Методическое пособие «Необыкновенное рисование!»

СОДЕРЖАНИЕ

2ВМЕСТОВВЕДЕНИЯ

Большинство взрослых людей в своих навыках изобразительного искусства достигают не многого сверх того, что они умели к 9-10 годам жизни. Если такие навыки умственной деятельности как речь и почерк по мере взросления человека изменяются и совершенствуются, то развитие навыков рисования у большинства почему-то прекращается в раннем возрасте.

Если дети рисуют как дети, то многие взрослые тоже рисуют как дети, каких бы результатов они не достигали в других сферах. Мало того, обычно взрослые со страхом воспринимают предложение что-нибудь нарисовать. Причина данного явления в общепринятой культуре нашего общества. Ведь намного важнее уметь читать и писать, чем рисовать. Поэтому и не стоит удивляться тому, что взрослые не умеют рисовать, а дети, оканчивая начальную школу, бросают заниматься изобразительной деятельностью и, таким образом, останавливают развитие навыков рисования. Но, как показывает опыт, наличие творческих способностей играет в жизни человека немаловажную роль, начиная от формирования личности и заканчивая становлением специалиста, семьянина, гражданина.

По диагностическим данным, дети в пятилетнем возрасте дают 90 % оригинальных ответов, в семилетнем – 20 %, а взрослые – лишь 2 % . Это как раз те, кто выдержал давление социума и остался творческой личностью.

Цифры заставляют задуматься о том, как важно не упустить момент и неоттолкнуть человекаот творческойдеятельности,анаоборотприблизитьк ней, заинтересовать, научить видеть и реализовать свои возможности.

«Каждый ребѐнок – художник. Трудность в том, чтобы остаться художником, выйдя из детского возраста»

ПаблоПикассоИменновдетствезакладываетсяфундаменттворческойличности,именнотогдазакрепляютсянравственныенормыповедениявобществе, формируется духовность. Изобразительная деятельность – один из немногих видовхудожественныхзанятий,гдеребеноктворитсам,анепросто

разучиваетиисполняетсозданныекем-тостихотворения,песни,танцы.

Не каждый ребѐнок станет художником, однако у каждого есть определѐнный потенциал художественного развития, и этот потенциал надо раскрывать. Одарѐнные дети найдут свой путь, а остальные приобретут ценный опыт творческого воплощения собственных замыслов. Дошкольныйишкольныйвозраст-этопериод,когдаизобразительнаядеятельность

становится устойчивым увлечением многих детей. Необходимо использовать это увлечение, чтобы заинтересоватьребѐнка миром искусства, развивать его воображение, фантазию, способности.

Сегодня задача формирования всесторонне развитой личности, способной самостоятельно мыслить и творчески работать, приобретает очень актуальный характер. Уже на начальном этапе обучения важно не только формировать умение понимать прекрасное, но и стремиться создавать прекрасное вокруг себя. Именно на занятиях художественно-эстетической направленности развиваются творческие способности создавать конкретные образы, отображать своѐ отношение к окружающему. Дети знакомятся с жанрами живописи, отрабатывают технические навыки владения кистью, нетрадиционные материалами, учатся пользоваться акварелью, гуашью, тушью.

Особый интерес у детей вызывают творческие работы по комбинированию нетрадиционных материалов: бумаги, стекла, ткани и других. Применяя нетрадиционные способы в рисовании, дети творчески развиваются, получают дополнительный ресурс для творческого самовыражения.

На своих кружковых занятиях мы знакомим ребят с нетрадиционными способами изображения в рисовании, что позволяет раскрыть разнообразные возможности изобразительной деятельности. Это содействует нестандартной видимости окружающего мира, пробуждает их фантазию и воображение. В процессе знакомства с разными нетрадиционными способами в рисовании ребенок развивается, он наблюдает, сравнивает, находит решение, придумывает, додумывает, фантазирует, экспериментирует, а значит, включается в поиск и творчество.

Поэтому целью нашей работы (как теоретической, так и практической части) является развитие эстетического вкуса и креативности учащихся. Согласно цели, поставлены и решаются следующие задачи:

• обучать детей способам и техникам изображения, переходя от простых техник к более сложным;

• решать на занятиях учебные задачи (изобразительные, технические) в сочетании с творческими задачами (развитие воображения, создание собственных замыслов и творческое использование изобразительныхматериалов);

• учитьдетейсамовыражаться,пробоватьсвоисилыисовершенствоватьсвоиспособности.

В настоящее время произошли кардинальные изменения в общественной и экономической жизни нашего государства, наступил век новых технологий и информатизации, обществу требуются личности инициативные, способные нестандартно мыслить, быть готовыми к активности творческого характера, умеющие создавать креативные продукты своей деятельности.

С психологической точки зрения дошкольное детство является благоприятным периодом для развитиятворческих способностей потому, что в этом возрасте дети чрезвычайно любознательны, у них есть огромное желание познавать окружающий мир. В этом контексте проблема развития творческих способностей детей дошкольного возраста приобретает особое значение.

Изобразительная деятельность является едва ли не самым интересным видом деятельности дошкольников и позволяет им отразить в изобразительных образах свои впечатления об окружающем мире, выразить свое отношение к нему, имеет значение для всестороннего эстетического, нравственного, трудового и умственного развития.

Результаты изучения проблемы показали необходимость научить детей манипулировать с разнообразными по качеству, свойствами материалами, использовать нетрадиционные способы изображения в самостоятельной художественной деятельности.

В детском творчестве окружающий мир открывается по-разному в зависимости от настроения, ощущения и желаний ребенка. Работая поданной теме, мы убедились, что дети любят рисовать не только стандартно, как принято в детском саду, но и рисовать нетрадиционными способами.

Дляповышениямотивационного аспекта в качестве использования изобразительныхтехнологиймывыбрали нетрадиционное,необычноерисование. На наш взгляд, именно это направление максимально носит творческий характер. Сюрпризные моменты, элементы экспериментирования, моменты неожиданностиотвыбора

креативного материала для творчества позволяют снять у ребѐнка напряжение, робость и страх перед тем, что рисунок не получится. Кроме того,развиваетсячувственныйаппаратнаосноверасширениясенсорного

опыта взаимодействия с нетрадиционными для рисования материалами. По нашему опыту, именно использование различных, необычных средств изображения служит средством для самовыражения и коммуникации всем членам семьи в процессе совместного семейного творчества.

Нетрадиционные техники рисования – это способы создания нового, оригинальногопроизведенияискусства.Этоогромнаявозможностьдлядетей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное, самовыражаться. Каждый ребѐнок видит окружающий мир по-своему, поэтому применяя нетрадиционные техники рисования, нельзя получить изображение правильно или неправильно. Речь может идти только о том, чтобы сделать это проще или сложнее. Помните, каждое изделие ребѐнка уникально и неповторимо, как уникальны инеповторимы все дети. Творите с детьми и получайте от рисования удовольствие и пользу!

Каждый рисунок начинается с простого прикосновения к листу бумаги. Точка, штрих, линия, пятно это стихия, из которой возникают образы, а образы - это фантазия. Рисовать гелиевой ручкой, фломастерами, карандашом, кистью обычное и привычное дело.

Но на своих занятиях мы предлагаем детямиспользоватьдовольнонеобычные

инструменты для рисования: свечу, пробку, поролон, стекло, марлевый тампон, трубочку, соломинку, нитки, трафарет, зубную щѐтку, восковые мелки, собственные ладони и пальцы. Несомненно, такие нестандартные приѐмы изобразительной деятельности увлекают детей, а значит, станут отличным стимулом для творчества. И не надо волноваться, что дети запачкаются, главное, чтобы они получили удовольствие от непосредственных общений с красками и радовались итогам своей работы.

У детей в процессе занятий изобразительной деятельностью формируется интерес к своей работе и еѐ результату, развиваются внимание, мелкая моторика рук, воспитываются аккуратность, усидчивость.

3НЕТРАДИЦИОННЫЕТЕХНИКИРИСОВАНИЯ

Скажи,чемможнорисовать?Всемтем,чтоможновруки взять!

Свойследоставиммынаглине,листебумаги,пластилине, Преобразим картон и клей в картину. Ну, начнем смелей!

Мыпроцарапаемкартономпустыню,змейку,кактус,солнце. Возьмем другой листок. А тут цветы на платье зацветут. Мы их не кисточкой рисуем, а как на фабрике – штампуем. Еще листок, а тут – пейзаж, тут непогода входит в раж.

Рисуем мымелкамилес в стране невиданныхчудес. Метельизобразимсвечой.Ведисмелейсвоейрукой!

Покроем сверху акварелью, рисуем пастой снег под елью. Ахочешь,нарисуйсалазки…Ну,атеперьпридумайсказку Про волка, зайца, про лису, про леса зимнего красу,

ПроНовыйгод,чтотуткактут,ивсехдетейподаркиждут.

Прото,каквходитвновыйвекбезстраха,горячеловек.

Тебеподвластновсенасвете,ведьтынарубеже столетий!

Существует много техник нетрадиционного рисования. Ихнеобычность состоит в том, что они позволяют детям быстро достичь желаемого результата. Например, какому ребѐнку будет интересно рисовать пальчиками, делать рисунок собственной ладошкой и ножкой, ставить на бумаге кляксы, рисовать мыльными пузырями, кефиром, листьями ицветами, поролоном, тычком, пекинской капустой, кулечкамии получать забавный и красочный рисунок.

Дошкольники могут использовать следующие нетрадиционныеспособы изображения в рисовании:

РИСУНОКСВОИМИРУКАМИ

Нетукисточки,пропала,толькоягруститьнестала. Обмакну я пальчик в краску, нарисую пальцем сказку

Если вам захотелось порисовать, а кисточки нет, не беда: рисовать можно пальцами и ладошками. Один палец обмакнѐм в красную краску, другой - в синюю, третий - в жѐлтую. Чем не палитра!

Рисуя пальцем, как кисточкой, можно создавать целые картины. Такой способ создания рисунка называется пальцеграфией (пальчиковой живописью). Еѐ автор немецкий художник Гюнтер Юрген.

Рисование с помощью ладошек - одно из любимых детских занятий. Ононетолькодарит имрадость творчества, увлекает и удивляет, нои всякий раз убеждает их в том, что детские ладошки необыкновенные, волшебные.

С помощью ладоней можно делать отпечатки на бумаге и превращать их в различные рисунки.

ВОЛШЕБНЫЕЛАДОШКИ

Материалы: тонированная или белая бумага, гуашь, кисточки для дорисовки отдельных деталей, салфетки для вытирания рук.

Бабочка.Разрисуем пальцы жѐлтой, голубой, оранжевой, фиолетовой красками, а середину красной. Нанесѐм краску быстро, чтобы не высохла. Прижимаем ладонь к бумаге. Полученный отпечаток одно крыльце бабочки. Рисуем аналогично второе, затем указательный палец смазываем чѐрной краской и прижимаем к бумаге между крыльцами это тельце бабочки. Усики дорисовываем кисточкой.

Солнышко. Разрисовываем ладонь жѐлтой краской, разводим пальцы в стороны и прижимаем ладонь к бумаге. Следующие отпечатки ладони наносим на предыдущие, но пальцы при этом каждый раз отводим в сторону, чтобы их отпечатки образовали круг лучей. Пальцами дорисовываем солнышку глаза, нос, рот.

Пальма. Указательным пальцем нарисуем ствол пальмы, вверху которого сделаем 3-4 зелѐные отпечатка ладони, которые и образую крону дерева. Бананынарисуеммизинцем:нанесѐмжѐлтуюкраскунабоковую

поверхностьпальца,слегкасогнѐмегоисделаемотпечаток,расположивбанан под кроной дерева.

РИСОВАНИЕПАЛЬЦАМИ

С помощью пальцев можно делать не только отпечатки, но и рисовать ими как кисточкой.

Материалы: тонированная бумага, палитра, краски, кисточка, салфетка для вытирания рук, ѐмкость для воды для мытья рук.

Точечные рисунки. С помощью пальца можно получить отпечаток в виде круга или овала, который станетосновой для получения различныхобразови узоров. Так, рисунок яблони украсят различные круглые яблочки отпечатки пальцев. Чтобы сделать яблоки разноцветными, на палитре нужно расположить 2-3 необходимые краски и палец обмакивать на границе их слития. Эффектно смотрится гроздь рябины, нарисованная пальцами. Ветку рисуем кисточкой, а ягодки красного или оранжевого цвета пальцами.

Обратный эффект. Суть приѐма заключается в том, что с помощью пальцев краска не наносится на белый лист бумаги, а снимается с покрашенного листа,оставляя на нѐм следы в виде белых пятен. Образ, созданный такими пятнами, дорисовывается с помощью кисточки.

НИТКОГРАФИЯ

Листок белоснежный сложив пополам, ниточку эту протягивай сам. Раскрыв,тыувидишьлистокнепростой,рисунокегоукрашаетчудной.

Ниткография - разновидность графической техники, при которой изображение получается из-за протягивания покрашенной нитки, прижатой к поверхности листа. Путѐм ниткографии можно создавать одинарные и двойные изображения.

Для получения одинарного изображения нужно взять нить длиной 30- 50см,покраситьеѐтушью, акварельюили гуашью. Один конец нитки длиной 10-15см остаѐтся неокрашенным. Покрашенная нить произвольно выкладывается на листе бумаги, немного выше его середины. Сверху на нить накладываетсяпластмассоваяпланшеткаислегкаприжимаетсяладонью.

Другой рукой за неокрашенный конец вытягиваем нитку. Планшетснимается, и на поверхности листа остаѐтся замудрѐнный рисунок - след, оставленный ниткой.

Двойное изображение образуется, если покрашенная нить протягивается между двумя сжатыми половинами листа.

