Педсовет «Социально коммуникативное развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФОП ДО»

Педагогический час № 2 3-я неделя октября Метелёва О.А.

Тема: «Социально – коммуникативное развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФОП ДО».

1.Введение в тему педчаса. (Вступительное слово об актуальности темы педсовета). Метелёва О.А.

2. Методические рекомендации для педагогов по организации и планированию работы по социально-коммуникативному развитию современного дошкольника, в соответствии с ФОП ДО. Метелёва О.А.

3. Деловая игра с педагогами «Путь к успеху» Метелёва О.А.

4. Организация проведения тематической недели «Краски осени»

5. Разное (организация работы на ноябрь, аттестация и др.).

Цель: Повышение психолого-педагогической компетентности воспитателей в вопросах реализации образовательной области «Социальнокоммуникативное развитие»

Задачи: развивать аналитические, конструктивные и коммуникативные умения педагогов; способствовать благоприятной адаптации молодых педагогов, созданию и сохранению в коллективе атмосферы творчества.

1. Введение в тему педчаса.

Сензитивным периодом для развития социально – коммуникативной сферы ребенка является дошкольное детство, ведь отношения с другими людьми зарождаются и наиболее интенсивно развиваются в дошкольном возрасте. Первый опыт таких отношений становится тем фундаментом, на котором строится дальнейшее развитие личности. От того, как сложатся отношения ребенка в первом в его жизни коллективе, во многом зависит последующий его жизненный путь.

Это прописано в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования в образовательной области «Социально - коммуникативное развитие».

• Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.

• Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками.

• Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

• Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.

• Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками.

• Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации.

• Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.

• Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Основные направления реализации образовательной области «социально – коммуникативное развитие:

В настоящее время социально - коммуникативное развитие детей вызывает серьезную тревогу. Действительно, взрослые все чаще стали сталкиваться с нарушениями в сфере общения, а также с недостаточным развитием нравственно - эмоциональной сферы детей. Это обусловлено чрезмерной «интеллектуализацией» воспитания, «технологизацией» нашей жизни. Ни для кого не секрет, и вам это известно, что лучший друг для современного ребенка - это телевизор или компьютер, а любимое занятие - просмотр мультиков или компьютерные игры. Дети стали меньше общаться не только с взрослыми, но и друг с другом. А ведь живое человеческое общение существенно обогащает жизнь детей, раскрашивает яркими красками сферу их ощущений.

Наиболее эффективным и доступным способом формирования социально - коммуникативных способностей дошкольников является игра.

2.Методические рекомендации для педагогов по организации и планированию работы по социально-коммуникативному развитию современного дошкольника, в соответствии с ФОП ДО. Метелёва О.А.

3.Деловая игра с педагогами «Путь к успеху» Метелёва О.А.

- игра «Найди похожих». Педагоги делают большой круг.

Игра «Найди похожих»

Цель: создание непринуждённой обстановки, сплочение коллектива.

Ход игры:

Ведущий объявляет, что он будет говорить фразы-утверждения, кому они подходят, тот делает шаг в круг:

- Кто пришел в брюках?

- Кто пришел в юбке?

- Кто читал Гарри Поттера?

- Кто имеет четкое представление о ФГОС ДО?

- Кто в семье единственный?

- Кто любит сладкое?

- Кто носит часы?

- У кого двое детей?

- Кто на Новый год делает салат оливье?

- Кто готовился к педсовету?

Итак, чем выше уровень овладения педагогической теорией и практическими навыками и умениями, их творческого осмысления, тем выше уровень педагогического мастерства и творчества. Внимание!

Вопросы:

1. Кому принадлежит ведущая роль в  воспитании ребенка-дошкольника? (семье)

2. Назовите законодательные документы, в которых обозначена приоритетная роль семьи в воспитании ребенка. ( Конституция РФ,  Закон  об образовании в Российской Федерации, Конвенция о правах ребенка,  Семейный кодекс)

3. Назовите формы работы с детьми, по социально-коммуникативному развитию?(НОД,  игры разной направленности, театрализованная деятельность, драматизация сказок, беседы воспитателя и ребенка, наблюдения, труд, чтение художественной литературы,   проблемные ситуации, развлечения, видеофильмы и презентации и др.)

4. Назовите формы работы с семьей по данному направлению. (собрания, анкетирование, консультации, беседы, деловые игры, тренинги, дни открытых дверей, оформление стендов, фотовыставок,   проведение совместных праздников, досугов с приглашением родителей, проведение дней открытых дверей, участие родителей в конкурсах, выставках, акциях)

5. Назовите цель социально-коммуникативного развития. (развивать позитивную социализацию детей ДОУ и приобщать к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства)

6. Какие   виды деятельности позволяют реализовать   процесс социально-коммуникативного  развития дошкольников?

Игровая деятельность – дает ребенку почувствовать себя равноправным членом человеческого общества. В игре у ребенка появляется уверенность в собственных силах, в способности получать реальный результат.

Изобразительная - позволяет ребенку с помощью работы, фантазии вжиться в мир взрослых, познать его и принять в нем участие.

