Cценарий педагогического совета «Профессиональная компетентность педагога при реализации образовательной программы дошкольного образования в соответствии с ФГОС и ФОП ДО»

коллеги, нам пора!

Начинается игра!

А игра-то, не простая,

А, конечно, деловая!

Вы задания выполняйте,

Компетентность проявляйте!

Мы постараемся совместно,

Чтоб вам было интересно!

Чтоб команды оценить,

Жюри нужно пригласить.

Размещайтесь здесь, садитесь.

И в оценках не скупитесь!

- Коллеги. Вы пройдёте несколько станций, компетентное жюри оценит ваши достижения и таланты. Жюри – Грозных Р.С., Калабина О.Е.

1 задание – придумать название команды, девиз согласно нашей теме педсовета и выбрать капитана.Время выполнения -3 минуты.

2 задание – «Блиц-опрос». По очереди каждая команда отвечает на вопросы. За правильный ответ – 1 балл.

1. Животное, гуляющее само по себе. (Кошка.)

2. Кто бежит задними ногами вперёд? (Заяц.)

1.У каких птиц – есть «детские сады» для малышей? (У пингвинов)

2. Что можно видеть с закрытыми глазами? (Сон)

1. Назовите все образовательные области (социально –коммуникативное развитие, познавательное развитие, физическое развитие, художественно – эстетическое развитие, речевое развитие).

2. На основе чего разрабатывается образовательная программа ДО? (на основе Федерального Государственного Образовательного Стандарта).

1. Расшифруйте аббревиатуру - ОП ДО (образовательная программа дошкольного образования)

2. Расшифруйте аббревиатуру - СанПиН (санитарно-эпидемиологические правила и нормативы).

1. Какой вид мышления преобладает у детей в возрасте 3-4 лет? (наглядно-действенное мышление)

2. В какой форме проводится оценка индивидуального развития детей при реализации ОП ДО? (в форме педагогической диагностики).

1.Назовите, что это - комплекс упражнений, который помогает детям плавно перейти от состояния покоя к бодрствованию. (бодрящая гимнастика)

2. Назовите, что это - режимный момент жизнедеятельности детей в детском саду, направленный на укрепление здоровья, профилактику утомления, физическое и умственное развитие детей, восстановление сниженных в процессе деятельности функциональных ресурсов организма (прогулка).

1. Продолжительность занятия в средней группе? (20 минут)

2. Продолжительность праздников в старших группах? (45-50 минут).

1. Кому принадлежит главная роль в игре? (водящему)

2. Что определяет весь ход игры, регулирует действия и поведение детей? (правила игры)

1. Назовите основные психические процессы, которые педагоги развивают у дошкольников? (память, мышление, восприятие, воображение, речь, внимание)

2. В каких областях знаний должен быть компетентен педагог для полноценного общения с родителями? (медицина, педиатрия, физиология, психология, педагогика, риторика, и т.д.)

1. Сколько сообщений в неделю нужно написать в Сферуме в приложении Вк-мессенджер, для того чтобы быть активным пользователем? (до 10 сообщений).

2. Сколько публикаций в неделю должно быть в госпабликах в сообществе во Вконтакте? (не менее 3 публикаций)

1. Какие основные цвета фона главной страницы сайта на ГОСВЕБ нашего учреждения? (зеленый и желтый).

2. Что изображено в шапке профиля сообщества нашего детского сада во Вконтакте? (детский сад).

3 задание - «Интеллектуально- творческая разминка». Задание на слайдах – ответы на вопросы, записываем на листочке. Время выполнения - 15 минут. За каждый правильный ответ – 1 балл (если требуется один ответ) либо 2 балла (если требуется 2 ответа).

1.Систематическое, целенаправленное и планомерное восприятие объектов (наблюдение).

2 .Психический познавательный процесс, состоящий в отражении прошлого опыта (память).