Техниканиткографиипредусматривает и создание изображений одновременнонесколькимипокрашенными в разный цвет нитками, которые накладываются одна на одну в произвольномпорядке.Приэтомнужно

учитыватьгармоничноесочетаниецветов.

Технику ниткографии можно использовать при изготовлении поздравительных открыток, сюжетных композиций, панно. Ниткография содействует развитию воображения, фантазии, абстрактного мышления.

ИГРЫСКЛЯКСОЙ

Наальбомупалакраска,налистеосталаськлякса.

Пририсуюейглаза,пустьлетаетстрекоза!

Кляксография это разновидность графической техники, основанная на преобразовании пятен-клякс в нужные реальные или фантастические образы.

Рисунок в этой технике исполняется редкими красками: тушью, чернилами, акварелью, анилиновыми красками, разведѐнными гуашью. Изображенияможно получить как одноцветные, так и многоцветные.

Для одноцветного изображения краска наносится на поверхность листа с помощью пипетки. При этом пятна-кляксы получаются случайными по форме и размерам. Далее оживление кляксы. Нужно приподнять лист бумаги с одной стороны, затем с другой, чтобы краска расплылась и приобрела определѐнную форму. Интересное изображение получится, если кляксу раздуть в одном или нескольких направлениях с помощью соломки, корпуса шариковой ручки, трубочки.

Для создания многоцветного изображения работа проводится аналогично, но используется не один, а несколько цветов.

Работа в технике кляксографии может выполняться не только на белой, но и на цветной бумаге, которая имеет плотную, гладкую поверхность тѐмных тонов. Для создания рисунка на цветной поверхности лучше использовать гуашь светлых цветов, акварель, разведѐнную белой гуашью или водоэмульсионной краской. Краску набирают на зубную щѐтку, а затем распрыскивают на поверхность листа, преобразовывая в звѐздное небо, подводное царство или цветущий луг.

Чтобы сделать крупное изображение, в определѐнное место наносится большая клякса и видоизменяется еѐ форма. Затем изображение подрисовывается кисточкой, спичкой, заострѐнной палочкой.

Кляксография - отличная техника для развития фантазии, которая обогащает мир воображения и восприятия ребѐнка.

МОНОТИПИЯ

Монотипия такая рисовать нам помогает, Нарисуюполстранички,Асложу,какдвесестрички

Монотипия - особый вид техники печатания, при которой краска наносится на лист бумаги (целлофан) или кусочек оргстекла. Потом этот же лист (или кусочек) прикладывается к той поверхности, на которую наносится отпечаток. В зависимости от его размера, от направления смешивания цвета получаются различные изображения, изменяется рисунок.

Вариант: лист бумаги условно делится пополам, краска наносится на одну половинку листа, затем лист складывается пополам и получается зеркальный отпечаток. Использовать можно как одну краску, так и несколько. С помощью монотипии изображают деревья, цветы, бабочекидр.Когдакраскавысохнет,

можно вырезать полученный рисунок, дополнить коллажем, изготовить рамки. Данная методика применяется как в индивидуальной работе, так и в групповой.

РИСОВАНИЕЩЁТКАМИ,НАБРЫЗГОМ

Посмотрите,чтотакое?Из-подщѐткибрызжетморе.

Лебедьпоморюплывѐтилебѐдушкузовѐт

Техника разбрызгивания капель краски с помощью зубной щѐтки и стеки - непростая техника. Зубной щѐткой в левой руке набираем немного краски, а стекой будем проводить по поверхности щѐтки быстрыми движениями по направлению к себе. Брызги полетят на бумагу, а можетбыть, не только на неѐ!

Например, на лист бумаги накладывают трафареты елочек, фиксируют. На зубную щетку набирают краску и набрызгом наносят на лист.

РИСОВАНИЕШТРИХОМ

Штрих - это линия, которая по своему виду может быть самой разной: короткой и длинной; наклонѐнной и дугообразной, зигзагообразной и волнообразной; чуть заметной и яркой. Штрихи могут двигаться по кругу, пересекаться, наплывать один на одного. Проводят их карандашом, шариковой ручкой, фломастером, пером и т.д. с помощью штриха создаются образы, передаѐтся характер, настроение героя, его отношение к окружающему миру.

Приѐмы рисования штрихом самые разные. В начале обучения детям целесообразно предложить шаблон с изображение головы и туловища животного, который станет основой для создания будущего образа.

Чтобы детям было легче представить образы животных, что создаются, можно провести игры-загадки «Чьи уши?», «Чей нос?», «Чей хвост?», предложенные ещѐ в своѐ время Леонардо да Винчи.

Очертание головы зарисовывается короткими штрихами поокружности ряд за рядом, пока вся поверхность не будет заполнена. Такими же короткими штрихами зарисовываются туловище и остальные детали. Затем создаются изображения глаз, при этом штрихи должны передавать не только их форму, но и выразительность, движение.

Можно начинать рисовать с маленького пятна, которое нужно расположить в окружностиголовычуть выше геометрического центра. Возле пятна оставляется небольшой просвет и проводятся штрихи по кругу в направлении к центру. Затем создаѐтся второй ряд штрихов, третий, четвѐртый и т.д., пока не получится шар нужной величины.

При рисовании штрихом значительное место нужно уделять композиции, это значит правильному размещению рисунка на листе бумаги.

Техника штрихования позволяет создавать сюжетные рисунки на различные темы, передавать общее настроение работы, взаимосвязь между героями, выразительность образов.

Штрихиподбираютсявсоответствиисхарактером,образомперсонажа. Например, в рисунке овцы, собаки пуделя используется штрих завиток. При рисовании пуделя можно использовать стихотворение:

Уменяестьдружок,кучерявыйпуделѐк. Очень я его люблю, завитки ему чешу.

Погуляемсзавитками,нарисуемего сами

Техника штрихования развивает мелкую моторику пальцев, чувство формы, конструкции, композиционную культуру, глазомер, воспитывает умение доводить начатое дело до конца.

ГРАТТАЖ

Техникаграттажаиздавнаиспользовалась в России и называлась рисованием по восковой прокладке. Итак, за дело.

Нанесѐм цветной тон акварелью и подсушим бумагу. Весь фон полностью затрѐм воском, парафином или просто свечой. Нальѐм в розетку чѐрной гуаши, добавимнемногошампуняитщательно

перемешаем.Затемпокроемэтойсмесьюпарафиновыйлист.Холстготов.

А теперь возьмѐм заострѐнную палочку и начнѐм процарапывать рисунок. Чем не гравюра! Надо иметь в виду, что эту технику можно осваивать только тогда, когда у ребѐнка развиты достаточно хорошоглазомер и координации движений.

ТЕХНИКАВЫДУВАНИЯЛЕГКИМИ

На белый, цветной или тонированный лист бумаги капаем пипеткой тушь или чернила контрастного цвета и эту каплю раздуваем через трубочку для коктейля. Таким способом можно нарисовать деревья, цветы в вазе, салют и т.д. Скатывая в шарикималенькиекусочкипластилина,

завершаемработу,прикрепляяихввиделисточков,цветовиливспышексалюта.

ИСОВАНИЕСУХОЙКИСТЬЮ

Особенность выполнения этой техники состоит в том, что краска подготавливается - разводится с небольшим количеством воды до густоты сметаны. Толстой, жѐсткой клеевой кистью нужно набрать краску на кончик кисти, поставить еѐ вертикально и лѐгкими тычками заполнить некий силуэт. Воду в отдельной баночке ставить не требуется, т.к. кисть от краски непромывается.

ИГРАССОЛЁНЫМТЕСТОМ

Игра с солѐным тестом проводится как в индивидуальном, так и в групповом режиме. Приготовить тесто по следующему рецепту: смешать два стакана муки, три четверти стакана соли, одну столовую ложкурастительного масла, половину или более стакана воды. К смеси можно добавить пищевые красители или порошкообразную краску. Из этого состава можно создавать различные фигурки, маски, скульптурки. Эта работа интересна тем, что она позволяет трансформировать образы, дополнять их новыми деталями, разрушать и опять создавать. Игра с тестом позволяет проигрывать проблемные ситуации ребѐнка, выплѐскивать их, т.е. снижать эмоциональное напряжение.

4ИГРЫНАРАЗВИТИЕВООБРАЖЕНИЯ

Игры: «Волшебные листочки», «На что похоже?»Методическийприем:налистахнарисованыгеометрическиефигуры.Педагог предлагает нарисовать то, что прячет в себе листочек или на что он похож.

Игра:«Незаконченныерисунки»

Методический прием: педагог рассказывает, что обнаружила у себя настоле незаконченные рисунки. Это карандаши ожили ночью, начали рисовать, но не успели закончить. Дети дорисовывают.

АВАНГАРД

Большой потенциал для раскрытия детского творчества имеет авангардное искусство: кубизм, абстракционизм, сюрреализм. Авангардисты проявляют обостренный интерес к уникальности детского мышления и видения мира, отраженных в детских рисунках. Их творчество является родственным детскому. Они, как и дети, отражают действительность не так, как ее видят, а как знают, чувствуют, выделяют то, что считают главным: одушевляют неживые объекты и считают, что детская изобразительная деятельность развивает не только детей, но и взрослых.

КУБИЗМ

Название модернистского направления кубизм начала XX века происходит от слова куб. Кубизм возник во Франции в 1908 г. Создателем течения был испанец по происхождению П. Пикассо. Кубизм входил в круг бунтарских течений, бросивший вызов буржуазному миропорядку. Противопоставляли ему простые формы, элементарные мотивы,аскетический цвет (бледно-коричневый и серые тона, кое-где зеленоватые, тускло-голубые). Главным выразительным средством для кубистов были линии и плоскости (последние часто треугольные). Круг изображаемых предметовбыл весьма узок:портреты, здания,натюрморты.Впоисках новых выразительных средств кубисты наклеивали на свои работы куски газет, обоев, тканей и т. д.

Кубический период мир машин, холодный и бездушный. В этом мире вынужденжитьчеловек.Кубизм-этоупрощениеформ,видениемираи

отображение его в виде геометрических фигур. В стиле кубизма созданы картины П. Пикассо.

Знакомя с особенностями этого направления изобразительного искусства, педагог учит детей создавать новые образы, развивать воображение, подбирать цветовую гамму.

Игра:«Новые игрушки»

Методический прием: дети придумывают новые игрушки, которых нет в магазине, не существует в окружающем мире. Предлагаются трафареты в виде геометрических фигур. Дети придумывают названия игрушкам.

Тема: «В стране роботов» (мечтаем о будущем, представляем их внешний вид, их назначение).

Методическийприем:тотже.

АБСТРАКЦИОНИЗМ

Абстракционизм беспредметное искусство. Родоначальники художники-авангардисты В. Кандинский, К. Малевич, Ф. Леже. Абстракционисты считают, что точно выразить эмоциональное состояние человека, движение, смех, цвет, аромат можно только в беспредметной живописи. Картины художников, работающих в данном направлении,состоят из хаотичных пятен, небрежных мазков, густых слоев краски.

Темы: «Тучи по небу летают» (кляксография); «Волшебная капля» (монотипия); «Весело или грустно», «Что я вижу?» (под оркестровую музыку); «Рисую музыку» (с закрытыми глазами).

СЮРРЕАЛИСТИЧЕСКИЕИГРЫ

Сюрреализмэтопротивоестественноесочетаниефантастическихиреальных элементов в произведении искусства.

Игра:«Рисуноквнесколькорук»

Методический прием: дети делятся на подгруппы по три человека. Каждая получает лист бумаги. Первый ребенок рисует нечто, подсказывающийобраз, со смыслом или без него. Второй ребенок рисует, отталкиваясь от первоначального замысла (наметки), используя его в качестве элемента другого изображения, но с иным значением. Третий ребенок не дополняет рисунок первых двух детей, а меняет его направление.

Например: первый ребенок рисует овал глаза; второй добавляет к нему куриные ноги; третий рисует вместо головы цветок.

На данном занятии конечный результат должен интересовать педагога меньше, чем сама игра. Интересна и борьба, возникающая при попытке завладеть чужими формами и навязать свои. В результате занятия-игры появляются необычные персонажи (чудо-юдо), фантастический пейзаж и т.д.

МОЗАИКА

Игра:«Цветыввазе»

Методический прием: детям предлагают материал (кусочки рваной бумаги глянцевыхжурналов),клейПВА.Затемребятарисуютсилуэтцветов,вазына листе. Выкладывают изображения из кусочков бумаги по силуэту. Педагог знакомит детей с мозаикой.

РИСОВАНИЕПЛАСТИЛИНОМ

Игра:«Зайкина хатка»

Методический прием: дети скатывают из пластилина палочки (колбаски), выкладывают хатку. Лепят фигуры зайца, петуха, деревья, грибы и т. Д. Выкладывают на плотной поверхности, дополняют бросовым материалом (ореховой скорлупой, горохом и т.д.)

1. ПРИМЕРНОЕТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ КРУЖКОВЫХ ЗАНЯТИЙ

   1. примерноеперспективноепланированиедлядошкольников

5-6лет

1. 1. Конспектызанятийсприменениемнетрадиционныхтехник рисования

Фрагментигровойобразовательнойситуациидлявоспитанников подготовительной к школе группы по образовательной области

«Художественноетворчество»(печатаниекартофелем)потеме«Далекийкосмос»

Техника:печатаниекартофелем.

Материалы: гуашевые краски, половинки клубней картофеля разного диаметра, салфетки вода, кисти.

Цель и задачи: Воспитывать эстетическое отношение к природе через изображение звездного неба и планет, развивать чувство композиции и колорита, научить изображать планеты оттисками картофеля.

Предварительная работа. На предыдущем занятии дети выполняют на листе бумаги изображение неба в технике набрызга гуашевыми красками.

