Урок по рассказу Толстого «Прыжок»: анализ поступков героев в 3 классе

Литературное чтение.10.12.2024г.

Тема: Л. Н. Толстой «Прыжок».

Цели:Продолжить знакомство с творчеством Л.Н. Толстого.
- Раскрыть психологический характер конфликта в рассказе.
- Совершенствовать умения анализировать поступки литературных персонажей , рассуждать, доказывать.
- Формировать беглое, осознанное,  выразительное чтение.
- Развивать творческое воображение, эмоциональную отзывчивость, обогащать словарный запас и способствовать развитию речи.
- Воспитывать чувство сопереживания и сострадания, чувство ответственности за свои поступки.

Планируемые результаты:

Предметные: продолжат учиться читать вслух осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному; прогнозируют содержание произведения; перечисляют произведения Л. Н. Толстого; понимают основной смысл прочитанного; находят необходимую информацию в произведении.

Межпредметные

Познавательные: анализируют литературный текст с опорой на вопросы учителя, выявляют основную мысль произведения, формулируют её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности, характеризуют поведение действующих лиц произведения;

Регулятивные: формулируют тему урока и учебные задачи, исходя из анализа предлагаемых заданий, читают в соответствии с поставленной задачей, осознают смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, оценивают свою работу на уроке;

Коммуникативные: осмысливают правила работы в паре.

Личностные: оценивают поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя, проявляют интерес к произведениям Л. Н. Толстого.

Тип урока: урок ознакомления с новым материалом.

Ход урока

1. Организационный момент.

1.Эмоциональный настрой.

Ребята, к нам пришли гости.

Повернитесь и поприветствуйте наших гостей.

2. Мотивация к обучению.

- Как вы понимаете смысл этого выражения? (Слайд 1 )

Читатель проживает тысячу жизней, прежде чем умрет.

Человек, который никогда не читает, переживает только одну.

- Когда человек читает, он все события и приключения переживает вместе с героями произведения. Читатель может путешествовать вместе с героями. Может представить себя на месте героя произведения, вместе с ним радоваться и огорчаться, и таким образом проживать его жизнь.

ІІ.Актуализация опорных знаний. Определение темы урока.

1.Беседа.

- Ребята, посмотрите, кто изображён на портрете? (Слайд 2 )

На портрете изображён Лев Николаевич Толстой.

2.Проверка домашнего задания.

- На прошлом уроке мы с работали с одним из произведений Л. Н. Толстого «Акула».

- Проверку домашнего задания мы проведем в виде тестирования. Вам необходимо в тетрадях записать букву, которая, по вашему мнению, соответствует правильному ответу.

3. Работа в тетрадях. Тест.

1. Как мальчики оказались в открытом море?

О. Они упали в воду с корабля.

П. Им было тесно в парусе, который спустили в воду для купания.

2. Как отнесся старый артиллерист к забавам сына и его товарища?

Р. Он стоял и любовался своим сынишкой. Когда сын стал отставать, отец крикнул ему: «Не выдавай! Поднатужься!»

С. Он был недоволен забавами своего сына и его товарища в открытом море. И кричал им, чтобы они вернулись на корабль.

3. Когда отца охватил страх?

В. Когда один из мальчиков стал тонуть.

Ы. Когда все заметили акулу и стали кричать мальчикам.

4. Почему, когда все пытались спасти мальчиков, артиллерист стоял, не предпринимая ничего?

Ж. Его сковал страх за детей, за сына.

З. Ему было все равно, что происходило в море.

5. Что заставило отца начать действовать, спасать мальчиков?

О. Визг одного из мальчиков.

П. Крики матросов.

6. Что предпринял артиллерист для спасения мальчиков?

И. Он бросился к лодке и поплыл к ним.

К. Он подбежал к пушке. Развернул ее, прицелился и выстрелил.

- Ребята, если вы правильно ответили на вопросы теста, то вы сейчас назовете название произведения, с которым мы сегодня будем знакомиться.

- Ребята, рассмотрите иллюстрацию на экране. Как вы думаете, о чем этот рассказ?

ІІІ. Формирование новых знаний и умений (постановка учебной задачи).

2.Работа над загадкой.

В нём солёная вода.
По воде плывут суда,
Волны, ветер на просторе,
Чайки кружатся над ….( морем )

Предугадывание содержания произведения.

Где же будут происходить события в новом произведении?

Значит, события снова будут происходить на море.

– Прочитайте название рассказа. Рассмотрите иллюстрации к нему. По названию и иллюстрациям определите, о чём пойдёт речь в рассказе? ( Слайд )

( Наверное мальчик плыл на корабле. Его шляпа попала на перекладину. Возможно её унёс ветер. Мальчик пытался её достать и ему пришлось прыгать.)

ІV. Открытие нового знания.

- Мы познакомимся с еще одним произведением Л.Н. Толстого.

- Какие  цели поставим на уроке? (Познакомится с произведением, выяснить главную мысль).

- Можно ли по названию сделать предположение, о чем это произведение?