3.В группе есть девочка Алиса шести лет, которой с трудом дается счет: она может решить пример на сложение или вычитание в пределах 10 только с использованием пальцев или палочек. Воспитатели группы обсудили, как можно ей помочь. Какие из предложенных идей с наименьшей вероятностью помогут ребенку считать лучше? Выберите два ответа.

1. В «уголке математики» надо разместить инструменты для измерения и взвешивания (сантиметр, весы со стрелкой и гирьками), чтобы дети, и в том числе Алиса, могли использовать их в своей деятельности.

2. Чтобы девочка скорее научилась считать в уме, надо запретить ей использование пальцев и палочек, лучше тренировать счет без вспомогательных средств.

3. Можно создать игру-бродилку, в которой дети будут для вычисления своего «хода» вычитать и складывать, и вовлечь Алису в эту игру.

4. Можно сделать на полу «дорожку» из малярного скотча, разметить на ней деления и предложить детям, в том числе Алисе, решать примеры в движении, используя эту шкалу.

5. Надо каждый день повторять с Алисой состав чисел до 10, пока она их не запомнит.

4. Какой набор признаков характеризует понятие «воображение»? Выберите один ответ.

1.Реалистичность рисунков и их оригинальность, артистичность детской игры.

2.Создание образа, способность видеть целое раньше частей и использовать предметы-заместители в игре.

3.Знание содержания народных сказок и умение их разыграть, умение нарисовать рисунок, ориентируясь на предложенный образец.

5.Педагоги, работающие с детьми 4–5 лет, обсуждают планирование организованной деятельности в детском саду и хотят придумать такое занятие по лепке, которое бы способствовало развитию воображения детей. Каждый из них предложил по одной идее. Выберите две идеи, которые больше всего способствовали бы развитию воображения дошкольников.

1. Выбрать тему, интересную детям, например, животные Арктики. Найти в сети Интернет незнакомую детям схему лепки полярных животных, которые помогали бы детям знакомиться с новыми приемами лепки, использовать трафареты, стеки, отпечатки и т. д. Показать детям мультфильм про полярных животных и предложить слепить понравившееся животное, выбрав один из предложенных вариантов. Показать детям, как лепить выбранного зверя. Устроить выставку получившихся поделок.

2.Включить на занятии музыку и обсудить, какое настроение она передает, по мнению детей, что им напоминает, какие ассоциации приходят в голову. Далее предложить детям слепить то, что им хочется. Когда они завершат, предложить каждому ребенку придумать историю про свою поделку.

3.Познакомить детей с темой «Подводный мир», расспросить детей, есть ли дома у кого-то рыбки, каких рыб они знают. Далее рассказать детям о морских гигантах – китах, показать презентацию на эту тему. Предложить детям сделать своего большого кита, одного на всех. Для этого предложить обмазать пластилином заготовку из фольги, ориентируясь на изображения китов из презентации. Предложить детям разместить кита в группе там, где бы им самим захотелось.

4.Предложить детям придумать любого героя, а потом слепить его из пластилина. После этого затеять режиссерскую игру с получившимися фигурками.

6. Выделяют 9 видов деятельности детей в ДОУ, в соответствии с ФГОС

Игровая деятельность,

коммуникативная деятельность,

познавательно-исследовательская деятельность,

восприятие художественной литературы и фольклора,

самообслуживание и элементарный бытовой труд,

конструирование из разных материалов,

изобразительная деятельность,

музыкальная деятельность,

двигательная деятельность

Какой набор признаков характеризует понятие «игровая деятельность»? Выберите один ответ.

1.Наличие ролей, использование игрушек, реалистичность сюжета.

2.Спонтанность, наличие воображаемой ситуации, собственный замысел ребенка.

3.Спонтанность, удовольствие, артистичность.

7. Посмотрите на материалы на фото. Способствуют ли такие материалы развитию игровой деятельности дошкольников 4–5 лет? Выберите одно утверждение.