Педагог проводит с детьми беседу о праздновании 12 апреля Дня космонавтики и обсуждает с детьми понятия: космонавт, космос, планеты, космическое пространство. Дети рассматривают эскизы и иллюстрации звездного неба и описывают цвет неба, планет, космических кораблей, их форму и названия.

Педагог демонстрирует детям способ печатания картофелем планет, далеких и близких разными по диаметру картофелинами. Дети выбирают свои заготовленные фона в технике набрызга и печатают планеты по своему выбору. Педагог организует выставку рисунков детей к празднику День космонавтики.

Фрагментигровойобразовательнойситуациидлявоспитанников подготовительной к школе группы по образовательной области

«Художественноетворчество»(рисованиепекинскойкапустой)потеме

«ЦарствоСнежнойкоролевы»

Техника: рисование пекинской капустой.Материалы:листыпекинскойкапусты,гуашевыекраски,кисти,альбомныелисты, вода, салфетки.

Цели и задачи: Продолжать знакомить детей с новыми нетрадиционными техниками рисования, развивать познавательный интерескиспользованиюновыхматериалов,

закреплятьзнанияиуменияпоизображениюпредметоввперспективе

«дальше-меньше»,«ближе-больше».

Педагог создает игровую ситуацию – встречуЗолушки и Снежной Королевы, которые любят теплые и холодные цвета соответственно. Дети закрепляют знания о теплых и холодных цветах.

Педагог демонстрирует пособие «Теплые и холодные цвета» и уточняет с детьми в ходе беседы значение слов о цветах – холодные, тяжѐлые, легкие, светлые, темные. Педагог показывает детям способ изображения заснеженных деревьев при помощи отпечатка листа пекинской капусты на цветном листе для принтера.

Дети покрывают лист пекинской капусты белой, или голубой, или розовой гуашевой краской ипечатаютдеревья вцарствеСнежной Королевы,стараясь отпечатать деревья в перспективе - «дальше-меньше», «ближе-больше».

Детям предлагается дорисовать кисточкой недостающие детали кисточкой, или применив уже известную нетрадиционную технику.

Фрагментигровойобразовательнойситуациидлявоспитанников подготовительной к школе группы по образовательной области

«Художественноетворчество»(рисованиевосковымимелкамис заливкой фона акварелью) по теме «Бабочки»

Материал: восковые мелки, акварель, мягкая кисть, вода, салфетки, бумага.

Цели и задачи: Учить детей выполнятьтворческуюработулюбымизобразительным материалом. Передавать состояниеприродыприпомощицветового колорита. Развивать умения выполнять набросок грамотно и выразительно.

Просмотр презентации на тему «Весна пришла»: «Какие существа самые яркие и быстрые, кроме попугаев? (Бабочки). Их любят и знают все. А вот знаете ли вы? Давайте проверим. Откуда берутся бабочки? (Из куколки гусеницы). А почему они теряют цвет, если подержать их в руках? (Крылья бабочки покрыты мельчайшими чешуйками, которые придают ей яркую окраску. Если бабочку взять в руки, то на руках останется пыльца. От этого бабочка может погибнуть. С цветка на цветок, бабочка переносит на своих лапках пыльцу, помогая тем самым цветам цвести).

Педагог предлагает детям нарисовать белым восковым мелком бабочек,затем разноцветными мелками цветы, а фон залить акварельными красками.

Физкультминутка«Бабочка»

Мыподпрыгнемстолькораз,сколькобабочеку нас.

Рукивверхподнимемстолько,крыльевразныхунихсколько.

Столькоразприсядемразом,скольколапоквидимсразу.

Фрагментигровойобразовательнойситуациидлявоспитанников подготовительной к школе группы по образовательной области

«Художественноетворчество»(рисованиевнетрадиционнойтехнике (пальчиками и ладошками) по теме «Волшебная птица»

Цель и задачи: Способствовать расширению знаний детей о птицах, укреплять познавательный интерес к природе, формировать творческое воображение посредством художественных образов. Учитьдетей самостоятельно создаватьобраз птицы. Закрепить знания о птицах. Закрепить знания цветов - зеленый, голубой, фиолетовый,розовый.Развиватьэстетическоевосприятие,внимание,

творческиеспособности, мелкуюмоторику рук.Воспитыватьаккуратность, усидчивость, любовь к природе.

Оборудование:тонированнаябумагаснарисованнойптичкой,акварельные краски,кисти,стаканчикидляводы,салфетки;записьнадиске«Птичьиголоса», мультфильм о птицах http://video.yandex.ru/users/direkter/view/95/# Предварительная работа: Наблюдения за птицами в природе. Чтение сказок. Рассматриваниерепродукцийкартин,изображающихжизньптицпоздней осенью;беседыокормахдляптиц,заготовкасемяниягоддляподкормкиптицвзимнеевремя.Видеооптицахижизни.(http://www.youtube.com/watch? v=s3H44GH1qAM)

Педагог: «Сегодня,ребята,я васнаучурисоватьптицу.Это непростая птица, а волшебная, сказочная. Она может отнести ваше желание главному волшебнику сказочной страны Деду Морозу. Давайте с вами нарисуем птичек, но не простых, а сказочных. А помогут нам в этом - наши любимые ладошки. Рисовать мы с вами будем нашими пальчиками и ладошками. (Звучит музыка «Звуки природы. Песни птиц»). Посмотрите, у нас на листе нарисована птичка, только наша птичка совсем не яркая, давайте ее раскрасим. Для этого вы должны вытянуть указательный пальчик и макнуть его в краску и отпечатать на листе бумаги, так мы раскрасим туловищенашей птички. Теперь мы должны раскрасить крылышки нашей птицы разными цветами, выбирайте цвет для наших крыльев». (Работа ведется индивидуально с каждым ребенком).

Педагог: «Пусть наши птички отдохнут-посохнут, а мы с вами поиграем. Покажите мне свои ладошки, погладьте их, похлопайте в ладоши, закройте ладошкамисвоиглазки,потрителадошкамисвоищечки.Вотсколькодел

умеют делать ваши ладошки. А еще можно с ладошками поиграть. Давайте превратим наши ладошки в птичек.

Пальчиковая игра: «Птички в гнездышках сидят и на улицу глядят. Полетать все захотели, ветер дунул – полетели». Прижали крепко-крепко и резко подняли вверх. Вот и получились перья хвоста птички. Отпечатываем наши ладошки разными цветами. Какой красивый хвост получился у нашейптички, разноцветный. Какие красивые сказочные птицы у вас получились. Вы просто все молодцы! А сейчас, давайте, посадим ваших птиц на сказочную полянку и полюбуемся ими и посмотрим мультфильм о птицах».

Фрагментигровойобразовательнойситуациидлявоспитанников подготовительной к школе группы по образовательной области

«Художественноетворчество»(рисованиевнетрадиционнойтехнике– восковыми мелками с заливкой фона акварелью) по теме

«Праздничныйсалют»

Цель и задачи: Учить детей передавать впечатления о праздничном салюте. Рисовать различные виды салютавосковыми карандашами в виде распустившихся шаров в черном небе. Закреплять умение заполнять весь лист изображением.Придумыватьсвойсалют.

Закрашивать акварелью, без просветов темный фон ночного неба большими, широкими движениями, используя кисть № 5. Развивать творческое воображение, фантазию. Воспитывать аккуратность, зрительную память и зрительное внимание.

Материалы и оборудование: восковые мелки, акварель, кисти, фотографии с изображением праздничного салюта, запись песни «День Победы» в исполнении Льва Лещенко (композитор Давид Тухманов, слова Владимира Харитонова).

Педагог: «Сегодня мы будем рисовать одно красочное зрелище, которое вы часто наблюдаете, а какое, вы узнаете, отгадав загадку.

Вдругизчѐрнойтемнотывнебевыросликусты. А на них то голубы, розовые и цветные Распускаются цветы небывалой красоты.

Ивсеулицыподнимитожесталивсецветными. Как назвать же их, скажи, эти яркие цветы?

(К.И.Чуковский)

(Салют)

А что же такое салют? И где вы его видели? (это цветные огоньки фейерверка. Его мы видим в ночном небе в праздничные дни над центральной площадью нашего города). Сегодня вы будете распорядителями салюта. Вы сами придумайте свой праздничный салют, какой бы вам хотелось увидеть в ночном небе нашего города. И кто знает, может, когда-то, мы увидим именно его в праздничном ночном небе. Обратите внимание на иллюстрации и фотографии разных видов салюта. Какой формы он бывает? (Он бывает в виде шаров, астр, вьющихся лент, распустившихся цветов, различных завитков, змеек, звѐздного дождя, ленточек).

Посмотрите внимательно на столы, у вас необычные карандаши, они восковые. Вы ими нарисуете свой салют, а я покажу в конце занятия волшебство. Но не забудьте, весь лист должен быть заполнен салютами, без просветов и пустот.

Начинаем рисовать, свои действия считать: Раз–досталимыальбом,два–закраскамиидѐм,

Три–ссобойприхватимкисть,ачетыре–вдальвглядись.

Пять–несѐмсебеводы,шесть–рисуемлес,пруды.

Семьивосемь-естьэтюд.Девять,десять–этотруд!

Ольга-ВладаСкобелкина

Пальчиковаягимнастика

Рисовали,рисовали,карандашикиустали,

Асейчасмыихвозьмѐмивкоробочку кладѐм.

Раз,два,три,четыре,пять,начинаюколдовать!

Краскучѐрнуюберуисалютвашзачерню!

СветланаБорщ

(Педагогберѐткистьизакрашиваетакварельюсалют– образец)

Педагог:«Красканезакрашиваетволшебныевосковыекарандаши! Онасних скатывается! И появляется праздничный салют в ночном небе! Хотите попробовать?». Дети берут кисти и закрашивают акварелью свой рисунок, краска скатывается с карандашного рисунка, чем изумляет детей.

Педагог: «Какой праздник 9 МАЯ мы будем отмечать? (День победы). Праздничным салютом люди отмечают победу наших солдат надфашистской Германией. Он самый красочный и знаменательный. Давайте выставим наши работы и полюбуемся салютом. (Звучит песня «День Победы»висполненииЛьваЛещенко,композиторДавидТухманов,слова

Владимира Харитонова). Дети выставляют свои работы и рассматривают, обсуждая интересные «находки»). Воспитатель организует красочную выставку работ детей.

Фрагментигровойобразовательнойситуациидлявоспитанников подготовительной к школе группы по образовательной области

«Художественноетворчество»(печатаниеспомощьюгербария)потеме

«Пчелиныйрай»

Цель и задачи Воспитывать любовь и бережное отношение к природе. Формировать навыки рисования с использованием нетрадиционных техник. Научить детей новой нетрадиционной технике рисования – печатью цветами и травами. Развивать мелкую моторику рук, воображение,фантазию.Воспитывать

интерес к занятию, самостоятельность и стремление к достижению результата.

Интеграцияобразовательныхобластей.«Художественноетворчество»,

«Музыка»,«Познание»,«Социализация»,«Коммуникация».

Трудовые действия. Нанесение на головку цветка клевера и его листочки гуашевой краски и получение оттисков на фоне неба в перспективе.

Материалы, инструменты, оборудование. Гуашевые краски, кисти, салфетки, вода, цветы клевера и полевых трав, тонированные акварелью листы бумаги (фон неба), фломастеры. Мультимедийная презентация «Весна пришла».

Предварительная работа: Сбор цветов и листьев для гербария на полянке участка ДОО. Просмотр мультимедийной презентации «Весна пришла». Чтение стихов и рассказов о природе, о цветах и насекомых. Занятие по рисованию по подготовке фона для будущих рисунков акварелью.

Педагогчитаетдетямстихотворение:

В поле за деревней средь душистой кашки, Расцветаетклевер-лучшийдругромашки.

Красные комочки, как кошачьи лапки, Шарики-цветочки, запах поля сладкий. Клевер,безусловно,знаютмладистар- Сено для коровы, для пчелы нектар.

Чтобыукоровымолоко рекой,

Нуженейдлякорма,клеверполевой.

Пустькружатсяпчѐлынадклевернымцветком, Мы потом с тобою чай попьѐм с медком!

З.Трубицина

Педагогвспоминаетсдетьмиосборегербариянапрогулке,показываетбукет из цветов и листьев клевера, который собрали дети. Педагог создает игровую ситуацию и предлагает детям, проговорив волшебные слова, отправиться в путешествие: «Сегодня мы с вами отправимся в путешествие на цветочную полянкуипосмотрим,какживутеѐжители.(Наполянкесидитпчелаи

«плачет»). А что это за звук? Кто это плачет? (Пчела). Здравствуй, Пчела! Почему ты плачешь?».

Пчела: «Здравствуйте, ребята! Ой, ой, ой, у нас такое произошло! Ребята! Мои друзья попали в беду! Была зима, мы долго спали, но вот пришла весна, солнышко стало очень теплым, и мы все - букашечки, таракашечки, бабочки стали просыпаться! Все проснулись, все закружились и застрекотали, зажужжали! Всем так понравилась весна! Только вот зима разозлилась, вернулась снова и заколдовала нашу полянку. Нечего нам теперь кушать, все цветы замерзли. Только я и осталась, потому что я летала на другую полянку и собирала нектар с цветов. Помогите!».

Педагог по изодеятельности предлагает детям помочь пчеле, нарисовать для всех насекомых новую полянку, а для начала отгадать загадки:

Сокцветовдушистыхпьѐт,даритнамивоск,имѐд.