- Что означает слово “прыжок”?

А как вы думаете, легко ли совершить прыжок? (Не всегда, ведь прыжки бывают разные.)

1. Словарная работа.

- Прежде чем начать читать текст, уточним значение незнакомых слов.

Мачта- стоячее бревно на судне для подъёма парусов.

Палуба-пол на корабле

Каюта-комната на корабле

Перекладина-доска, положенная поперёк для перехода.

Аршин- старорусская мера длины, равная 71 см

Два аршина - около полутора метров.

Вдребезги- разлететься на мелкие осколки.

Раззадорилась, разобрал задор – возбуждение(Слайд )

2.Слушанье рассказа. Чтение учителем .

– Где происходит действие рассказа? – На корабле.

– Почему на корабле держали обезьяну? – Для забавы. Путешествие было долгим, и матросам хотелось отдохнуть, наблюдая за её проделками

V. Физкультминутка

Давайте попробуем изобразить обезьянок.

VI.Включение в систему знаний и умений.

Чтение текста учениками

- цепочкой

- выборочное чтение

Работа над содержанием текста.

-Почему мальчик залез на мачту корабля? (Обезьяна сорвала с его головы шляпу, надела и живо взобралась на мачту. А все стали смеяться)

-Какие чувства при этом испытал мальчик? (Он обиделся на смех матросов)

- Найдите в тексте слова,описывающие его действия на этот момент (Покраснел, скинул куртку…)

-Что мы знаем про мальчика? (Он сын капитана, ему 12 лет)

-Как вы думаете, для чего автор прежде всего указал, что  мальчик - сын капитана, а например не назвал его имя?

(Его отец  был главным на корабле и мальчик гордился этим. Сын капитана – значит, что его все знают на корабле и что он ощущает свою значимую социальную роль, не может подвести отца, опозорить его своим смешным положением).

- Кто был виноват, что мальчик оказался в опасной ситуации? (Мальчик и матросы)

(подвести детей к тому, что обезьяна лишь повод для конфликта между матросами и мальчиком. Ведь он был сыном капитана, а его подчинённые над ним смеялись.)

-Сознавал ли мальчик ли мальчик свои действия, когда ступил на перекладину?

-Какие чувства овладели мальчиком? (Задор)

-Изменилось ли отношение окружающих к проделкам обезьяны и поведению мальчика? В какой момент это произошло? Почему?(Да, отношение окружающих изменилось к происходящему, когда все поняли, что мальчику назад не вернуться. Он может просто разбиться).

-Какие слова из текста описывают, что отношение окружающих изменилось к происходящему?(Все молча смотрели, "кто-то ахнул от страха")

- Какая опасность подстерегала мальчика? (Разбиться)

-Кто же спас его? (Отец – капитан).

- Каким образом он сделал это? Прочитайте отрывок.

- О какой черте характера говорит поступок капитана? (О решительности, находчивости)

- Как вы думаете, почему капитан заплакал? (Пережил сильное потрясение, очень испугался за сына)

- Когда вы переживали за мальчика? (Ответы детей)

-Какие черты характера присущи мальчику? (Смелость, обидчивость)

-Почему в конце рассказа ничего не говориться об обезьяне? (Она не главный герой, она только причина случившегося)

Тестовое задания: . (Текст заданий распечатан для каждого ученика.)

а)Какие слова подходят для характеристики героя рассказа?  Выберите те, которые считаете главными, объясните свой выбор .

Смелость, желание испытать себя, мальчишеский задор, стремление отстоять своё достоинство, упрямство, желание покрасоваться, глупость, желание доказать, что он сын капитана

Б) Восстановите последовательность пунктов плана рассказа.

VII. Итог урока.

- С каким произведением мы знакомились сегодня на уроке?

-Как вы думаете, почему рассказ называется «Прыжок»? (Прыжок мальчика – это тоже поступок, храбрый поступок. Этим поступком мальчик преодолевает трусость, растерянность. Прыжок спасает его от смерти.)

-Какая главная мысль рассказа Л. Н. Толстого «Прыжок»? (Учит не совершать необдуманных поступков; надо очень быстро принимать решения, ведь от этого может зависеть жизнь, учит управлять собой, своими эмоциями.)

- Мы с вами нашли главную мысль рассказа, мало возможно, что мы окажемся на корабле, а в жизни может нам пригодиться данный вывод?

VIII. Рефлексия.

 -Выскажите своё отношением к уроку, дополнив любую фразу.

- Мне захотелось…

- Я задумался…

- Я понял (а)…

- А сейчас сами оцените свою работу на уроке:

Отлично работал, и многое понял – зелёный парус.

Хорошо работал – жёлтый парус.

Остались ещё вопросы и к автору, и к себе – красный парус. (На партах лежат листочки с нарисованными корабликами, раскрасить парус)

IX. Домашнее задание.

- От чьего имени ведётся повествование. А если пересказывать текст от лица мальчика, какое местоимение нужно использовать? (Я)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/597117-konspekt-uroka-lntolstoj-pryzhok