1. Нет, такие материалы не способствуют развитию игры. Это материалы для творчества на занятиях, дети не смогут с ними играть, ведь для игры нужны разнообразные и привлекательные игрушки.

2. Дети могут использовать такие материалы в игре, но они не интересны современным детям, у которых дома много разнообразных игрушек. Дети не будут играть с такими материалами, они только разбросают их по группе, и все.

3. Да, из таких материалов ребенок может сам создавать костюмы и игровые атрибуты, использовать их как предметы-заместители

8 .Содержание работы воспитателя в утренние часы (приём детей, игры малой подвижности, индивидуальная работа, беседы, труд в уголке природы, подвижные игры)

9. Для чего используются результаты педагогической диагностики (мониторинга) в соответствии с положениями ФГОС ДО? Выберите один ответ.

1.Оценка качества образовательной деятельности, которую обеспечивает образовательная организация.

2.Индивидуализация образования и оптимизация работы с группой детей.

3.Оценка психологической готовности детей к обучению в школе, в частности умений писать, читать и считать.

4.Оценка качества работы педагога.

10. Что предполагает вариативность предметно-пространственной среды? Выберите одно положение, которое НЕ соответствует ФГОС ДО.

1.Наличие в детском саду различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.).

2.Использование педагогом разных вариантов методик во время занятий для обеспечения индивидуализации образования.

3.Наличие разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей.

4.Периодическая сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих активность детей.

11. Какие условия в предметно-пространственной среде дошкольной группы содействуют эмоциональному благополучию детей? Выберите один наиболее оптимальный набор условий.

1. 1. Детям доступны мягкие предметы обстановки: диванчики и кресла; у детей есть возможность уединиться.

   2. В группе почти всегда звучат веселые добрые песенки; на стенах размещены улыбающиеся смайлики, рисунки улыбающихся сказочных зверей.

   3. В группе при входе размещен плакат с изображением веселого и грустного смайлика: есть выставка с названием «Лучшие работы».

12. Какой набор признаков характеризует понятие «коммуникативные способности» в дошкольном возрасте? Выберите один ответ.

1. Отсутствие конфликтов, умение строить развернутые предложения, умение описать словами картинку.

2. Вежливость, грамотная речь, богатый словарный запас.

3. Умение выразить свое мнение, понимать другого, сотрудничать и договариваться.

13. Варя (5 лет) и Соня (5,5 лет) играли вместе и строили город из кубиков. Варя захотела построить себе замок, кубиков не хватало, и она забрала у Сони 3 кубика. Когда Соня это увидела, она стала просить Варю вернуть кубики, та отказалась. Соня разозлилась и разрушила постройку Вари. Обе девочки расплакались и начали отнимать друг у друга кубики, Варя стала звать педагога на помощь. Педагоги считают, что у Вари и Сони есть сложности с развитием коммуникации, и обсуждают возможные способы помочь девочкам более продуктивно договариваться друг с другом. Выберите два наиболее подходящих способа.

1. Педагогу не стоит вмешиваться. Дети должны решить конфликт самостоятельно, так они получат важный опыт и научатся договариваться.

2. Педагогу стоит включиться, но не решать конфликт, а помочь девочкам договориться самостоятельно: прояснить чувства и желания каждой из них, помочь выслушать другого и придумать способ, как поделить кубики и продолжить игру.

3. Педагогу стоит включиться и наказать Соню, ведь она разрушила постройку и спровоцировала конфликт. Так Соня получит обратную связь о том, что так вести себя нельзя, и в следующий раз не будет сразу импульсивно рушить чужие постройки.

4. Педагогу следует утешить детей и обсудить с ними правила взаимодействия, регулирующие игру в центре конструирования. Необходимо нарисовать и прикрепить правила в центре, чтобы дети могли к ним обращаться при возникновении разногласий.

14 . Какая характеристика говорит об инициативности дошкольника? Выберите один ответ.

1. Ребенок всегда с готовностью и интересом принимает задания, которые педагог дает во время занятий.