Предметная – удовлетворяет познавательные интересы ребенка в определенный период, помогает ориентировать в окружающем мире.

Наблюдение – обогащает опыт ребенка, стимулирует развитие познавательных интересов, рождает и закрепляет социальные чувства.

Коммуникативная (общение) – объединяет взрослого и ребенка, удовлетворяет разнообразные потребности ребенка в эмоциональной близости с взрослым, в его поддержке и оценке.

Проектная – активизирует самостоятельную деятельность ребенка, обеспечивает объединение и интеграцию разных видов деятельности.

Конструктивная – дает возможность формировать сложные мыслительные действия, творческое воображение, механизмы управления собственным поведением)  

1. С какого возраста детей надо приучать пользоваться расческой и носовым платком? (мл.гр.)

2. Какими столовыми приборами должны уметь пользоваться дети в детском саду?(ложка, вилка, нож, чайная ложка).

3. Назовите виды игр в дошкольном возрасте

Условно их можно поделить на четыре группы:

• Сюжетно-ролевые

• Подвижные

• Театрализованные или постановочные

• Дидактические

1. Что включает в себя самообслуживание?(культура одевания и раздевания,самостоятельно готовить рабочее место)

2. Что включает в себя трудовое воспитание в детском саду? (поручения, дежурства, поддержание порядка в группе и на участке)

3. Что включает патриотическое воспитание в детском саду?(любовь и уважение к семье, близким, к родному краю, к Родине)

4. Какие профессии должны знать и уважать дети младшей гр.?(воспитатель, младший воспитатель, врач, повар, шофер, строитель)

5. Какие профессии должны знать и уважать дети старшей гр.?(профессии близких людей и родителей)

6. Факторы влияющие на социализацию ребенка дошкольного возраста (Наследственность, социокультурная образовательная среда, социальная активность).

7. Направления «Социально-коммуникативное развитие»:

- Развитие игровой деятельности,

- патриотическое воспитание,

- формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе,

- самообслуживание и элементарно-бытовой труд.

Коммуникативная игра «Вы еще не знаете, что я люблю».

- Правила данной игры: по кругу мы передаём мяч. У кого в руках мяч, продолжает фразу: «Вы ещё не знаете, что я в свободное время люблю…» . Вы называется какой-либо факт о себе, которым вы занимаетесь в свободное время и который большинству коллег неизвестен.

Игра«Тренируемэмоции»

Нахмурься -как: -осенняя туча, рассерженныйчеловек, злая волшебница.

Улыбнуться,как: котна солнце, само солнце, какБуратино, какхитраялиса,

Испугайся,как:ребенок,потерявшийсявлесу, заяц, увидевший волка, Устань,как: папа послеработы, муравей, поднявший тяжелый груз.

Игра «Разброс мнений» - Вам предстоит ответить на данный вопрос (нужно ли человеку общение?), используя карточки с началом предложения: «Я не задумывалась над этим вопросом раньше, но могу сказать, что…..» «Мне кажется, что в этом вопросе главным является….» «Я могу применить это в своей работе так как…» « Я считаю, что заниматься этим следует потому, что…» «Меня в этом вопросе больше всего смущает…» «Значимость этого вопроса в том…»

Инновационная деятельность в условиях реализации ФГОС требует от педагога повышение профессиональной компетентности. Сегодня востребован педагог, способный строить работу с детьми на основе прогрессивных образовательных программ и технологий, умело использовать нововведения.

1.Технология «Ежедневный рефлексивный круг» — направлена на сплочение детского коллектива, формирование умения слушать и понимать друг друга, развития умения выражать свои чувства и переживания публично, умения анализировать и делать выводы.

Темы «Кругов» могут определяться индивидуально в группе с воспитателем по обстоятельствам, например если в группе произошло ЧП, то «Рефлексивный круг» может проводиться сразу после происшествия. Для того, чтобы обсуждение проходило эффективно, необходимо создать определённый психологический настрой: включить медитативную музыку (желательно одну и ту же на определённый период времени), поставить в центр круга свечу, которую дети будут передавать друг другу во время ответов на вопрос. Желательно, чтобы круг, образованный детьми, находился всегда в одном и том же месте, так как дети через два-три месяца привыкают обсуждать свои проблемы в кругу и сами без присутствия воспитателя пользуются этой технологией для обсуждения своих проблем.

Вопросы, задаваемые во время «ежедневного рефлексивного круга», можно поделить на несколько тем. Например: «Чем мы сегодня будем заниматься?», «Что интересного произошло у нас в группе вчера?», «Как вы думаете, кого мы можем назвать справедливым? А кого добрым, заботливым?», «Почему не удаётся соблюдать правила в группе?», «Что делать, если хочется подраться?» и т. д.

2. Педагогическая технология «Дети-волонтёры», предполагает разновозрастное общение между детьми, помощь старших дошкольников младшим.

Педагоги помогают старшим дошкольникам научить малышей играть в различные игры, одеваться, кушать, лепить, рисовать и т. д.

