенка. При определенной периодичности, можно получить важные сведения о развитии и способе решения ребенком отдельных психологических проблем.

с 7 до 11–12-летнего возраста.

«Эмоциональные лица»

Ее использование дает возможность оценки адекватности опознания эмоционального состояния, точность и качество этого опознания (тонкие эмоциональные дифференцировки), возможность соотнесения с личными переживаниями ребенка. Косвенным образом при работе с методикой возможна оценка межличностных взаимоотношений, в том числе выявление контрастных эмоциональных «зон» в общении с детьми или взрослыми. В качестве стимульного материала используются две серии изображений эмоциональной лицевой экспрессии: контурные лица (1-я серия - 3 изображения), изображения реальных эмоциональных выражений детских лиц (2-я серия: 14 изображений мальчиков и девочек)

с 7-х до 11-12-летнего возраста.

Методика «СОМОР»

является авторской модификацией Н.Я. Семаго методики Р. Жиля. С ее помощью можно оценить субъективные представления ребенка о его взаимоотношениях с окружающими взрослыми и детьми, о самом себе и своем месте в системе значимых для ребенка социальных взаимодействий. Методика может быть использована для оценки эффективности групповой психокоррекционной работы с детьми с коммуникативными проблемами и особенностями аффективно-эмоционального развития. Стимульный материал методики состоит из 8 схематических изображений, выполненных на текстурированном или однотонном картоне бледно–зеленого цвета и примерного перечня вопросов.

от 7 до 10–11-летнего возраста.

Тест школьной тревожности Филлипса

Изучение уровня и характера тревожности, связанной со школой.

7 - 11 лет

Прихожан А.М. Проективная методика для диагностики школьной тревожности (на основании методики Amen E.W., Renison N.)

Для диагностики школьной тревожности.

6 - 9 лет

Методика "Дом - Дерево - Человек" Дж. Бук

Изучение аффективной сферы личности, ее потребностей, уровень психосексуального развития

с 1 кл.

Р.Тэммл, М. Дорки, В. Амен. Тест детской тревожности

Уровень личностной тревожности

1-2 кл.

Цвето - ассоциативная методика А. М. Парачева.                                                                

Методика позволяет изучить эмоционально-оценочное отношение учащихся к различным сторонам школьной жизни.  

Тест Сонди «Диагностика эмоционального состояния, влечений и потребностей»

Диагностика содержания и структуры человеческих побуждений, оценка эмоционального состояния и качеств личности, прогнозирования вероятности различных заболеваний, профессиональных, сексуальных и криминальных предпочтений.

С 10 лет

Цветовой тест Люшера (упрощенный вариант)

Диагностика нервно-психических состояний и выявления внутриличностных конфликтов у детей и подростков.

для учеников 8-14 лет

Опросник САН (самочувствие, активность, настроение).  В.А.Доскиным, Н.А.Лаврентьевой, В.Б.Шарай, М.П.Мирошниковым.             

Тест предназначен для оперативной оценки самочувствия, активности и настроения.     

с 7 лет

Название методики

Описание

Возраст/классы

Многофакторный личностный опросник Р. Кеттелла

Диагностика особенностей личности человека.

с 8 лет

Опросник «Мотивационная готовность» Л.А. Венгера

Готовность к обучению в школе (сформированность учебных мотивов).

6-8 лет

В.Г. Щур «Лесенка»

Эмоциональный компонент самооценки.

Начальная школа

Методика «Мой класс»

Изучение психического состояния ребенка в коллективе.        

с 1 кл.

Методика диагностики структуры учебной мотивации. Т.Д. Дубовицкая.                          

Выявление направленности и уровня развития внутренней мотивации учебной деятельности учащихся при изучении ими конкретных предметов.    

с 12 лет

Самооценка школьника Т.Дембо, С.Я. Рубинштейн (модиф. А.М. Прихожан)

Изучение уровня притязаний и самооценки школьников.

8 – 17 лет

Тест «Социальный интеллект» Дж.

Гилфорда

Диагностика способностей в структуре социального интеллекта: познание классов, систем, преобразований и результатов поведения.

с 9 лет

Методика диагностики эмоционального отношения к учению (модифиц. опросник Ч.Д. Спилбергера, выполненный А.Д. Андреевой)

Изучение эмоционального отношения к учению.

10 – 16 лет

Методика изучения отношения к

учебным предметам Г.Н. Казанцевой

Изучение отношения к учебным предметам, выявление предпочитаемых учебных предметов, причин предпочтительного отношения к ним, изучение мотивов учения

4 – 11 кл.

Тест диагностики мотивации достижения у детей (МД-решетка Шмальта) (Афанасьева Н.В.)

Тест позволяет получить данные о выраженности мотивации достижения ребенка в различных сферах деятельности.

9 - 11 лет

Шкала социально-психологической

адаптированности (СПА) К. Роджерс, Р. Даймондом, адапт. Т.В.Снегиревой

Диагностика состояний школьной адаптации-дезадаптации, особенностей представления школьника о себе

12 лет и старше

Опросник «Саморегуляция» для педагогов А.К. Осницкий

Определение уровня сформированности регуляции у школьников.

1 – 11 кл.

«Уровень субъективного контроля» Д. Роттера (в адаптации Е.Ф. Бажина, С.А. Голынкиной, А.М. Эткинда)

Изучение сформированного у испытуемого уровня субъективного контроля над разнообразными жизненными ситуациями.

10-11 лет

Тест аксиологической направленно-

сти школьников А.В. Капцов

Диагностика ценностной сферы.

5 – 11 кл.

Тест «Субъективное время» - классическая психофизиологическая проба

Исследование субъективного восприятия времени человеком.

10-11 лет

«Подростковый личностный опрос-

ник» (Junior EPQ) Г.Айзенк

Предназначен для определения типа личности (экстраверт, интроверт, амбиверт).

7–15 лет