2. После совместного чтения ребенок всегда задает вопросы по книжке, даже если взрослый не просит задавать вопросы.

3. Ребенок всегда среди первых отправляется мыть руки, делает это аккуратно и быстро.

4. Когда дети строятся на прогулку, ребенок всегда прибегает первым и становится в первую пару.

15. После занятия по изобразительной деятельности в группе детей 4–5 лет появилась такая выставка работ (см. фото). Педагоги обсуждают, насколько проведенное занятие было направлено на развитие воображения дошкольников. Выберите одно наиболее верное утверждение.

1. 1. Да, проведенное занятие способствует развитию воображения детей, ведь использованы разные техники (оригами, аппликация и т. д.), педагог познакомил детей с народными промыслами.

1. 2. Да, проведенное занятие способствует развитию воображения, потому что работы выполнены на оригинальные темы, дети могли выбирать цвета, расположение цветов на листе и т. д.

   3. Нет, проведенное занятие не способствует развитию воображения, поскольку дети выполняли работы по образцу, а не по собственному замыслу.

16.Согласно ФГОС ДО, на этапе завершения дошкольного образования у ребенка складываются предпосылки грамотности. Какая педагогическая стратегия в этой области не соответствует возрастным особенностям дошкольников и требованиям ФГОС ДО? Выберите один ответ.

1. Учить ребенка писать в рабочих тетрадях или прописях.

2.Насыщать детскую группу надписями, подписывать детские работы печатными буквами, записывать печатными буквами истории, которые рассказывают дети.

3.Играть с детьми в звуковые игры.

17. В соответствии с ФГОС дошкольного образования, обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи … . Выберите один ответ. 1. является одной из задач, на решение которой направлен стандарт

2. входит в зону компетенции дошкольного образования только в тех случаях, когда у детей есть особые образовательные потребности

3. находится вне зоны компетенции дошкольного образования

18. Назовите формы работы с семьей? (8 -9 видов) (родительские собрания, анкетирование, письменные и устные консультации, беседы, дни открытых дверей, родительская почта, оформление стендов, публикации материалов для родителей в соцсетях, проведение общих досугов с приглашением родителей).

19. Какие требования должны быть в соблюдении режима дня в детском саду и в семье? (единые требования соблюдения режима дня в семье и в детском саду)

4 задание – «Взаимодействие с семьей».

Второй год мы участвуем с вами в инновационной деятельности на муниципальном уровне по теме «Внедрение краткосрочных образовательных практик в совместную деятельность с воспитанниками и их родителями».

Краткосрочные образовательные практики -  это  практики, позволяющие ребёнку за небольшое количество занятий достичь конкретного результата.

К – КРАТКОСРОЧНЫЕ: Краткосрочные образовательные практики проводятся 1-2 раза в месяц, длительность занятий согласно возрастным особенностям, во вторую половину дня.

О – ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ. Каждая практика направлена на формирование конкретного умения или создание собственного продукта деятельности.

П - ПРАКТИКИ.  Все обучение проходит в практической деятельности. В каждой образовательной практике ребенок становится соучастником и соавтором процесса собственного обучения!

Виды краткосрочных образовательных практик:

 По деятельности

Ø  Продуктивный характер- ориентация  дошкольников на создание по результатам освоения краткосрочных образовательных практик продукта деятельности (аппликации, рисунка, модели, лепбука, игрушки и т.д.)

Ø   Практико-ориентированный характер — в результате чего обеспечивается формирование навыков и умений (научились читать слоги, научились домашним играм с ребенком и т.д.)

По направлениям: художественно-эстетическое развитие; познавательное развитие; социально-коммуникативное; речевое развитие; физическое развитие.

 Механизмы реализации краткосрочных образовательных практик

• КОПы бесплатные, но иногда потребуется помощь родителей в приобретении материалов.