Людямвсемонамила,азовутеѐ…(пчела) Любят зайчатки листья-тройчатки

Оттравки-полѐвки,краснойголовки(клевер) В поле у овражка красная кашка (клевер) Это кашка, только для барашка (клевер)

Детипроходятзастолыипроговариваютчистоговорку:

Гу-гу-гу–тамромашканалугу,ет-ет-ет–унеекрасивыйцвет, Ие-ие-ие – цветочки маленькие, ту-ту-ту – я веночек заплету

Педагог по изодеятельности вспоминает сказку про девочку Таню, которая стала ученицей в «Школе необычных художников» в волшебной стране Рисовании. На одном из занятий Тане помогали рисовать цветы и полевые травы. (рассказ педагога сопровождается показомновой техники рисования – печатание цветами, листьями клевера и полевыми травами). Дети печатают цветами клевера новую полянку для насекомых.

Педагог по изодеятельности предлагает детям дорисовать пчелку, которая собирает мед с цветков клевера. Воспитатель организует выставку рисунков детей, читает стихотворение:

На лугу бежит тропинка через луг, Ныряетвлево,вправо.Куданиглянь,цветывокруг, Да по колено травы. Зеленый луг, как чудный сад,

Пахучисвежвчасырассвета.Красивых,радужныхцветов На них разбросаны букеты.

И.Суриков

Релаксация(музыкальноесопровождение,релаксационнаямузыка).

Педагог: «Ложитесь на коврик, закройте глаза. Представьте себе прекрасный летний день. Вокруг все спокойно и тихо. Вам тепло и уютно, вы дышите легко и спокойно. Вы все красивые! Кто–то из вас бабочка! Кто-то стрекоза! Кто-то пчѐлка! И у всех очень красивые крылышки! Ваши ручки легкие- легкие — это ваши крылышки. И тело ваше стало тоже легкое-легкое, взмахнули крылышками и полетели. С каждым вдохом и выдохом вы все выше и выше парите в воздухе. Легкий ветерок нежно гладит ваши крылышки... (пауза — поглаживание детей). Гладит, нежно прикасается к... (имя). Вам хорошо и приятно. Но вот пришло время воз вращаться в детский сад. Потянитесь и на счет «три» откройте глаза. Раз, два, три. Улыбнитесь друг другу!».

Фрагментигровойобразовательнойситуациидлявоспитанников подготовительной к школе группы по образовательной области

«Художественноетворчество»(рисованиенасоленойбумаге)потеме

«ЖивотныеАфрики»

Материалы: Гуашевые краски, мягкая кисть, бумага, соль крупного помола, вода, салфетки.

Цель и задачи: Создать в группе теплую дружескую обстановку, которая помола бы детям рассказать о своих привязанностях к животным. Осваивать элементарные умения и навыки в изображении животных. Научить создавать соленую бумагу и рисовать на ней.

Педагог предлагает детям отправиться в путешествие в далекую Африку. (Чтение сказки Корнея Чуковского «Доктор Айболит»). Педагог предлагает детям нарисовать африканских животных, которых лечил доктор Айболит. Дети делают набросок животного простым карандашом,раскрашиваютегогуашевымикраскамиисразуже

«присаливают» рисунок крупной солью. Соль пропитывается краской и придает рисунку эффект зернистости, что позволяет детям передать структуру шерсти животного.

Педагог вместе с детьми организует выставку детей, анализирует выполненные рисунки и обращает внимание детей на то, как им удалось передать в рисунках характер животных.

Фрагментигровойобразовательнойситуациидлявоспитанников подготовительной к школе группы по образовательной области

«Художественноетворчество»рисованиеспичечнымикоробками)потеме

«Осенниеастры»

Техника: печатание спичечными коробками.Материалы:спичечныекоробки,гуашевыекраски, бумага, вода, салфетки.

Цель: Научить детей рисовать в нетрадиционной технике – печатание спичечными коробками, углублять знания о цвете, геометрических формах.

Педагогчитаетдетямстихотворение:

Белые, бордовые, пестрые, лиловые… Осенниепредвестники,ромашеклетнихкрестники. На клумбах и на грядках с травой играя в прятки.

Вковеронисольются…!Каконизовутся?(астры)

Физкульразминка

РУ-РУ-РУ–врукикистьберу,ЩУ-ЩУ-ЩУ–вводукистья опущу,

ФЮ-ФЮ-ФЮ – снова кисть я вынимаю, ЛИ-ЛИ-ЛИ – краску на кисть мы набрали

Педагог показывает детям способ изображения цветов и листьев астры нетрадиционным способом – печатанием спичечным коробком. Дети загружают ребро спичечной коробочки в гуашевую краску и печатают на листах астры, а сплющив спичечный коробок в ладони и окунув его в зеленую краску, печатают листья.

Мы астры, астры, астры, - медленно встают. Наклумбахмырастем–поднимаютрукивверх, Нас любят не напрасно – идут по кругу,

Когдамызацветем–взялисьзаруки,

Мы осенние цветы – выполняют махи руками, Необычнойкрасоты–машутрукамивперед-назад

Послезанятияпедагогорганизуетвыставкуработдетей.

Фрагментигровойобразовательнойситуациидлявоспитанников подготовительной к школе группы по образовательной области

«Художественноетворчество»(использованиенетрадиционнойтехники – рисование ниточкой) по теме «Ниточка в стране Рисовании»

Цель и задачи: Научить детей новой нетрадиционной технике рисования – ниточкой. Развивать любознательность, мышление и речь детей. Расширить активный словарь детей словами: шов, стежок, шить, вышивать. Развивать мелкую моторику рук, воображение,фантазию.Воспитыватьинтерес к занятию, самостоятельность и стремление к достижениюрезультата.Воспитыватьлюбовь

ибережноеотношениекприроде.

Интеграцияобразовательныхобластей.«Художественноетворчество»,

«Музыка»,«Познание»,«Социализация»,«Коммуникация».

Материалы, инструменты, оборудование. Мягкая пряжа для вязания, гуашевые краски, кисть, вода, альбомные листы, тонированная бумага для ксерокса, ножницы, клей ПВА. Мультимедийна презентация «Веснапришла».

Предварительная работа. Педагог проводит занятие-беседу «Ниточка- труженица»,рассказываядетямотом,какиебываютнитки,читаетсказку

«Трудолюбивая Ниточка» (Ниточка умела мирить Пуговицу и Пиджак, края швов на брюках, края дырочки на платье). Дети разучивают стихотворение:

Япростаясвидунить,изготовленаизльна.

Мнедосталосьбелойбыть,толькояздесьнеодна… Нитки есть любого цвета, люди любят нас за это!

Аигла–мояподружка,ядержуеѐзаушко, Каконакудаидет,такссобойменяберет.

И гуляем с ней стежками, словно мелкими шагами. Такибылосшитогде-то,чтосейчаснаВасодето!

Все,чтоносятвсевокруг,этоделонашихрук! Мысиголкоювдвоем,чтоугодноВамсошьем!

Педагог проситдетей отгадатьзагадки: Ядлиннаяитонкаяисмотанавклубок,

Сбежалаоткотенкаявукромныйуголок (нитка).

Чтобы шить и вышивать, это нужно в руки взять. Разноцветные катушки у меня есть, у подружки. Вышивалимыоткрытки,нампонадобились...(нитки).

Педагог напоминает детям сказку «Школа необычных художников» и продолжает ее рассказом о том, как Таня на одном из занятий слугиКоролевы страны Рисовании, Краски, познакомили Таню с Ниточкой. Она была мягкой, покладистой, очень спокойной и терпеливой. Еѐ любимым занятием было мирить тех, кто по каким-то причинам поссорился и разошелся. Но еще, как оказалось, Ниточка любила рисовать! Педагог показывает детям новый нетрадиционный способ рисования – ниточкой и предлагает детям нарисовать рисунки на тему: «Мои цветочки».

Детивстают,3разаповорачиваютсявокругсебя,говорятволшебныеслова:

«Ду-ду-ду,язастолиду.Ать-ать-ать,будурисовать!

Ру-ру-ру, кисть беру, Щу-щу-щу, в воду опущу» и оказываются в стране Рисовании.

Дети окрашивают нити гуашевыми красками, укладывают их на лист бумаги петлей, накрывают ее еще одним листом сверху и экспериментируют с различными способами вытаскивания концов нити, получая отпечатки движения нити по листу бумаги.

Педагог обращает внимание детей, что выдернув концы нити один раз, дети получают сразу два изображения отпечатков, так как листов бумаги было тоже два. Вырезав получившиеся отпечатки движущейся нити, собирают на цветном ксероксном листе изображения цветов и листьев по теме «Мои цветочки». Педагог организует выставку рисунков детей «Красна Весна цветами», выполненных в новой нетрадиционной технике – рисование ниточкой.

Психоэтюд«Улыбнись».

Собралисьвседетивкруг,(воспитательидетивстаютвкруг)

Я-твойдруг,иты-мойдруг!(воспитательпоказываетрукойнасебя, потом на детей)

Крепкозарукивозьмемся(берутсязаруки)

Идругдругуулыбнемся!(улыбаютсядругдругу)

Фрагментигровойобразовательнойситуациидлявоспитанников подготовительной к школе группы по образовательной области

«Художественноетворчество»(использованиенетрадиционнойтехники – рисование на соленой бумаге) по теме «Соленая бумага в стране Рисовании»

Цель и задачи: Формировать навыкирисованиясиспользованиемнетрадиционных техник. Научить детей новой нетрадиционной технике рисования– солью. Закрепить и расширить представлениядетейоцветах,формировать умениеижеланиеактивноберечьи

защищать природу, совершенствовать эстетическое восприятие природы и техникеѐизображения,развиватьчувство композициииколорита впроцессе использования разных материалов для создания выразительного образа цветов.

Интеграцияобразовательныхобластей.«Художественноетворчество»,

«Музыка»,«Познание»,«Социализация»,«Коммуникация».

Материалы, инструменты, оборудование. Соленая бумага (заготовлена заранее),кисти,гуашевыекраски,вода.Мультимедийнаяпрезентация«Весна пришла».

Предварительная работа. Педагог по изодеятельности проводит с детьми занятие «Желтый одуванчик», на котором дети изучают строение куста одуванчика, форму и окраску цветов, делают выполняют эскизы кустов одуванчика,фантазийныхцветов.По желанию(дифференцированно)педагог помогает детям выполнить эскизы на свободную тему – животных, натюрморты и так далее.

Педагог показывает детям презентацию «Такая важная соль!», проводит занятие-эксперимент «Соль-волшебница» по выращиванию кристаллов из соли. Дети изучают свойства и качества соли, узнают, как раньше и в настоящее время добывают соль, проводят всевозможные опыты с солью (соль растворяется в воде и изменяет вкус, но не цвет воды, соль бывает пищевая и для ванн, соль бывает разного размера, цвета, предназначения). Дети разучивают стихи о соли:

Ясобралсясупваритьинезнаю,какмне быть?

Взялкастрюлю,поварѐшку,лук,морковь,чеснок,картошку.

Ктобымогмнесолидать?Можетмамуподождать?

Свѐклаесть,илисткапустный,нобезсолисуп невкусный!

Педагог по изодеятельности проводит занятие «Соленый цветочек», на котором дети рисуют клеем ПВА цветы и присаливают их солью, оставляя для полного высыхания до следующего занятия.

Педагог вспоминает с детьми о занятиях по опытам с солью. Дети вспоминают поговорки о соли: Хлеб да соль, и обед пошел. Одну меня не едят, а без меня мало едят (соль). От воды родится, воды боится (соль).

Педагог по изобразительной деятельности вспоминает с детьми сказку «Про школу необычных художников» и рассказывает детям о том, что соль тоже учится в этой школе, потому что соль нужно не только кушать, но ею можно и рисовать. Показывает детям «соленую» бумагу, которая была заготовлена на прошлом занятии и предлагает детям нарисовать на ней красивые цветы гуашевыми красками.

Физкульминутка«Посолиисъешь!».

Своимирукамивогороденашем

Вырослинагрядкахвоттакиеогурцы! (показываютруками) Вот такие помидоры! (показывают руками)

Вот такая свекла!(показывают руками) Воттакаякапуста!(показываютруками)

Посолювсесолью,солью,(присаливаютпальчиками)

Саппетитомсъем!!!

Детивстают,3разаповорачиваютсявокругсебя,говорятволшебныеслова:

«Ду-ду-ду,язастолиду.Ать-ать-ать,будурисовать!

Ру-ру-ру, кисть беру, Щу-щу-щу, в воду опущу.» и оказываются в стране Рисовании.

Дети раскрашивают соленую бумагу гуашевыми красками, выбирая цвета по своему желанию. Педагог по изобразительной деятельности и воспитатель организуют выставку рисунков детей «Соленая бумага в стране Рисовании».

Фрагментигровойобразовательнойситуациидлявоспитанников подготовительной к школе группы по образовательной области

«Художественноетворчество»(использованиенетрадиционнойтехники – рисование сухой жесткой кистью способом тычка) по теме «Колючая кисточка в стране Рисовании»

Цель и задачи. Формировать навыкирисованиясиспользованиемнетрадиционных техник. Научить детей новой нетрадиционной технике рисования – рисование способом тычка жесткой сухой кистью по контуру. Развивать художественноевосприятиеобраза

животного, учить анализировать форму тела животных, обобщить представления детей о многообразии животных. Развивать специальные умения и навыки: координация глаза и руки, владение кистью руки. Воспитывать интерес к занятию, самостоятельность и стремление к достижению результата.

Интеграцияобразовательныхобластей.«Художественноетворчество»,

«Музыка»,«Познание»,«Социализация»,«Коммуникация».

Материалы,инструменты,оборудование.Мультимедийнаяпрезентация

«Животные вокруг нас», аудиозапись «Голоса животных». Силуэты животных на бумаге, гуашевые краски, жесткие щетинистые кисти, фломастеры.

Предварительная работа. Педагог проводит занятие с демонстрацией детям мультимедийной презентации «Животные вокруг нас».

Педагогпроситдетейотгадатьзагадку:

Своюкосичкубезопаскионаобмакиваетвкраски.

