Организация воспитательной работы в школе

Организация системы воспитательной работы в школе: из опыта работы

Воспитательная работа в школе является неотъемлемой частью образовательного процесса и создает условия для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в системе мировой и отечественной культур.

Активное включение обучающихся в систему воспитательных мероприятий педагогически целесообразно, так как способствует разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время.

Реализация системы воспитания в ОУ сегодня происходит через внеурочную деятельность. Каждый вид внеурочной деятельности: творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой – обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект.

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для достижения планируемых результатов освоения ООП начального общего образования. Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого учащегося, которая обеспечит воспитание свободной личности.

Обязательными условиями организации внеурочной деятельности в образовательном учреждении является:

родительский запрос

наличие необходимой учебно-материальной базы

наличие укомплектованных штатов и подготовленных кадров

соблюдение СанПиНов, в том числетребований к сменности занятий и составлению расписания.

Формы организации внеурочной деятельности, как и в целом образовательного процесса, в рамках реализации основной образовательной программы начального общего образования определяет образовательное учреждение.

Внеурочная деятельность в начальной школе позволяет решить ещё целый ряд очень важных задач:

Обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;

Оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;

Улучшить условия для развития ребенка;

Учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.

Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности :

спортивно-оздоровительное

 духовно-нравственное

 социальное

 общеинтеллектуальное

 общекультурное

в таких формах как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, олимпиады, соревнования,  общественно полезные практики, проектная деятельность и других.

В 2013-14 уч. году в МАОУ - Гимназии № 45 использовалась смешанная модель внеурочной деятельности, объединяющая в себе: модель дополнительного образования и оптимизационную модель( привлечение всех внутренних ресурсов школы).

Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным образованием детей, в части создания условий для развития творческих интересов детей и включения их в художественную, техническую, эколого-биологическую, спортивную и другую деятельность.

    Реализация внеурочной деятельности на основе модели дополнительного образования непосредственно предусмотрена в ФГОС НОО, в котором сказано, что образовательное учреждение в рамках соответствующих государственных (муниципальных) заданий, формируемых учредителем, может использовать возможности образовательных учреждений дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта.

    Данная модель предполагает создание общего программно-методического пространства внеурочной деятельности и дополнительного образования детей, осуществление перехода от управления образовательными учреждениями к управлению образовательными программами.

Данная модель ориентирована на обеспечение готовности к территориальной, социальной и академической мобильности детей.    

    Преимущества модели заключаются в предоставлении широкого выбора для ребенка на основе спектра направлений детских объединений по интересам, возможности свободного самоопределения и самореализации ребенка, привлечении к осуществлению внеурочной деятельности квалифицированных специалистов, а также практико-ориентированная и деятельностная основа организации образовательного процесса, присущая дополнительному образованию детей.

В основе воспитательной работы в Гимназии лежит оптимизационная модель внеурочной деятельности.

  Целью которойявляется реализация внеурочной деятельности преимущественно классными руководителями.

Данную модель характеризует:

создание условий для полноценного пребывания ребенка в образовательном учреждении в течение дня, в том числе, через поляризацию образовательной среды школы и выделением разноакцентированных пространств;

содержательное единство учебного, воспитательного, развивающего процессов в рамках воспитательной системы и основной образовательной программы образовательного учреждения;

создание здоровьесберегающей среды, обеспечивающей соблюдение санитарно-эпидемиологических правил и нормативов и включающую рациональную организацию образовательного процесса, оптимизацию двигательной активности

организацию рационального питания, работу по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни;

создание условий для самовыражения, самореализации и самоорганизации детей, с активной поддержкой детских общественных объединений и органов ученического самоуправления;

построение индивидуальной образовательной траектории и индивидуального графика пребывания ребенка в образовательном учреждении;

опора на интеграцию основных и дополнительных образовательных программ.

В реализации оптимизационной модели, взятой за основу воспитательной работы принимают участие все имеющиеся педагогические работники Гимназии (заместители директора, учителя, педагог-психолог, педагоги доп. образования, классный руководитель и другие).

Координирующую роль при этом выполняет, как правило, классный руководитель, который в соответствии со своими функциями и задачами:

- взаимодействует с педагогическими работниками, а также учебно-вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения;

- организует в классе образовательный процесс, оптимальный для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;

- организует систему отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса, в том числе, через органы самоуправления;

- организует социально значимую, творческую деятельность обучающихся.