• Перечень практик по выбору определяется основными направлениями развития ДОУ с учетом пожеланий дошкольников, родителей и реальных возможностей детского сада.

• Максимальная длительная краткосрочных образовательных практик – 1-6 занятий в зависимости от выбранной темы. Количество детей, участвующих в одной краткосрочной образовательной практике 6-8 детей и их родителей.

• Процедура информирования родителей и воспитанников о порядке выбора КОП и их организации:

Ежеквартально на первой неделе месяца (сентябрь, декабрь, март) дети и родители собираются по параллелям групп и получают информацию о том, какие практики стартуют в этом триместре. Встречи проходят отдельно для детей и родителей. Перед детьми выступает каждый педагог, «запускающий» КОП и в интересной доступной форме сообщает о том, чему научаться дети в рамках встреч. Целесообразно продемонстрировать детям краткие презентации содержания краткосрочных образовательных практик. Родителей информируют на родительском собрании (общем или групповом), где презентуются курсы, выдается перечень практик, доступно объясняется процедура выбора и оговаривается квота (максимально возможное количество для записи по каждой КОП). Семьям даются не более двух дней на выбор практик, желательно выходных, когда семья в полном составе может обсудить выбор. Информация о «стартующем» перечне практик для каждой возрастной группы размещается на стенде, в чатах в ВК. Кроме того в группе размещается объявление для родителей о начале реализации краткосрочных образовательных практик.

• Накопление методического банка: каждый педагог создает методический комплект для проведения КОП, а также представляет результаты своей деятельности по реализации курса - конспекты, картотеки, дидактические игры, видео- и аудиоматериалы. Материалы хранятся в методическом кабинете.

• В проведении краткосрочных образовательных практик принимают участие воспитатели и специалисты ДОУ.

Задание– каждой команде по 3 практики, выбрать 2 практики, определить направленность практики, написать короткие планы КОП по таблице, определить возрастную группу, сколько занятий потребуется на практику.

1. «Составляем мнемотаблицы» - речевое развитие, 6-7 лет. Цель – научить детей составлять мнемотаблицы и мнемодорожки к стихам и потешкам для заучивания наизусть. Планируемый результат: дети научатся самостоятельно составлять мнемотаблицы.

2. «Рисуем на прозрачном мольберте» -художественно-эстетическое развитие, 5 -7 лет. Цель КОП – Обучение детей техникам рисования на прозрачном мольберте. Планируемый результат: Дети овладеют различными техниками рисования на прозрачном мольберте.

3. «Игры в кругу семьи» - познавательная направленность, 5-7 лет. Цель КОП – обучить детей и родителей игре в домино, шашки, мемо, игр с мячом и т.д. Результат - дети и родители научатся играть в семейные игры.

4. «Занимательные ребусы» - познавательно-речевая направленность, 6-7 лет. Цель КОП – научить детей решать и составлять ребусы. Планируемый результат: Дети научатся разгадывать ребусы и составлять свои с помощью взрослых.

5. «Мир песочных фантазий» - художественно-эстетическая направленность, 4-7 лет. Цель КОП – создать условия для рисования дошкольниками на песке

Планируемый результат: Дети научаться различным способам рисования на песке.

6. «Игры со стаканчиком» - познавательная направленность, 5-6 лет. Цель КОП – создать условия для знакомства детей и родителей игр с помощью пластикового или бумажного стаканчика.

- Я предлагаю вам поучаствовать в краткосрочной образовательной практике «Пословицы, поговорки, крылатые выражения». Цель практики – создать условия для знакомства родителей и детей с пословицами, поговорками, крылатыми фразами.

5 задание - Игра «Пословицы, поговорки, крылатые выражения»

В речевом развитии детей большое место отводится пословицам и поговоркам. Пословицы и поговорки обладают широкими возможностями развития осознанного отношения ребенка к смысловой стороне слова. Понимание и использование пословиц и поговорок предполагает овладение переносным значением слов, понимание возможности их приложения к различным ситуациям. Именно в пословицах и поговорках заложен огромный нравственный и эстетический потенциал. Они не велики по объему, но емкие по смыслу. Используя в своей речи пословицы и поговорки, дети учатся ясно и красноречиво выражать свои мысли и чувства.