Потомокрашеннойкосичкойвальбомеводитпостраничке

(кисточка)Дидактическая игра «Угадай, кто кричит!»: (детям предлагается послушать аудиозапись «Голоса животных» и определить, кто это кричит, предложить покричать, как разные животные).

Педагог напоминает детям сказку «Школа для необычных художников» и продолжает ее рассказом о встрече девочки Тани с жесткой кисточкой, которая научила ее рисовать по-новому, способом тычка. Жесткая Кисточка непобояласьиспортить своюприческу, стучала по бумаге, вся испачканная в гуашевой краске, оставляя «пушистые» следы, словно шерстка животных.

Физкультурная минутка (дети выполняют движение вместе с воспитателемпо тексту стихотворения)

Наша-тохозяюшкадогадливабыла,(идутпокругу,взявшисьзаруки) Всем в избе работу к празднику дала:

Чашечкусобачкамоетязыком,(сложилиладоничашечкой,«лижут»чашечку)

Хрюшкасобираеткрошкиподокном,(присели,наклоняютритмичноголову) По столу котищелапою скребет, (встали,правой рукой делают движения к себе)

Половичкукозочкавеничкомметет(«метут»пол)

Педагог показывает приемы использования новой нетрадиционной техники рисования и предлагает детям раскрасить таким способом силуэты животных на бумаге.

Упражнение–разминкаскисточкой:

Кисточкувозьмемвоттак,(показываютдвижениямирук) Это трудно? Нет, пустяк!

Вправо-влево,вверхивнизпобежаланашакисть.

Апотом,апотомкисточкабежиткругом.

Закрутиласькакволчок,затычкомидеттычок!

Детивстают,3разаповорачиваютсявокругсебя,говорятволшебныеслова:

«Ду-ду-ду,язастолиду.Ать-ать-ать,будурисовать!

Ру-ру-ру, кисть беру, Щу-щу-щу, в воду опущу» и оказываются в стране Рисовании.

На сухую жесткую кисточку дети набирают совсем немного гуаши нужного цвета и, держа кисть вертикально, делают сверху «тычки», располагая их внутри и по краям силуэта животного. Методом тычка дети раскрашивают готовые силуэты животных и по предложению педагога дорисовывают недостающие детали фломастерами. Педагог организует выставку рисунков детей «Животные вокруг нас».

Фрагментигровойобразовательнойситуациидлявоспитанников подготовительной к школе группы по образовательной области

«Художественноетворчество»(использованиенетрадиционнойтехники– рисование линейкой) по теме «Линейка в стране Рисовании»

Цельизадачи.Формироватьнавыкирисования с использованием нетрадиционных техник. Научить детей новой нетрадиционной технике рисования – линейкой. Развивать художественное восприятие образа животного, учить анализировать форму тела животных, воспитыватьинтересибережноеотношениек

домашним питомцам, желание заботиться о них. Развивать мелкую моторику рук, воображение, фантазию. Воспитывать интерес к занятию, самостоятельность и стремление к достижению результата.

Интеграцияобразовательныхобластей.«Художественноетворчество»,

«Музыка»,«Познание»,«Социализация»,«Коммуникация».

Материалы,инструменты,оборудование.Мультимедийнаяпрезентация

«Мои верные друзья», бумага, гуашевые краски, пластмассовая линейка, тонированная бумага для ксерокса, салфетки, фломастеры, вода.

Предварительная работа. Просмотр презентации «Мои верные друзья», рассматривание картинок и фотографий с изображением собак. Воспитатель проводит с детьми беседы и проговаривает, что во многих странах и городах за преданность и безупречную службу собакам установлены памятники, вспоминает литературные произведения и фильмы о собаках: А. П. Чехов,

«Каштанка», Николай Носов «Бобик в гостях у Барбоса», «Белка и Стрелка. Звездные собаки» (мультфильм), «Бетховен» (фильм), «Пес Барбос и необычный кросс» (фильм).

Педагог проводит с детьми беседу о домашних и диких животных и предлагает поиграть. Дидактическая игра «Послушай и назови» (Развитие слухового анализатора на основе упражнения, закрепление знаний о домашних животных). Педагог называет ряд слов с названиями животных и просит детей назвать только тех животных, которые живут рядом с человеком.

• Корова – лошадь – лиса (корова и лошадь живут рядом с человеком, а лиса нет).

• Волк – овца – коза (овца и коза живут рядом с человеком, потому что онидомашние животные).

• Кошка – заяц – собака (кошка и собака, домашние животные, а заяц дикоеживотное, он живет в лесу).

• Медведь–овца-поросенок(медведь-дикоеживотное,аовцаипоросенок

• домашниеживотные).

Педагогпроситдетейотгадатьзагадку:

Ялюблюпрямоту,ясама прямая.

Сделатьновуючертувамяпомогаю.

Что-нибудь без меня начертить сумей-ка! Угадайте-ка,друзья,ктожея?-…(линейка)

Педагог по изодеятельности создает игровую ситуацию, вспоминает сказку про девочку Таню, которая стала ученицей в «Школе необычных художников» в волшебной стране Рисовании. На одном из занятий Таня познакомилась с пластмассовой линейкой, которая научила ее рисовать!

Детивстают,3разаповорачиваютсявокругсебя,говорятволшебныеслова:

«Ду-ду-ду,язастолиду.Ать-ать-ать,будурисовать!

Ру-ру-ру, кисть беру, Щу-щу-щу, в воду опущу.» и оказываются в стране Рисовании с пластмассовыми линейкой и ножом.

Педагог по изодеятельности показывает, как жители волшебной страны умеют рисовать животных при помощи линейки.

Детиидуткстоламипроговариваютчистоговорку:

Са-са-са–залетелакнамоса,Ас-ас-ас–исобачкавозленас.

Ос-ос-ос – укусила прямо в нос, Ух-ух-ух – а теперь наш нос распух Детизагружаюткороткийкрайлинейкигуашевойкраскойприпомощипластмассовогоножаирисуютналистебумагилохматуюсобачку.Недостающие детали рисунка дети дорисовывают красками и фломастерами. Педагогпоизобразительнойдеятельностипроситпридуматьсвоейсобачке имя, рассказать о ее характере, повадках, что она делает в данных момент, о ее хозяевах и организует выставку рисунков детей.

5.3.ПРИМЕРНОЕПЕРСПЕКТИВНОЕПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ В ВОЗРАСТЕ С 6-7 ЛЕТ

5.4.Конспектызанятийсприменениемнетрадиционных техник рисования

Фрагментигровойобразовательнойситуациидлявоспитанников подготовительной к школе группы по образовательной области

«Художественноетворчество»(рисованиенетрадиционнымспособом– мыльными пузырями) по теме «Овечка для бабушки»

Техника: водная печать - рисование мыльными пузырями.

Материал: гуашевые краски, цветная бумага, вода, раствор для мытья посуды, трубочки для коктейля, баночки из-под соков различного размера, клеѐнка для стола, тряпочки.

Цель и задачи: познакомить детей с новым способомрисованияметодомвыдувания

(водная печать) – рисованием мыльными пузырями. Учить детей анализировать натуру. Продолжать развивать у детей образное представление.

Педагог спрашивает детей: «Каких домашних животных вы знаете? Кто из них приносит пользу людям? Какую?» (корова, коза, овечка, куры). Педагог вместе с детьми рассматривает рисунок овечки, анализирует ее форму, цвет, внешнийвидшерстиживотного. Педагогпоказывает,какнужноприготовить раствор для создания мыльных пузырей, выдувать его и печатать портреты мыльных пузырей на бумагу. Педагог организует выставку рисунков детей.

Фрагментигровойобразовательнойситуациидлявоспитанников подготовительной к школе группы по образовательной области

«Художественноетворчество»(рисованиенетрадиционнымспособом– декупаж) по теме «Цветы на полянке»

Техника:декупаж.

Материалы: салфетки небольшого и большого размера (трехслойные), клей ПВА, вода, кисти.

Цель и задачи: Научить детей новой технике – декупажу, совершенствовать эстетическое восприятие природных явлений и техник их изображения, развивать чувство композиции и колорита в процессе использования разных материалов.

Педагог проводит беседу о красоте цветов, об их пользе, о необходимости в жизни человека.

Еслиясорвуцветок,еслитысорвешьцветок, Если все, и я, и ты, если мы сорвем цветы,

Тоокажутсяпустыидеревья,икустыинебудеткрасоты!

Педагогпоказываеттехнологиюизображенияпредметоввтехникедекупажи

предлагает детям «нарисовать» цветочную полянку салфетками, на которых изображены цветы.

Дети расслаивают трехслойные салфетки, обрывают понравившийся элемент цветочного узораинаклеиваюткусочки салфетокизцветов, листьев, насекомых на альбомный лист. Из обычных,маленькихсалфетокформируют

далекие горы, обрывая салфетки полусферой. Педагог организует выставкуиз рисунков детей.

Фрагментигровойобразовательнойситуациидлявоспитанников подготовительной к школе группы по образовательной области

«Художественноетворчество»(рисованиенетрадиционнымспособом– кляксография с ниточкой) по теме «Животные, которых я сам придумал»

Техника:кляксографиясниточкой.

Материалы: бумага, гуашевые краски, пластиковая ложка, мягкие нитки(пряжа для вязания), масляная пастель, салфетки.

Цель и задачи: развивать фантазию детей при выборе содержания и способов изображения разнымихудожественнымитехниками,научить

нетрадиционнойтехникерисования–кляксографиисниткой.

Педагог создает игровую ситуацию и рассказывает детям сказку о девочке Тане:«ОднаждынеаккуратнаядевочкаТанярисовалагуашевымикрасками

рисунок и нечаянно поставила большую-пребольшую цветную кляксу, загрузи кисть слишком большим количеством гуаши. Расстроилась девочка и хотела уже заплакать, но вдруг откуда ни возьмись появилась Ниточка и говорит: «Я пришла из волшебной страны Кляксографии и хочу помочь тебе. Положи меня на свою кляксу, я вся испачкаюсь в краске, а теперь накрой меня еще одним листом бумаги и тяни меня тихонько за кончик. (Педагог сопровождает свой рассказ показом). А теперь, Танечка, посмотри внимательно,чтополучилосьутебя налистебумаги,можетбытьтвоя клякса стала похожа на что-то, может быть на слона или на тигра?».

Дети повторяют технику изображения, показанную воспитателем, фантазируют о получившемся изображении и дорисовывают недостающие детали. Педагог организует выставку рисунков детей «Узнай меня!».

Фрагментигровойобразовательнойситуациидлявоспитанников подготовительной к школе группы по образовательной области

«Художественноетворчество»(рисованиенетрадиционнымспособом– фроттаж) по теме «Ежик-добытчик»

Техника:фроттаж.

Материалы: трафарет ежика на плотном картоне с наклеенными маленькими треугольниками из картона, маслянаяпастель, бумага, ножницы, клей ПВА.

Цель и задачи: Научить комбинировать различные техники для изображения животных,развиватьцветовоевосприятиеи

умения, применять их в рисунке, научить нетрадиционной технике фроттаж. Педагогсоздаетигровуюситуацию,приглашаявгостикдетямежикаиз леса,отимениежикаведетбеседусдетьмиотом,какежуживетсявлесу. Педагог загадывает детям загадки:

Онживетвлесудремучем,самонкруглыйиколючий.

Угадайте, кто он? Ну, конечно, это…(ѐжик) Шелзверекстрашнеекошки,былнащеткуонпохож.

Этобыл, конечно,….ѐж

Педагог демонстрирует детям иллюстрации ежика, показывает новую нетрадиционную технику рисования – фроттаж, объясняет технологию ее применения. Дети штрихуют лист бумаги масляной пастелью, подложив под негошаблонежикаснаклееннымикартоннымитреугольниками(колючками)

для придания объемной, выпуклой поверхности шаблона. Затем вырезают фигурку ежа и наклеивают ее на тонированный лист бумаги. Недостающие детали дорисовывают кистью по своему замыслу.

Педагог создает игровую ситуацию, в ходе которой дети «отпускают» ежика в лес:

У меня торчит кругом тысяча иголок, Уменяслюбымврагомразговорнедолог.

«Эй,-кричуяволку,-хочешьсъестьиголку?».

Волкучтивоговорит:«Нет,спасибо,яужсыт!»

Фрагментигровойобразовательнойситуациидлявоспитанников подготовительной к школе группы по образовательной области

«Художественноетворчество»(рисованиенетрадиционнымспособом– печатание листьями) по теме «Осеннее дерево»

Техника:печатаниелистьямидеревьев.

Материалы: Плотная бумага, краски гуашевые, Листья деревьев и кустарников, рисунки по образцу.

Цель и задачи: научить создавать рисунки путем прикладывания листьев, закрепить знания об основных цветах( красном и желтом) и дополнительных (оранжевой и лиловой, зеленой).

Предварительная работа. На проулке воспитатель и дети рассматривают листья деревьев. Находят сходство и различия (форма, цвет, окраска). Собирают листья для гербария на каждого ребенка.

Педагогпоизодеятельностиповторяетсдетьмипонаглядномупособию

«Смешение красок» способы получения дополнительных цветов, повторяет с детьми названия теплых и холодных цветов.

Педагогпроводитбеседуокрасотеосенних листьев:

Пришла без красок и без кисти Ираскрасилавселистья(осень)

Дети, как сохранить надолго красоту осенних листьев? (ответы детей). Но если только засушить листики, то они поблекнут, станут хрупкими и ломкими.Педагогмотивируетдетейкрисованиюосеннегодереваи

знакомитихсновым способомрисования – печатаниемгуашевыми красками осенними листьями деревьев. Педагог показывает, как нанести на внутреннюю часть листа с прожилками лист гуашевую краску и отпечатать его на лист бумаги. Обращает внимание детей, что убирать предыдущую краску не нужно, таким образом, дети смогут получить новые цвета иоттенки листьев. Дети прорисовывают кистью ствол и ветки дерева и печатают гуашевыми красками крону осеннего дерева.