Цель: воспитание духовно-нравственной личности с активной жизненной позицией и творческим потенциалом, способной к самосовершенствованию, гармоничному взаимодействию с другими людьми.

На первом этапе педагоги знакомят добровольцев из числа воспитанников как обучить малышей играть в различные игры, одеваться, лепить, рисовать.

Ребята впервые по настоящему начинают ощущать себя самыми старшими среди других детей в детском саду. Помогая младшим дошколятам, у детей-волонтеров формируется ощущение «взрослости», возникает желание, стремление к решению новых, более сложных задач познания, общения, деятельности. Ребята осознают свою ответственность, получают внутреннее удовлетворение от своей работы, у них повышается самооценка, уверенность в себе. Для организации и реализации данной технологии необходимо в каждый режимный момент предоставлять старшим детям возможность помочь или научить младших детей.

3. Технология «Социальная акция». Целью технологии является консолидация (объединение) усилий педагогов и родителей по развитию гражданской позиции у дошкольников, а также является тем средством и способом, который позволяет реально включить родителей в жизнь детского сада.

Задача технологии: привлечь и объединить всех участников образовательного процесса.

Технология «Социальная акция» призвана напомнить всем, что самое главное в жизни – это хорошие отношения между людьми, что на свете так много вещей, без которых человеку действительно невозможно прожить: дружба, сострадание, любовь, уважение.

Социальные акции — одно из направлений позитивной социализации дошкольников. Акции направлены на формирование активной жизненной позиции, они дают представления о том, что от каждого человека, в том числе и от него зависит состояние окружающей нас среды. И даже маленький ребенок способен изменить в лучшую (или худшую) сторону свое окружение.

Акции всегда являются тематическими, то есть все мероприятия в рамках акции связаны одной темой, направлены на одну идею.

Акции могут разделяться по продолжительности:

Красткосрочные (1 день).

Среднесрочные (длятся до 1 недели) приурочены к какой-то дате, празднику, теме.

Акции могут быть различной направленности :

-помощь другим людям («Подарки друзьям», «Доброе сердечко», «Открытка для ветерана», «Будем помнить», «Помоги малышам»);

-экология («Наши братья меньшие», «Покормим птиц зимой», «Столовая для пернатых», «Красная книга природы»);

-окружающий социальный мир («Чистая площадка в детском саду», «Чистые дорожки», «Безопасная дорога», «Вылечим книги»);

- значимые даты и праздники («Для мамочки любимой», «День Победы», «Добрые дела к Новому году», «День Пожилого человека»).

«Социальная акция» проводится всегда за пределами детского сада. Каждая акция начинается с информирования дошкольников и родителей о цели, этапах и времени её проведения. На «Ежедневных рефлексивных кругах» дети обсуждают степень своего участия в данном мероприятии, его задачи, планируют свои действия и действия своих родителей в осуществлении этого проекта.

Для проведения успешной социальной акции необходимо соблюдение ряда условий.

Условия организации социальной акции:

• соблюдение принципа добровольности, проявлении заинтересованности самих воспитателей.

• доступности детям смысла акции.

• акция должна быть доведена до практического конца, а дети, родители и воспитатели должны получить удовлетворение от её проведения.

• предварительно необходимо провести опрос родителей по поводу их участия в социальной акции.

• немаловажно и социальное содержание этих ситуаций, так как в различных регионах, городах или дошкольных организациях оно будет различным.

Используя данные технологии, ребёнок учится самостоятельно добывать знания, приобретает эмоционально положительный опыт проживания в различных ролях, ситуациях, познавая себя, сверстников, взрослых, родителей. У родителей возникает интерес к жизни ребёнка, его внутреннему миру, после совместной деятельности раскрываются собственные творческие возможности.

Упражнение«Дружественнаяладошка».

Участникамраздаютсялисткибумаги. Обведитеконтурсвоейладонитемцветом,накоторыйпохожеваше настроениесейчасинапишитенаней своеимя.Затемпередайтелистокс контуром ладошки вашим коллегам по группе, и пусть каждый оставит своипожелания или комплимент на одном из пальцев ладошки. Послание должно иметь позитивное содержание, личностную обращенность, любым образомупоминать сильные стороны конкретного человека. И я с удовольствиемприсоединюськ вам.

4.Организация проведения тематической недели «Краски осени»

5. Разное (организация работы на ноябрь, аттестация и др.).

Проект решения педсовета

1. Признать работу ДОУ по социально-коммуникативному развитию

дошкольников удовлетворительной.

2. Воспитателям систематически планировать работу по формированию у детей любви к родному краю.

Сроки: в течение года. Ответственные: воспитатели всех возрастных групп

3. Еженедельно планировать хозяйственно-бытовой труд в соответствии с

возрастными особенностями детей и программным содержанием.

Сроки: в течение года. Ответственные: воспитатели всех возрастных групп.

4. Педагогам ДОУ систематически использовать в своей деятельности игры,

направленные на развитие социально-коммуникативных навыков; создать

картотеку данных игр.

Сроки: в течение года. Ответственные: воспитатели всех возрастных групп.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/593700-pedsovet-socialno--kommunikativnoe-razvitie-