ЭТАПЫ:

• Слушание пословицы.

• Воспитатель приводит примеры, когда ситуация из жизни соответствует заключению в пословице поговорке.

• Спрашивает детей, как они ее поняли. Просит привести пример, ситуации из жизни детей который совпадает со смысловым наполнением пословицы или поговорки.

• Игра «Дополни пословицу и поговорку».

• Нарисовать сюжет пословицы или обыграть совместно с родителями.

Материал для дидактической игры. Воспитатель говорит начало, а дети продолжают. Первый этап:

1. Один в поле -------------------- (не воин).

2. Одна ласточка -----------------(весны не делает).

3. От горшка ----------------------(два вершка).

4. Отольются кошке-------------(Мышкины слезы) [1].

Второй этап заменить в пословице неправильное слово:

1. Аппетит проходит во время еды.

2. Город не тетка.

3. Готовь сени летом, а телегу зимой.

4. Машу маслом не испортишь [1]

Или игры, в которых по определенным словам надо составить пословицу:

1. Пруд, труд, вынимать, рыбка.

2. Медведь, наступить, ухо [1].

«Переведите» пословицы на русский язык. Без оценивания.

1. Сын леопарда – тоже леопард – Яблоко от яблони недалеко падает

2. Верблюда под мостом не спрячешь – Шила в мешке не утаишь

3. Бойся тихой реки, а не шумной – В тихом омуте черти водятся

4. Молчаливый рот – золотой рот  – Слово серебро – молчанье золото.

- А сейчас предлагаю вам расшифровать фразы, пословицы и выражения, которые создали для нас нейросети, искусственный интеллект.

Пример на слайде – 3 картинки.

1. Посидеть в компьютере.

2. Писк моды

3.Деловая колбаса

Задания командам: «Посмотрите на слайд, определите какая пословица, поговорка или крылатые выражения здесь подразумевается, запишите на листочке».Время выполнения – 1 минута.

1. Всё дело в шляпе.

2.Глаза боятся, руки делают.

3. Не всё коту масленица.

4. Ложка дегтя в бочке меда.

5. Вода камень точит.

6. Гусь свинье не товарищ

7. Даренному коню в зубы не смотрят

8. Хлеб всему голова

9. Горе луковое.

10. Чудо в перьях.

6 задание: крокодил

ПРАВИЛА: ПОКАЗАТЬ МИМИКОЙ И ЖЕСТАМИ, ТО, ЧТО НАПИСАНО НА КАРТОЧКЕ ДРУГОЙ КОМАНДЕ. (7 минут)

1. -проспал на работу;

2. -укладывает детей спать, а дети не слушаются;

3. -неожиданно во время прогулки пошел сильный дождь;

4. -вы уговариваете ребенка покушать;

5. -вы переходите дорогу с воспитанниками;

6. -в детском саду сработала пожарная тревога;

7. -конец рабочего дня, за ребенком никто не приходит;

8. - вы узнали, что вам существенно повысили зарплату.

3. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ. Рефлексия.

Подсчет результатов, объявление победителей, награждение грамотами.

Решение педагогического совета:

1. Провести 2-3 краткосрочные практики с детьми и их родителями в течении с декабря 2025 по май 2026 г.

Притча

“Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: “Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?”А сам думает: “Скажет живая – я ее умертвляю, скажет мертвая – выпущу”. Мудрец, подумав, ответил: “Все в твоих руках”. Эту притчу МЫ ВЗЯЛИ не случайно. Ведь все действительно в наших руках, не бойтесь творить, искать что-то новое, познавать неизвестное. Спасибо за участие! Всего доброго!

Публикации в ВК по видам деятельности:

15