Педагог организует выставку рисунков детей «Осенний лес» и предлагает детям спеть песню «Падают листья».

Фрагментигровойобразовательнойситуациидлявоспитанников подготовительной к школе группы по образовательной области

«Художественноетворчество»(рисованиенетрадиционнымспособом– пуантилизм) по теме «Девочка под зонтиком»

Техника:Пуантилизм(рисованиеточечными мазками).

Материал:ватныепалочкикраски,вода,бумага, гуашевые краски.

Цель и задачи: Развивать фантазию детей, научить рисоватьвновойтехнике–пуантилизм,учить

правильно располагать изображение на рисунке, подбирать необходимые цвета для работы.

Педагог проводит беседу, рассказывая детям о новой технике – пуантилизм, как способ изображения предмета. Объясняет, что такое пуанты, зачем художники рисуют картины в технике пуантилизма, почему применяют только чистые краски и почему рассматривают картины художников- пуантилистовтолькоиздалека. Педагогпредлагаетдетямнарисоватьрисунок по своему замыслу в карандаше и заполнить пространство рисунка точками, применяя для этого ватные палочки. Педагог организует выставку работ детей.

Фрагментигровойобразовательнойситуациидлявоспитанников подготовительной к школе группы по образовательной области

«Художественноетворчество»(рисованиенетрадиционнымспособом– пластилиновый граттаж) по теме «Моя дача»

Техника: Пластилиновый граттаж.Материалы:пластилин,плотныйкартон,тряпочки, стеки.

Цель и задачи: Продолжать знакомить детей с новыми нетрадиционными методами рисования – пластилиновый граттаж, познакомитьдетейсоспособомизображения

«Граттаж», воспитывать у детей интерес к познанию окружающего мира. Закрепить знания о темных и светлых цветах (понятие «Светлота»).

На предыдущем занятии дети на плотной листе картона размером ½ А4 наносят тонкий слой пластилина цвета по своему усмотрению (темных оттенков), отщипывая пальцами маленькие кусочки и размазывая его по картону тонким слоем. Педагог рассказывает детям о технике «Граттаж» (процарапывание – франц.), о том, какие материалы можно процарапывать, чтобы открыть изображение предмета. Дети на своих заранее подготовленных пластилиновых фонах процарапывают стеками рисунок по теме занятия – «Моя дача». Педагог проводит анализ рисунков детей и организует выставку рисунков в новой технике.

Фрагментигровойобразовательнойситуациидлявоспитанников подготовительной к школе группы по образовательной области

«Художественноетворчество»(рисованиенетрадиционнымспособом)по теме «Натюрморт. Ваза с цветами»

Техника:Рисованиемелкойсольювсочетаниисакварелью.

Материалы: Акварельные краски кисть, бумага, соль мелкого помола, вода,салфетки.

Цель и задачи: Развивать эстетическое восприятие, образное мышление у детей. Закреплять знания и умения в рисовании изученных нетрадиционных методов рисования – с применением соли.

Педагогпроводитбеседуопредстоящемдне8Мартаипредлагаетдетям нарисовать мамочке подарок.

Сегоднямаминпраздник,сегодняженскийдень!

Язнаю,любитмамагвоздикуисирень.

Новмартенетсирени,гвоздикиненарвать, АможноналисточкецветыНАРИСОВАТЬ! Прибью картинку эту над маминым столом И маму дорогую поздравлю с Женским днем!

Дети по своему выбору рисуют акварельными краскамицветыввазеипокарисунокневысох, посыпают солью мелкого помола.

Педагогорганизуетвыставкуработдетейкпразднику8Марта.

Фрагментигровойобразовательнойситуациидлявоспитанников подготовительной к школе группы по образовательной области

«Художественноетворчество»(рисованиенетрадиционнымспособом)по теме «Носит одуванчик жѐлтый сарафанчик»

Цельи задачи:

1. Расширятьпредставлениядетейовременигода– весне, еѐ признаках, о первых весенних цветах.

2. Развиватьвосприятиеокружающегомира,познавательные и творческие способности детей.

3. Совершенствоватьумениеправильнодержатькисточку при рисовании.

тычком жесткой кистью. Изображать головки цветов жесткой кистью, не оставляя промежутка между тычками.

1. Закреплять умение пользоваться тонкойкисточкойпририсовании листьев, стебля.

2. Воспитыватьлюбовькприроде,самостоятельность,аккуратностьпривыполнении работы.

Предварительнаяработа: Беседао первых весеннихцветах; знакомстводетей стехникойрисованияспособомтычка;заучиваниестихотворенияЕ.Серовой

«Одуванчик»,рассматриваниерепродукциикартиныЛевитанаИ.И.

«Одуванчики»,рассматриваниекартинокифотографийсизображением одуванчиков.

Оборудование: гуашь зеленого и желтого цвета; две кисти - кисть с жесткой щетиной, мягкая кисть с тонким концом; светло-зеленый лист бумаги; белый лист бумаги; бумажная салфетка; баночка с водой; подставка под кисточку. ПчѐлкаМайяипчѐлкинакаждогоребѐнка(изображенияпчѐлок,вырезанных из бумаги)

Мультимедийнаяпрезентациякзанятию«Носитодуванчикжелтыйсарафанчик», музыка Моцарта. В. А. «Весна», Фауста «Весенняя мелодия». (Дети под музыку входят в группу)

Педагог: «Ребята, вы слышите, какая красивая звучит музыка. Это звуки пробуждающейся природы.Какое время года наступило? (весна).Правильно. Назовите признаки весны. (Солнце ярко (светит). Снег (тает). Бегут (ручьи). Птицы (прилетают). Дети (пускают кораблики). На деревьях набухают почки и распускаются (листочки). Появляются первые (цветы). А как они называются? (подснежники, одуванчики). Правильно, молодцы! Ребята, посмотрите, какой красивый одуванчик (прочитать стихотворение).

Уронилосолнцелучикзолотой.

Вырос одуванчик первый, молодой. Унегочудесныйзолотистыйцвет.

Онбольшогосолнцамаленькийпортрет

Педагог: «Чем же этот цветок похож на солнце? (такой же круглый и желтый). Правильно. А вы знаете, как появились одуванчики? (нет). Тогда слушайте стихотворение:

ШлапогородуВесна,кошелѐкнесла она.

Краскияркиеикистинужнобылоейкупить.

Приоткрылакошелѐк,амонеткиСкок,скок,скок!

Раскатились,убежали,одуванчикамистали

Вот, сколько одуванчиков выросло на полянке! А вы, ребята, знаете стихотворение про одуванчик? (да). Давайте прочитаем его (дети все вместе читают стихотворение).

Носитодуванчикжѐлтыйсарафанчик.

Подрастѐт–нарядитсявбеленькоеплатьице.

Легкое,воздушное,ветеркупослушное

Вот такойодуванчик в жѐлтомсарафанчике (детирассматривают). Что естьу одуванчика? (стебель, листья, корень, цветок). А теперь, давайте поиграем. (проводится физкультминутка). Представьте, себе, что вы – одуванчики и растѐте вот на этой полянке. (дети приседают на корточки). Одуванчики начинают расти. Растут, растут – выросли! Подул ветер, одуванчики покачиваются.Наступилвечер,одуванчикизакрываются.Наступилоутро–

одуванчики проснулись, головками кивают. Вот такие весѐлые одуванчики растут на нашей полянке. Ой, дети, слышите, кто – то жужжит? Кто это?

Модница крылатая, платье полосатое! Ростомхотькроха,укусит,будетплохо!

Правильно, пчѐлка! - Здравствуй, пчелка! Как тебя зовут? (Майя). Пчелка узнала, что унас вгруппепоявился одуванчик. Онарано проснулась, а цветы еще нигде не расцвели. Пчелке так хочется нектара попробовать. Вот она к нам и прилетела, но прилетела она к нам не одна, со своими друзьями – пчелками. (внести пчелок на каждого ребѐнка). Ребята, пчелок много, а цветок один. Что же нам делать? (нужно нарисовать одуванчики для всех пчѐлок). Хорошо, так и сделаем. Проходите на свои места и рассаживайтесь поудобнее (дети садятся). Каким цветом будем рисовать цветок у одуванчика? (жѐлтым). Какой формы (круглой). А чтобы наши одуванчики получились пушистыми, будем рисовать их жѐсткой кистью, вот такой, способом тычка (напомнить и показать детям, как правильно держать кисточку: так же, как карандаш, тремя пальцами, но выше металлической части кисточки).

Упражнение-разминкаскисточкой(детивыполняютдвиженияв соответствии с текстом на маленьком листе бумаги)

Держимкисточкувоттак(руканалокте,кисточкудержаттремя пальцами выше ее металлической части)

Этотрудно?Нет,пустяк!(движениякистьюрукипотексту) Вправо – влево, вверх и вниз побежала наша кисть.

А потом, а потом (кисточку держат вертикально) Кисточкабежиткругом.(выполняюттычкибезкраскиналисте)

Закрутилась,какволчок,затычкомидеттычок!

(Дети рисуют под спокойную музыку). Педагог с пчѐлкой в руках рассматривает работы детей и говорит: «Какие замечательные получились цветы. Теперь сложим одуванчики вместе, получится одуванчиковый лужок. (рисунки выкладываются все вместе на ковре).

Сталикраскивдруг–цветами,озариливсевокруг!

Вновомжелтомсарафанеодуванчиковыйлуг

Наши пчелки сядут на него, и будут собирать сладкий нектар! (дети под музыку летают с пчѐлками в руках между нарисованными цветами). Все ребята постарались, пчелки очень довольны. Молодцы!

Дополнительныйматериал:

Дыхательноеупражнение«Подуйнаодуванчик»

Вяркийсолнечныйденекзолотойрасцвелцветок.

Дуетлегкийветерок–закачалсянашцветок.

Сильныйветердует–лепесткиволнует

(Детидуютналепесткиодуванчикасразнойсилойинаблюдаютза интенсивностью движения лепестков).

Белымшарикомпушистымкрасовалсявполечистом.

Нанегоподуйслегка,былцветок–инетцветка.

(Детидуютнаватку-«одуванчик»,нераздуваящек).

Физкультурнаяминутка«Одуванчик»

Одуванчик,одуванчик!(приседают,потоммедленноподнимаются)

Стебельтоненький,какпальчик.Есливетербыстрый-быстрый (разбегаются в разные стороны)

Наполянуналетит,всевокругзашелестит.(говорят«ш-ш-ш-ш-ш»)

Одуванчикатычинкиразлетятсяхороводом (берутся за руки и идут по кругу)

Исольютсяснебосводом

Пальчиковаягимнастика«Цветок»

Одуванчик вырос на поляне, (соединить руки, изображая «бутон») Утром весенним раскрыл лепестки (раскрыть руки, разжать пальцы) Всемлепесткамкрасотуипитание (вритмсловамраздвигатьивновь соединять пальцы)

Дружнодаютподземлейкорешки! (соединитьрукитыльнымисторонами, пошевелить пальчиками – «корешками»)

Вечер.Желтыецветкизакрываютлепестки(плотносжатьпереплетенныепальцы)

Тихозасыпают,головкиопускают(положитьрукинаколени)

Пальчиковаягимнастика«Веснушки»Отзвенели под окном звонкие капели. Одуванчики-цветырасцвеливапреле.

Посмотрите,сколькоихналесныхопушках.

Кажется,чтовсяземлявжелтенькихвеснушках.

В.Товарков

Фрагментигровойобразовательнойситуациидлявоспитанников подготовительной к школе группы по образовательной области

«Художественноетворчество»(нетрадиционноерисование-монотипия) по теме «Насекомые»

Цельизадачи.Знакомитьдетейстехникой

«монотипия»; совершенствовать свободную ориентацию на листе бумаги. Воспитывать любознательность, трудолюбие, аккуратность, самостоятельность, толерантность, желание радовать людей, любовь и бережное отношение кприроде.Развиватьудетейфантазию,

познавательный интерес, наблюдательность, мыслительную деятельность, чувство цвета, вызывать желание передавать красоту, умение слушать друг друга, делать простейшие умозаключения.

Интеграция образовательных областей: Коммуникация. Познание. Социализация. Чтение художественной литературы Безопасность. Музыка.

Активизация словаря: насекомые, жуки, бабочки, лес, природа, человек, больше, меньше, поровну, на сколько.

Методические приемы: вопросы; приѐмы фантазирования; проведение физкультминутки; использование художественного слова; использование музыкального фона; показ последовательности выполнения работы; рассматривание и анализ рисунков, дидактическая игра «Узнай и назови».

Материалы, инструменты и оборудование: Для воспитателя: набор дидактических картин «Насекомые»; магнитофон, аудиозаписи инструментальной музыки, кисть в стаканчике, гуашь, шаблоны бабочек, цветок ромашки, баночка с водой, салфетка, пиктограммы по правилам поведения в лесу. Для детей: шаблоны жуков, бабочек и цветов разнойформы и разных размеров (по количеству детей, гуашь, стаканчики с водой, стаканчики для кисточек, кисти, салфетки.

Предварительная работа: цикл бесед о весенних изменениях в природе, о насекомых; рассматривание цветных фотографий, иллюстраций с видами природы весной, насекомых, цветов- наблюдение за насекомыми во время прогулки; наблюдение за весенними изменениями в природе на примере участка;рисованиевтехникеакварельпомокрому;игры«Хорошо-плохо»,

«Чтобудет,если…»,«Узнайи назови».

