Диагностика и анализ трудового воспитания

Диагностика и анализ результатов трудового воспитания

Чтобы наметить для себя эффективные пути работы по трудовому воспитанию дошкольников, в самом начале учебного года педагог проводит диагностику детей. Она позволяет выявить, на каком уровне трудового развития находится каждый ребёнок, а также группа в целом.

Как правило, для оценивания используется трёхбалльная система:

1. Низкий (1 балл):

   • у ребёнка нет выраженного интереса к работе;

   • он неактивен;

   • задания не способен выполнить без помощи взрослого;

   • труд не доставляет малышу позитивных эмоций;

   • в совместном труде с другими детьми действует непродуктивно.

2. Средний (2 балла):

   • дошкольник интересуется трудовой деятельностью, однако при этом почти не проявляет инициативу;

   • при выполнении поручений не может справиться без помощи взрослого;

   • легко нарушает последовательность выполнения работы, переключается с одного дела на другое;

   • не всегда проявляет бережное отношение к результатам своего труда.

3. Высокий уровень развития (3 балла):

   • у ребёнка устойчивый интерес к труду;

   • он самостоятельно способен выполнять несложные поручения;

   • при этом гордится результатами своей работы;

   • рабочий процесс приносит ему радость;

   • успешно взаимодействует в ходе выполнения задания с другими детьми.

По такой трёхбалльной шкале рассматривается каждый вид трудовой деятельности:

• труд в природе;

• хозяйственно-бытовой труд;

• ручной труд;

• самообслуживание.

По аналогичной схеме диагностика проводится и в конце учебного года (май). При этом педагог сравнивает результаты, выявляет динамику, отмечает воспитанников, у которых не выявляется изменений, и планирует свои дальнейшие действия.

Помимо диагностики трудовой деятельности в детском саду может проводиться её анализ. Как правило, воспитатель сам анализирует конкретное занятие по следующим параметрам (при проведении открытого занятия это делается в обязательном порядке):

1. Решены ли все поставленные задачи (закрепление имеющихся навыков или формирование новых, какова воспитательная направленность труда, его практическая значимость)?

2. Как организованы условия труда (соответствует ли оборудование заданиям, рационально ли оно размещено, каковы его эстетические параметры)?

3. Какие формы организации детского коллектива использовались на занятии, как дошкольники взаимодействовали между собой в процессе работы?

4. Какие методические приёмы использовались в ходе педагогического процесса, был ли реализован индивидуальный подход?

Правильная организация трудовой деятельности дошкольника — основа его полноценного развития. Ребёнок чувствует свою ценность, возможность принести пользу окружающим. В процессе труда происходит усвоение полезных знаний о предметах и материалах, их назначении и использовании. Что касается воспитанников средней группы, то их более привлекает сам трудовой процесс, нежели его результат. И задача педагога — создать атмосферу сотрудничества, максимально заинтересовать детей этой деятельностью, сделать так, чтобы она приносила им большое удовольствие.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/594064-diagnostika-i-analiz-trudovogo-vospitanija