Эффективные техники развития целеполагания

Эффективные техники целеполагания в ОП

Современная школа строит свою работу с опорой на компетентностный подход. Определена целая система компетенций, представляющих собой ориентиры в работе учителя и учащихся. Одной из ключевых компетенций (И.А.Зимняя, А.В.Хуторской) называется компетенция целеполагания. В данном случае новым образовательным продуктом для ученика выступают поставленные им цели, составленные планы и программы  (А.В.Хуторской), создающие основу для построения не только образовательного маршрута, но и траекторию всего жизненного пути в целом.

Для постановки цели требуется:

- наличие познавательного стремления ученика;
 - определение учеником предмета своей цели;
-умение ученика определить свою связь с предметом цели;
-представление образа предполагаемого результата своей деятельности по отношению к предмету цели,
  -вербальное (словесное) формулирование цели;
 - предвидение и прогнозирование того, как будет достигаться цель;
 - наличие средств для достижения цели;
-соотношение получаемых результатов с целью;
 - корректирование поставленной цели.

Что же такое цель в обучении? Цель – предвосхищаемый результат – образовательный продукт, который должен быть создан за определённый промежуток времени и его можно продиагностировать (А.В.Хуторской). Охарактеризовать цель - значит ответить на вопросы: что именно должно быть достигнуто в результате, на что следует направить активность.

Цели должны быть:

реальны, достижимы (указывать на конкретные результаты обучения);

- инструментальны, технологичны (определять конкретные действия по их достижению);

-диагностичны (поддаваться измерению, определению соответствия им результата деятельности)

С чего же начинается процесс целеполагания? Если мы хотим сделать обучение продуктивным и значимым для ученика, тогда нужно начинать с диагностики ученических целей. Этап диагностики ученических целей проводится с помощью анкетирования. Каждому ученику предлагается список целей, в котором он отмечает самые главные для него, например:

1) изучить материал учебника;

2) усвоить основные понятия и законы темы;

3) подготовить доклад по одной из проблем;

4) хорошо подготовиться к контрольной работе,

5) выполнить самостоятельное исследование по выбранной теме;

6) овладеть методами изучения и объяснения изучаемых в теме явлений;

7) углублённо рассмотреть конкретные вопросы темы;

8) научиться выполнять опыты, работать с приборами и техническими средствами;

9) проявить и развить свои способности (перечислить, какие );

10) организовать свою учебу по теме: поставить достижимые цели, составить реальный план, выполнить его и оценить свои результаты;

11) научиться аргументировано спорить в ходе изучения темы;

12) получить хорошую отметку ;

13) научиться решать задачи и проблемы по теме;

14) свой вариант цели.

Так, цели:

1, 4, 12 свидетельствуют о формальной ориентации ученика в обучении;

2, 7, 13 - о наличии когнитивных мотивов;

3, 5, 8 – о креативных наклонностях;

6, 9, 10, 14 – о методологических приоритетах деятельности.

Анализ выборов обучающихся позволяет определить:

- образовательный настрой обучающихся,

- учебные мотивы,

- индивидуальные склонности и предпочтения.

Подобное исследование позволит простроить образовательный процесс с подбором эффективных образовательных индивидуальных и групповых технологий работы.

Способность целеполагания одинаково важна как для учителя, так и для ученика. Учитель отыскивает, формулирует и переопределяет цели на всём протяжении образовательного процесса. Ученик становится перед необходимостью постановки или выбора целей всякий раз, когда от него требуется личное самоопределение и конкретные действия.

Навыки целеполагания у учащихся формируются постепенно: вначале ученикам предлагается определить цель части урока – выполнения конкретного задания, затем – поставить цель урока и в конце – осознать ее достижение и сделать выводы. Если такие задания многократно повторяются, то индивидуальные цели учеников постепенно занимают все больше места в системе их образования. Любая образовательная ситуация выступает поводом для первичного целеполагания ученика, определяющего характер и содержание его дальнейших действий. В результате у детей формируются навыки соотносить свои желания с реальными возможностями, индивидуальными способностями и интересами, у них формируется навык грамотного целеполагания. Постепенно выстраивается отлаженная система педагогического общения, в которой ведущая роль принадлежит не только учителю.

Технологии целеполагания. Лучшие практики коучинга.

Коучинг – технология наиболее быстрого движения к цели максимально эффективным способом.  Разработанная основоположником коучинга Джоном Уитмором модель GROW признается в бизнес-сообществе одной из самых эффективных техник целеполагания. При использовании этой техники коучинга клиенту предлагается подробно ответить на вопросы GROW в заранее заданной последовательности.

Результатом такой работы будет определение истинной цели.

1) GOAL oписывает желаемый результат. Уточнение цели, проверка на истинность

1. Как звучит твоя цель?

2. Какие эмоции у тебя вызывают размышления об этой цели?

3. Соответствует ли эта цель твоим ценностям и убеждениям?

4. Как ты поймешь, что успешно достиг поставленной цели? (в цифрах, фактах, документах, наблюдаемом поведении)

5. Твоя цель из разряда хочу или из разряда надо?

6. Что ты получишь лично для себя в результате достижения цели?

7. Что произойдет, если ты не пойдешь к этой цели?

8. Что ты потеряешь, достигнув этой цели?

9. Чем выгодно не идти к этой цели?