Педагог: «Ребята, поздоровайтесь, пожалуйста, с нашими гостями. Сегодня, проходяпоулице,язаметила,чтовеснаужевсамомразгаре.Просыпаются

пчѐлы, кузнечики, жуки (стрекозы, мухи, комары, шмели, бабочки. Как их назвать одним словом? (ответы детей.) Верно, насекомые. А назвали их так потому, что на их теле при очень сильном увеличении можно разглядеть мелкие насечки. Давайте проверим, хорошо ли вы знаете насекомых. Сейчася буду загадывать загадки, а вы попробуйте отгадать:

Хотьимеетмногоножек,всеравнобежатьнеможет.

Вдольполистикуползет,бедныйлистиквесьсгрызет(гусеница) С ветки — на тропинку, прыгает пружинка-зеленая спинка,

Потравамибылинкамперепрыгнетитропинку.(кузнечик) Красненькие крылышки, черные горошки.

Ктоэтогуляетпомоейладошке?(божьякоровка)

Не птичка, а с крыльями, над цветами летает, нектар собирает (бабочка) Перед вами картинки, берите по одной и называйте, кто это? (Дидактическая игра«Узнайиназови»).Подумайтеиответьте,пользуиливредприносят насекомые человеку? (ответы детей). А природе? Как вы думаете, может липрирода существовать без насекомых? (ответы детей.). Всѐ верно, насекомые приносятприродеичеловекукаквред(кусают,переносятмикробов,поедаютлистья,прогрызаютцветы,плоды,такипользу(подъедаютсгнившуюдревесину, остатки растений, опыляют, служат пищей другим, радуют своей красотой).Дети,давайтепревратимсявбабочекиполетаемподчудесный

«Вальс цветов» в одном направлении, но по разным дорожкам. (музыкально– физкультурная пауза). Бабочки, присели на свои места и превратились в ребят. Кто из насекомых вам больше нравится? Почему? А вы хотели бы иметь это насекомое у себя дома или просто в кармане? (ответы детей.) Можно ли так поступить с живым насекомым? (ответы детей.) Почему? (ответы детей). Я знаю один выход: чтобы твой любимый жук или бабочка были всегда с тобой, их можно себе нарисовать. Согласны? А теперь слушайте, самую тайную тайну насекомых: если их сложить ровно пополам вдоль туловища, то окажется, что одна половинка полностью совпадает с другой половинкой. Это явление называют симметрией. Теперь, зная их тайну, мы можем ею воспользоваться. Нанесѐм краску только на одну половинку жучка или бабочки. Теперь закроем и хорошенько прижмѐм две половинки. Раскрываем. Смотрите, что у нас получается! (Демонстрация техники «Монотипия»). Смотрите, у меня есть: шаблоны разных насекомых. Каждый выберите себе 1 шаблон любого насекомого и раскрасьте их». (Практическая работа детей).

Педагог: «Ребята, вы знаете много стихотворений и песенок про насекомых. Кто хочет нам спеть или прочитать стихотворение. (Чтение стихов про бабочку,шмеля).Большоеспасибо,ребятазастихи!Давайтеещѐраз

взглянем на наших насекомых. Какие красивые они получились. И все разные, как настоящие! Кто знает, где в природе любят греться на солнышке бабочки, жуки? (ответы детей). Верно, на цветах. Пусть каждый из вас раскрасит цветок для бабочки или жука на свой вкус. (Практическая работа детей).Покаподсыхаютцветы инасекомые,ответьте:вы любитеходитьвлес с родителями? Придя в леснужно понимать, что таммы лишь гости, азначит должны соблюдать определѐнные правила. Кто знает, что можно и чего нельзя в лесу? (ответы детей.) (Повторение правил поведения в лесу). Представьте, что мы сейчас в берѐзовой роще, вставайте все за мной. Мы идѐм тихо- тихо, обходя цветы, перешагивая через коряги, представьте, что мы сейчас идем, наклоняясь под ветками. (все слова педагога сопровождаются действиями) Ну вот мы и дома! Посмотрите, все наши работы уже высохли. Давайте посадим насекомых на цветочки. Ой, ребята, а моей бабочке цветочка не хватило. Давайте посчитаем, сколько жуков мы нарисовали? Всем ли жукам хватило цветочков? Сколько цветов заняли жуки? как можно сказать про жуков и их цветочки? (их поровну.) Какое количество цветов заняли бабочки? А сколько бабочек мы раскрасили? Чего меньше: цветов или бабочек? На сколько? А на сколько бабочек больше, чем цветов? Что же сделать, чтобы цветов и бабочек стало поровну? А можно сделать по – другому? Спасибо, ребята, вы мне очень помогли. (педагог быстро «раскрашивает» ромашку и сажает на неѐ бабочку). Посмотрите, какая красота у нас получилась! Даша, а тебе кто больше нравится? А тебе, Миша? Давайте найдѐм самую нежную бабочку. А как вы считаете, какой жучоксамыйскромный?Какоеизнасекомыхкакбудтоговорит:

«Посмотрите, какой я яркий?». (аргументированные ответы детей). (Анализ работ детей).

Педагог:«Я поздравляю всех,теперь у каждого из вас есть своѐкарманноенасекомое.Ночтоэто?Ребята,посмотрите,какиепечальныесидятнаши гости. Дорогие гости, что же с вами случилось? Кто–то из гостей объясняетдетям, что они расстроены из-за того, что таких насекомых у них никогда не было.Какженампоступить?Кточтоможетпредложить?(ответыдетей). Верно! Давайте подарим наших насекомых гостям, а себе мы ещѐ нарисуем. (Дети дарят гостям свои работы и прощаются).

Фрагментигровойобразовательнойситуациидлявоспитанников подготовительной к школе группы по образовательной области

«Художественное творчество» с использованием нетрадиционной техникиизображения–раздуваниекраскинатему:«Осеннийпейзаж»

Цель и задачи: Формирование творческих способностей детей в изображении природных явлений (осени, осеннего дерева) сиспользованиемновыхтехнологийработыскраской.

Учитькомбинироватьнесколькихнетрадиционныхтехникнаодномрисунке.

Помочь освоить новые способы спонтанного рисования, когда изображаемый объект получается путем свободного нанесения пятен краски и воздействия на них путем активной работы легких (выдувания рисунка); рисования губкой (поролоном), позволяющей наиболее ярко предать изображаемый объект, характерную фактурность его внешнего вида (объем, пушистость); оттиском печатками из картофеля. Развивать творческое воображение, фантазию, интерес к нетрадиционным способам рисования. Вызвать эмоциональный отклик на выполненную работу. Укреплять мышцы лица, учить ритмично дышать, развивать мелкую моторикурук.

Материалы и оборудование: Образцы рисунков, альбомные листы А-4 ( по 2 на каждого ребенка), набор гуашевых красок, штемпельная подушка, пропитанная водой, кусочки поролоновой губки, трубочки для коктейля, кисти с широким ворсом, пластмассовые ложечки, стаканчики с водой, печатки из картофеля, вырезанные в форме листика и круглой формы, осенние листочки, спокойная музыка.

Предварительная работа: наблюдения за осенней природой во время прогулок, составление букетов из осенних листьев, рассматривание иллюстраций, игры с листьями на прогулках.

Педагог: «Вот и закончилось веселое, беззаботное и жаркое лето. На смену ему спешит красавица-осень. Послушайте стихотворение:

Золотаяосень

Сноваосеньнапороге,листьяпожелтели. Закружились на дороге желтые метели. Загорелисьярковеткитоненькойрябинки.

Мелкийдождикставитсеткизайцамуложбинки.

Входитосеньвлесдремучий,входитжелтой кистью.

Ветероксгребаетвкучизолотыелистья.

Е.Авдиенко Педагог: «Ребята, а что еще говорит о том, что наступила осень? (дети поочередно называют признаки осени). Красавица-осень радует нас многоцветьем: листья деревьев она окрашивает в самые разные цвета и их оттенки. Воспитатель читает рассказ:

ОСЕНЬ

Для своей работы Художник-Осень взяла самые яркие краски и, прежде всего, отправилась с ними в лес. Там и принялась за свою картину. Березы и клены она покрыла лимонной желтизной. А листья осинок разрумянила, будто спелые яблоки. Стал осинник ярко-красным, весь, как огонь, горит.

Забрела Осень на лесную поляну. Стоит посреди поляны столетний дуб-богатырь, стоит, густой листвой потряхивает.

ДумаетОсень:«Нужнобогатырявмеднуюковануюбронюодеть».

Такиобрядиластарика.

Глядит, а неподалеку, на самом краю поляны, густые, развесистые липы в кружок собрались, ветви вниз опустили. Им больше всего подойдет тяжелый убор из золотой парчи.

Все деревья и даже кусты разукрасила Осень по-своему, по-осеннему: кого одела в желтый наряд, кого в ярко-красный.

(Изкниги«ЧетырехудожникаГ.Скребицкого)

Педагог: «Ребята, а какие породы деревьев растут на нашем участке? (дети вспоминают: рябина, береза, клен, липа, ель, черемуха, ива). А в какие цвета окрасила Осень наши деревья? (березу – в желтый, клен – в оранжевый, рябину – в красный, липу – в бордовый и т.д.

Физкультурнаяминутка

Осеньвгостикнампришла,дождьиветерпринесла.

Ветердует,задувает,светочеклиствусдувает.

Листьянаветрукружатсяиподногинам ложатся.

Ну,амыгулятьпойдемилисточкисоберем (Дети берутся за руки и идут по кругу

Поднимаютрукивверхикачаютимиизсторонывсторону. Разбегаются в разные стороны, кружатся и приседают.

Опятьсобираютсявкружок)

Педагог: Сегодня мы с вами нарисуем осеннее дерево, но необычным способом – при помощи своего дыхания. Называется этот нетрадиционный прием изображения «раздувание краски». На лист бумаги нужно нанести несколько капель жидкой краски, взять трубочку и ее нижний конец направить в середину лужицы из краски. Затем с усилием подуть в трубочку и раздувать краску от центра вверх. Вы увидите, как у кляксы разбегутся по листу «лапки». Это будет ствол и ветки дерева. (дети учатся на дополнительном листке раздувать краску). Мы познакомимся с еще одной интересной техникой рисования – оттиском из печаток обычного картофеля. Посмотрите, я вырезала их для вас в форме листочков. Нужно будет макнуть печаток в штемпельную подушку с краской нужного цвета и отпечатать листочкина вашемдереве.Ну,аземлю(почву)поддеревоммы нарисуем уже знакомым вам способом рисования поролоновой губкой. Для того, чтобы почва казалась рыхлой, пушистой, как будто покрытой опавшей осенней листвой. (Звучит спокойная музыка).

Алгоритмработы

1. Зачерпнуть пластиковой ложечкой краску коричневого (черного) цвета, налить ее на нижнюю часть листа, делая небольшую кляксу(пятно). Или пятно можно сделать с помощью кисти с широким ворсом, обмакнутой в жидкую гуашь.

2. Направить нижний конец трубочки в средину пятна и с усилием раздуть краскувверх(листможноповорачивать,чтобыравномернораздуватькраску, изображая ветви и ствол дерева). Если краски на листе не хватает, то можнодобавлять.

3. Взять печатки их картофеля, обмакнуть в штемпельную подушку, на которой заранее нанесена краска разных «осенних» оттенков. Отпечатать их на ветках дерева.

2. Взять поролоновую губку, также обмакнуть ее в штемпельную подушку, затем окрашенной стороной слегка прижать к листу бумаги в нижней части, под деревом и так же оторвать ее от поверхности. Следующий отпечаток следует накладывать рядом, не оставляя свободного пространства между предыдущим и последующим.

3. Дополнить рисунок деталями: круглыми печатками из картофеля можно нарисовать солнышко. Поверх нарисованной почвы коричневого цвета нарисовать поролоном опавшую листву (желтой, оранжевой краской).

4. Дополнить рисунок изображением ежа (пятно черного цвета) раздуть в верхней его части – иголки ежа, кистью дорисовать ежикузаостренную мордочку, лапки, на иголках отпечатать листик.

Педагог: «У получились изумительные осенние деревья. У кого-то светит осеннее солнышко, а у кого-то пробегает ежик, шурша своими лапками по осенней листве». Дети рассматривают рисунки товарищей, педагог читает стихотворение:

Лесипаркпринарядилисьвпраздничныйнаряд.

Белоствольные березы золотом горят! Не болтают с ветром клены рано на заре, Берегутнапраздниккленылистьявянтаре!

Ольхи, ясени, сирени, полюбив наряд, Малахитовую зелень к празднику хранят! Лишь осина, перепутав. дни календаря, Светитсолнцемнаопушке,праздничногоря.

Г.Лагздынь

Фрагментигровойобразовательнойситуациидлявоспитанников подготовительной к школе группы по образовательной области

«Художественноетворчество»(использованиенетрадиционныхтехник рисования) по теме «Первый подснежник»

Цель и задачи. Формировать представления об изменениях в природе, происходящих весной, закреплять знания о приметах весны. Формировать навыки рисования с использованием нетрадиционных техник. Научить детей новой нетрадиционной технике рисования – рисование поролоном. Развивать мелкуюмоторикурук,воображение,фантазию.

Расширятьсловарныйзапасдетейпотеме«Весна».

Интеграцияобразовательныхобластей.«Художественноетворчество»,

«Музыка»,«Познание»,«Социализация»,«Коммуникация».

Материалы,инструменты,оборудование.Мультимедийнаяпрезентация

«Весна пришла», аудиозапись «Голоса птиц». Заранее подготовленные педагогом листы бумаги с нарисованными белой масляной пастелью подснежниками. Акварельные краски, поролоновые губки, цветы из ксероксной бумаги, таз с водой.

Предварительная работа. Чтение произведений о весне, разучивание стихов, пословиц, поговорок по теме. Рассматривание картин из серии «Временагода».