Систематически проводимый среди родителей опрос обосновывает актуальность и значимость внеурочной деятельности для обучающихся и, кроме того, подавляющее большинство родителей считают, что усиление роли внеурочной деятельности будет положительно сказываться на развитии и образовательных результатах обучающихся. Такая позиция родителей подтверждается и их желанием совместно решать общие со школой проблемы, что также указали подавляющее количество опрошенных.

Однако, как показывают исследования, ожидания педагогов зачастую расходятся с фактическим участием в этой деятельности родителей. Это говорит о необходимости более активного вовлечения родительской общественности и других социальных партнеров в жизнедеятельность образовательных учреждений и актуальности качественных изменений в характере этих партнерских отношений.

В настоящее время основными направлениями развития школьного образования     являются:

Введение ФГОС II поколения;

Поддержка и развитие одаренных детей;

Развитие учительского потенциала;

Сохранение и укрепление здоровья школьников;

Развитие школьной  инфраструктуры;

Развитие самостоятельности школы. 

Цель - достижение высоких образовательных результатов и развития личности обучающихся посредством создания необходимых условий для формирования предметных, метапредметных и личностных компетенций, как важнейшего компонента эффективной адаптации и социализации обучающихся.

Задачи

Создание условий развития и воспитания творческого мышления, индивидуальности личности ребёнка через формирование гуманистически ориентированной образовательной среды.

Реализация возможностей саморазвивающейся образовательной среды.

Обеспечение оптимальной организации  образовательного процесса на основе интеграции основного и дополнительного образования.

Поддержание конкурентоспособности гимназии на рынке образовательных услуг доступного элитного образования.

Успешное внедрение новых федеральных образовательных стандартов. Обеспечение реализации ФГОС на этапе начального общего образования и осуществление планомерного перехода к освоению новых стандартов в основной школе.

Реализация социального заказа через обеспечение взаимодействия с семьей по вопросам воспитания и образования детей, сохранения их здоровья.

Создание условий для  реализации индивидуальных образовательных траекторий обучающихся, индивидуальных образовательных программ.

Расширение пространства совместной деятельности учащихся и педагогов для формирования  социальной компетентности сторон

Ожидаемые результаты

       Результатом реализации программы внеурочной деятельности в Гимназии (смешанная модель) должно стать создание комфортной  предметно-развивающей образовательной среды:

обеспечивающей высокое качество образования - развития метапредметных и личностных компетенций обучающихся,

формирующей доступность, открытость и привлекательность образования для родителей (законных представителей);

гарантирующей охрану и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся и воспитанников;

способствующей развитию познавательной, социальной и творческой активности обучающихся.

Создаваемая среда будет способствовать развитию интегративных качеств обучающегося, которые служат основой для формирования компетенций, необходимых для достижения ожидаемых результатов в соответствии с ООП (НОО и ОШ) в условиях реализации ФГОС.

Показатели, свидетельствующие о достижении ожидаемых результатов:

диагностика удовлетворенности родителей обучающихся - учителя начальных классов Гимназии;

ведение базы данных по участию обучающихся в творческих. социальных и познавательных мероприятиях внеурочной деятельности (конкурсы, выставки, конференции, концерты и др. мероприятия по развитию разных видов одаренности) - учителя начальных классов Гимназии.

Мониторинг эффективности воспитательной работы и внеурочной деятельности

Контроль результативности и эффективности осуществляется путем проведения

мониторинговых исследований, диагностики обучающихся, педагогов, родителей.

Целью мониторинговых исследований является создание системы организации, сбора, обработки и распространения информации, отражающей результативность модернизации воспитательной работы и внеурочной деятельности следующим критериям:

- рост социальной активности обучающихся;

- рост мотивации к активной познавательной деятельности;

- уровень достижения обучающимися таких образовательных результатов, как сформированность коммуникативных и исследовательских компетентностей, креативных и организационных способностей, рефлексивных навыков;

- удовлетворенность учащихся и родителей жизнедеятельностью школы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/59600-organizacija-vospitatelnoj-raboty-v-shkole