10. Делаешь ли ты что-то прямо или косвенно, чтобы не достигать своей цели?

11. Находится ли эта цель в зоне твоего влияния и контроля?

12. Какова дата достижения цели (min/max)?

13. Конфликтует ли эта цель с какими-то другими твоими целями?

14. Что должно измениться в твоей личности и поведении, чтобы достигнуть этой цели?

15. Насколько ты хочешь достичь этой цели по шкале от 1 до 10?*
*(где 1 – не буду делать, 10 – достигну во что бы то ни стало)

16. Как можно переформулировать цель, чтобы было 10 баллов?

17. К какой более высокой цели ведет твоя цель?

18. От чего ты будешь получать удовольствие на пути к цели?

19. Как теперь звучит твоя цель?

2) Reality — Обследование текущей ситуации и ресурсов. Обследование реальности относительно цели

1. Что сейчас происходит в твоей жизни относительно поставленной цели?

2. Пытался ли ты уже достичь этой цели?

3. Если да, то что не получалось?

4. Какие ошибки уже совершены другими при достижении схожих целей, которые тебе совершать не обязательно?

5. Какие существуют препятствия на пути к поставленной цели?

6. Это реальные препятствия или самооправдание?

7. Кто в твоем окружении может повлиять на успешность достижения тобой поставленной цели?

8. Кто знает о твоем желании достичь этой цели?

9. Конфликтует ли твоя цель с действиями других важных для тебя людей?

10. Если да, то с какой целью они это делают?

11. Что нужно изменить в твоем окружении, чтобы облегчить движение к поставленной цели?

12. Какие ресурсы у тебя уже есть для достижения цели: навыки, время, энтузиазм, деньги, информация, возможность получения поддержки и т.д?

13. Какие дополнительные ресурсы для достижения цели тебе потребуются?

14. Как создать ресурсы для достижения цели, которого тебе не хватает? Где ты их получишь и от кого?

3) Options – конкретизация первого шага. Расширение списка возможностей достижения цели

1. Каков самый простой путь достижения цели?

2. Существует ли проверенный способ решения таких задач?

3. Знаешь ли кого-то, кто хорошо справляется с достижением подобных целей?

4. Какие могут быть альтернативные способы достижения цели?

5. Какие существуют частичные, компромиссные способы достижения цели?

6. Какой способ достижения поставленной цели тебе совершенно не свойственен?

7. Как бы достигала этой цели твоя мама?

8. Как бы этой цели достигал твой враг?

9. Каким способом достигал бы твоей цели человек, которого ты наиболее уважаешь?

10. Каким способом ты достигал бы этой цели, если бы был еще студентом?

11. Какой совет относительно способа достижения этой цели ты дал бы сам себе, если бы тебе было 70 лет?

12. Что бы ты сделал для достижения цели, если бы у тебя было больше времени, власти или денег?

13. Каковы преимущества и недостатки каждого из способов достижения цели поочередно?

14. Есть ли возможность временного решения?

15. Хватает ли тебе способов достижения цели?

16. Какой из них даст наилучший результат?

17. Какой способ достижения цели ты выбираешь?

4) Way (Will) Описывает путь достижения первой цели. Выбор пути достижения цели, планирование

1. Какие ты видишь промежуточные шаги по достижению цели? Определи сроки их осуществления.

2. Каков будет первый шаг на пути к достижению цели?

3. Является ли твой первый шаг смелым?

4. Является ли твой первый шаг реалистичным?

5. Каков будет второй шаг?

6. Знаешь ли ты, каким будет последний шаг?

7. Каковы даты завершения каждого из шагов по достижению цели?

8. Когда точно ты начнешь и завершишь свой первый шаг на пути к цели?

9. Как будет выглядеть результат твоего первого шага? По каким критериям ты поймешь, что первый шаг был успешен?

10. Что может помешать тебе достичь твоих целей?

11. Это реальные риски или самооправдание?

12. Что нужно сделать, чтобы сохранить высокую мотивацию до конца пути?

13. Какой твой шаг на пути к достижению цели кажется тебе наиболее сложным?

14. Какая поддержка тебе нужна и от кого?

15. Чем я могу тебе помочь?

16. Как ты будешь себе мешать на пути к цели?

17. На кого повлияют твои шаги? Кто должен знать о твоих планах?

18. Расскажи о твоих шагах по достижению цели в обратном порядке, от последнего шага к первому

19. Оцени, насколько ты уверен, что сможешь достичь цели от 1 до 10?*
*(1- совершенно не уверен, 10-абсолютно уверен)

20. Если оценка меньше 10-ти: Что тебе мешает поставить десять? Что ты можешь сделать или изменить, чтобы приблизиться к десяти?

21. Как ты отпразднуешь достижение результата своего первого шага?

22. Как ты отпразднуешь достижение результата последнего шага?

Результатом работы должно стать определение мотивирующей цели.

Признаки мотивирующей цели отвечают следующие вопросы:

1. Важность целей, соответствие целей ценностям человека.

2. Ясность целей, их четкость и конкретное описание.

3. Ясность сроков достижения цели (min – max).

4. Осознание выгоды сегодняшнего положения дел (почему до сих пор у меня этого нет).

5. Необходимость достижения цели (если этого я не достигну,…)

Приемы целеполагания

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/59599-jeffektivnye-tehniki-razvitija-celepolaganija