Педагог проводит с детьми беседу о весне, демонстрирует детямрепродукции картин А. Саврасова «Грачи прилетели», И. Левитана «Март», К. Юона «Мартовское солнце», И. Левитана «Весна. Большая вода», читает стихотворение и загадывает детям загадку:

Солнцеземлюосветило,всесугробырастопило, Пробуждаются леса, по тропе бежит лиса.

Зайцы в ельнике играли, в новых шубах загоралиИрешилипосмотреть,каквберлогеспитмедведь! Амедведьужепроснулся,сладко-сладкопотянулся,

Заревел,чтобылосил,зайцамлапойпогрозил,зайцамлапойпогрозил.

Нарекерастаялледипоплылкакпароход. Пассажиром там сама убежавшая зима

Дуеттеплыйюжныйветер,солнышковсеярче светит.

Снегхудеет,мякнет,тает,чтозамесяц-ктоузнает?(ответыдетей)

Педагог спрашивает детей о том, какиееще весенние месяцы придут вслед за мартом?

Идетматушкавесна,отворяй-каворота. Первый март пришел - белый снег сошел. А за ним и апрель - отворил окно и дверь.

Аужкакпришелмай-солнцевтерем приглашай

Игра«Ну-ка,отгадай!».

-Чтовеснойгреет,припекает,светит?-(Солнце)

• Чтовеснойвысокое,голубое,чистое?–(Небо)

• Чтовнебелегкое,белое,пушистое? –(Облако)

• Чтоскрышсвисает,капает,тает? – (Сосулька)

• Веснойонплачет,тает,оседает?– (Снег)

• Веснойонакапает,звенит,поет?–(Капель)

• Чтовеснойтемнеет,тает,водойубегает?–(Снег)

• Чтовеснойжурчит,бежит,поет?– (Ручеек)

Физкультурнаяминутка«Весна-красна»

Весна,веснакрасна!(детиидутпокругу,взявшисьзаруки) Приди весна с радостью, (идут в другую сторону)

Стравойвысокой,(останавливаются,поднимаютрукивверх,встаютнаносочках)

Скорнемглубоким,(приседают,опускаютруки)

Схлебамиобильными.(взявшисьзарукибегутпо кругу)

Сцветамидушистыми,(показываютрукамиохапкицветов) С птицами голосистыми (машут руками, как крыльями)

Беседаоподснежнике

Раннейвеснойзацветаетподснежник.Цветголубой,бархатистыйинежный. Он из-под снега проделал свой путь, чтобы на солнце впервые взглянуть.

Солнце к нему повернулось неловко, нежно погладило гостю головку, Стало подснежнику ярко светить, ну а подснежник стал солнце любить.С этой поры каждой ранней весною солнце готовится к снежному бою, Чтобыподснежникизснегадостатьивсолнечныйзайчикснимпоиграть

Педагог рассказывает детям историю о том, как распустился на опушке первый весенний цветок – подснежник. Он был беленький и нежный. Подснежник пытался пробиться сквозь толщу снега к солнышку, но снег был тяжелый, колючий, холодный, а солнышко ранней весной еще не очень жаркое, поэтому подснежник с наклоненной головкой притаился под снегом и ждал, ждал, когда наконец-то растает снег. Педагог предлагает детям помочь подснежнику и нарисовать на листах бумаги яркое, теплое солнышко для него. Дети рисуют масляной пастелью солнышко.

Пальчиковаягимнастика

Нашибелыецветочки(рукисложеныв«бутон»)

Распускаютлепесточки,(поочерѐднорассоединитьпальцы)

Ксолнышкутянутся,(покачатьсомкнутымиладошками,пальцыоттопырены как лучики солнышка)

Веснерадуются!(развестирукивстороны,покачатьсяизсторонывсторону)

Педагог приглашает детей к столам и предлагает нарисовать весеннее небо ,ккоторомутактянетсянашподснежник. (Сюрпризныймомент). Призаливке фонаакварельюприпомощипоролона,широкимимазкамиудетейналисте

«появляется» рисунок подснежника, нарисованного педагогом белой масляной пастелью. Подснежник изображен полураспустившимся, со склоненной головкой.

Игра«Помогицветочку»

Педагог просит детей помочь подснежнику распуститься, напоив его водой. Дети берут заготовки вырезанных цветов и опускают их воду, с восторгом наблюдая, как цветы распускаются лепесток за лепестком. Педагог организует выставку рисунков детей «Весенние подснежники».

Фрагментигровойобразовательнойситуациидлявоспитанников подготовительной к школе группы по образовательной области

«Художественноетворчество»(рисование)потеме«Черно-белыйлес»

Цель и задачи. Познакомить детей с ахроматическими цветами, учить детей рисовать несложный пейзаж в соответствии с содержанием стихотворения, изображать деревьяиеливперспективе,«ближе-больше»,

«дальше-меньше», воспитывать любовь кприроде.

Интеграцияобразовательныхобластей.«Художественноетворчество»,

«Музыка»,«Познание»,«Социализация»,«Коммуникация».

Материалы, инструменты, оборудование: листы бумаги, черная гуашь или акварель, кисти № 5; 2, салфетки, вода. Репродукции «Деревья»- «Ели», картинки с изображениемхвойных и лиственных деревьев, мультимедийная презентация «Леса Кубани».

Предварительная работа. Рассматривание иллюстрации Л. Токмакова к сборнику«Деревья».ЧтениеизаучиваниестихотворенияИ.Токмаковой

«Ели».

Педагогсоздаетигровуюситуациюипредлагаетдетямпоигратьвигру

«Найди лишнее» (лиственныеи хвойные деревья), читает детямсказки про ЧернуюиБелуюкраски,рассказываетдетямобароматическихцветах,обих

«характерах».

Физкультурнаяразминка«Деревьявлесу»

Этодеревьявлесу,(плавныепокачиванияподнятымивверхруками) Ветер сбивает росу, (встряхивание рук перед собой)

Этокнамптицылетят(встороныруки-плавнопомашем) Как они сядут, тоже покажем(присаживаются)

Крыльясложилиназад(показывают)

Игра«Угадайпосилуэту»(силуэтыразличныхдеревьев).

Педагог. «Правильно, ель очень легко угадывается по силуэту. Как вы думаете, на какую геометрическую фигуру она похожа? (на треугольник). Самые короткие ветки у нее находятся вверху, чем ниже ветка, тем она длиннее.Чтобысэкономитьвремя,надо сначаланарисоватьстволыдеревьев, хорошо промыть кисточку, а потом рисовать ветки с иголочками. Стволы старых, высоких елей рисуем толстой кистью, а ветки, иголочки и маленькие елочки тонкой кистью. Постарайтесь рисовать по всему листу бумаги, чтобы у вас крупные ели были на переднем плане, а на дальнем плане мелкие ели».

Зрительнаягимнастика

Вотстоитзимнийлес!

В нем много сказок и чудес! (круговые движения глазами) Слева-сосны,справа–ели.(движенияглазамивлево–вправо) Дятел сверху, тук да тук. (движения глазами вверх – вниз)

Глазкитызакрой–откройискорейбеги домой

(Звучитспокойнаямузыка).

Педагог читает детям стихотворение и предлагает нарисовать черной гуашевой или акварельной красками то, о чем говорится в стихотворении.

Ели на опушке и внучата-елочки, до небес макушки, тонкие иголочки. Слушают,молчатулесныхворот,смотрятнавнучат,водятхоровод

Детипроходятзастолыипроговариваютсловачистоговорки.

На-на-на–влесувыросласосна, Ка-ка-ка – высока и широка,

Ят-ят-ят–шишкисветоктамвисят, Ат-ат-ат – белочки скорей спешат

Детидорисовываютмелкиедеталинарисункепосвоемужеланиюи придумывают название своим рисункам.

Надбеленькимлистоммашеткисточкахвостом.

Инепростомашет,абумагумажет.

Инепростомашет,ачернойкраскоймажет.

Ух.Какаячернота!Ух,какаябелизна!Ух,какаякрасота!

После занятия педагог проводит анализ детских работ: «Ребята, найдите самую высокую ель. На каком рисунке самая пушистая елочка? У какой, елочкикрасивые,пушистыеветочки?Молодцыребята,всепостарались,у

насполучилсянастоящийеловыйлес».Педагогорганизуетвыставкурисунков детей «Ели на опушке».

1. БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙСПИСОК

1. Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду». Планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа. Изд. «КАРАПУЗИК-ДИДАКТИКА», 2009, 208 с.

2. ЛыковаИ.А.«Цветныеладошки»-авторскаяпрограмма.М., изд.

«КАРАПУЗИК-ДИДАКТИКА»,2007,144с.

1. ШвайкоГ.С.«Занятияпоизобразительнойдеятельностивдетскомсаду». Изд. ВЛАДОС, 2008, 160 с.

2. КомароваТ.С.«Занятияпоизобразительнойдеятельностивдетскомсаду». Изд. ВЛАДОС, 2008, 140 с.

3. ДороноваТ.Н.«Природа,искусствоиизобразительнаядеятельность детей». ( по программе «Радуга» ).

4. КотохинаС.К.«Путешествиевмирискусства»-программаразвития детей дошкольного возраста».М., изд. ТЦ СФЕРА, 2002, 192 с.

5. Мелик-ПашаевА.А.«Ребеноклюбитрисовать.Какспособствоватьхудожественному развитию детей».М., изд. ЧИСТЫЕ ПРУДЫ, 2007, 32 с.

6. Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. «Ступеньки к творчеству» (художественное развитие ребенка в семье). М., изд. «ИСКУССТВО В ШКОЛЕ», 1995.

7. Григорьева Г.Г. «Малыш в стране Акварели». М., изд. Просвещение, 2006, 111 с.

8. Арнаутова Е.П. «Педагог и семья». М., изд. Дом «КАРАПУЗ», 2001, 264с.

9. Казакова Р.Г. «Рисование с детьми дошкольного возраста. Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий». М., изд. ТЦ СФЕРА, 2005.

10. Доронова Т.Н. «Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игру». М., ГУМАНИТАР, изд. Центр ВЛАДОС, 2004, 152 с.

2. Сакулина Н.П., Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду». Изд. ПРОСВЕЩЕНИЕ, 1973, 208 с.

3. ЖуковаО.Г.«Планированиеиконспектызанятийпоизодеятельностидля детей раннеговозраста». Изд. «АЙРИС-ДИДАКТИКА», АЙРИС-ПРЕСС,2010.

4. Алексеевская Н. «Озорной карандаш» (популярное пособие для воспи тателей и родителей), М., изд. «ЛИСТ», 1999.-

5. Алябьева Е.А. «Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста». Творческий центр «СФЕРА», М., 2003.

6. Дубровская Н.В. «Приглашение к творчеству» (обучение дошкольников коллажу и аппликации), Санкт-Петербург, «ДЕТСТВО-ПРЕСС», М., 2002.

7. ЕсафьеваГ.П.«Учимсярисовать»(занятиявстаршейиподготовительной группах). Ярославль, изд. «АКАДЕМИЯ РАЗВИТИЯ», 2006.

8. Зубарева Н.М. «Дети и изобразительное искусство» (натюрморт и пейзаж в эстетическом воспитании детей 5-7 лет». М., «ПРОСВЕЩЕНИЕ», 1969.

9. Коваленко М.А. «Модель работы с детьми с проблемами в здоровье и развитие в условиях кружковой работы на занятиях изобразительной деятельностью». МБДОУ «ЦРР – д/с № 177».

10. Кожохина С.К. «Путешествие в мир искусства» (программа развития детейдошкольногоимладшегошкольноговозраста).Творческийцентр

«СФЕРА»,М.,2002.

1. КолякинаВ.И.«Методикаорганизацииуроковколлективноготворчества. (планы и сценарии уроков изобразительного искусства). «ВЛАДОС», М., 2002.

2. Комарова Т.С.,Савенков А.И.«Коллективное творчество дошкольников»- педагогическое общество России, М., 2005.

3. КонышеваН.М. «Чудеснаямастерская».Ярославль,«ЛИНКА_ПРЕСС»,1996.

4. КопцеваТ.А.«Природаихудожник»-программапоизобразительному искусству. Изд. СФЕРА, М., 2006.

5. Лялина Л.А. «Дизайн и дети» - методические рекомендации. «СФЕРА»,М., 2006.

6. РемезоваЛ.А.«Играемсцветом»(формированиепредставленийоцветеу дошкольников 5-6 лет». М., «ШКОЛЬНАЯ ПРЕССА», 2005.

7. ЯчменеваВ.В.«Занятияиигровыеупражненияпохудожественномутворчествус детьми 7-14 лет». М., ВЛАДОС, 2003.

8. Риттерхофф А. Издание для досуга «Посмотрите, что я умею!» (идеи для детского творчества). «АРКАИМ», Челябинск, 2006.

9. Симановский А.Э.«Развитие творческого мышления детей» (популярное пособие для родителей и педагогов). Ярославль, «ГРИНГО», 1996.

10. СубботинаЛ.Ю.«Развитиевоображенияудетей».Ярославль,

«АКАДЕМИЯРАЗВИТИЯ»,1997.

1. Тюфанова И.В. «Мастерская юных художников» (развитие изобразительных способностей старших дошкольников – конспектызанятий), Санкт-Петербург, «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004.

2. УОТТ Ф. «Я умею рисовать». Перевод с английского Солодовниковой О. М., «РОСМЭН», 2003.,

3. КемпбеллФ.«Яумеюрисовать».БЕЛФАКСИЗДАТГРУПП»,1996.

4. ФатееваА.А.«Рисуембезкисточки».Детскийсадденьзаднем. Ярославль, АКАДЕМИЯ ХОЛДИНГ, 2004.

2. КолМЭРИ-ЭНН«Наукачерезискусство».Минск,ПОППУРИ,2005.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/596980-metodicheskoe-posobie-neobyknovennoe-risovani