Памятка Консультация для педагогов «Гендерный подход в коррекционно-логопедической работе воспитателя с детьми с ТНР»

Мальчики и девочки – это два разных мира.

Актуальность гендерного воспитания состоит в том, чтобы сформировалось у ребёнка устойчивое понятие своего пола: Я девочка; Я мальчик.

Ученые утверждают, что у мальчиков и девочек разный мозг, разные темпы физического созревания, разные уровни активации, разные интересы, разные эмоциональные доминанты.

Под влиянием среды и взрослых формируются и развиваются два разных человека – с разной психикой, разными законами развития высших корковых функций, таких как речь, эмоции, мышление.

Дошкольный период детства (онтогенеза) является наиболее значимым для речевого развития детей, а также гендерной социализации мальчиков и девочек. Учет психологических различий в воспитательно-образовательном процессе требует иной его организации с мальчиками и девочками.

Девочки обычно раньше начинают говорить, и все дальнейшее развитие психики проходит на фоне «оречевления".

А у мальчиков то же самое происходит еще на наглядно-образном уровне.

И это скажется в дальнейшем на особенностях и уровнях развития мышления: речевого, образного, пространственного, логического, или интуитивного.

Значит, уже в раннем возрасте нельзя подходить с одной меркой к развитию речи мальчика и девочки.

Изучая материалы по данной проблеме выясняется, что непосредственно гендерные аспекты речевого развития, а именно особенности овладения звукопроизношением детей дошкольного возраста разработаны недостаточно.

Поэтому возникает необходимость разрабатывать методический материал, включающий игры и упражнения для более успешной автоматизации и введения в связную речь поставленных звуков для девочек и мальчиков.

При организации логопедической работы учитывается:

-гендерное содержание занятий, упражнений;

-активизация мальчиков и девочек;

-учет опыта мальчиков и девочек;

-правильная организация развивающей среды. Полоролевые особенности учитываются при проведении артикуляционной гимнастики.

Мальчикам мы предлагаем выполнить артикуляционную гимнастику «Путешествие на машине», которая предназначена для повышения интереса мальчиков к выполнению артикуляционных упражнений.

Губы в этой игре становятся гаражом, и мотором. Язычок превращается то в машинку, то в мостик, то в дорогу. Мальчики при таком подходе становятся активнее, у них появился интерес к усвоению нового материала. Данные упражнения способствуют развитию внимания, сосредоточенности. 

Например:

По пути заедем в порт,

Погуди нам, пароход

Рот приоткрыть, улыбнуться. Кончик языка поставить на верхние зубы с внутренней стороны, гудеть горлышком: «ы-ы-ы» (выполнить 3-5 сек)

Не заводится мотор,

Почини его шофёр.

Рот открыть.Широкий расслабленный язычок положить на нижнюю губу.Ритмично закрывать и открывать рот, произнося «па-па-па».Следить, чтобы язычок лежал на нижней губе, не уходил в ротовую полость.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №230 города Челябинска»

Консультация для педагогов

«Гендерный подход

в

коррекционно-логопедической

работе

воспитателя с детьми с ТНР»

Подготовила: воспитатель

Султанова Г.М

г.Челябинск, 2023

Так, например, мальчики работают с инструментами, закручивают гайки, болтики и проговаривают слоги,

слова на правильно произносимый звук. Девочкам для аналогичной работы можно предложить перекладывать, перебирать фасоль, пуговицы, бусинки, шарики и др.

Для развития психических процессов предлагаем собрать из счетных палочек, геометрических фигур, фишек

девочкам: бабочку, пчелу, домик;

Для развития фонематического восприятия с девочками можно поиграть в кухню. Им кажется, что на кухне так интересно!

Маленьким хозяйкам можно предложить подобрать овощи, фрукты, ягоды, продукты с определенным звуком.

Например, на звук М: морковь, масло, малина, молоко и т. д.

Для закрепления звука в связной речи подбираются чистоговорки,

скороговорки для мальчиков и девочек отдельно, по интересующей их тематике, сюжету.

В формировании лексико-грамматических категорий у детей с нарушениями речи можно применить гендерный подход.

В коррекционно-логопедической работе необходимо учитывать  психофизиологические особенности детей.

Принципы работы с мальчиками:

быстрый темп подачи материала,

высокую двигательная активность,

поисковую деятельность,

элементы соревновательности,

большое количество логических заданий,

подход к формированию правил через практические действия,

четкость и немногословность при объяснении материала и инструкция к заданиям.

Принципы работы с девочками:

- невысокий темп подачи материала,

- планирование самого трудного материала на 1-ю половину занятия,

- использование красочного материала с предпочтением красного спектра,

- при сообщении важного момента концентрация внимания на нём,

- эмоционально окрашенная подача материала,

- увеличение количества  повторений пройденного материала,

- подача материала от частного к общему,

- подача абстрактных понятий через примеры реальных жизненных ситуаций,

- подбадривание, одобрение,

- доверительность отношений

К концу дошкольного возраста большинство речевых навыков, основанных на многократном повторении и активно обогащающемся лексиконе, лучше развито у девочек.

Логическое оперирование элементами языка и составление сложных синтаксических конструкций успешнее развито у мальчиков.

Анализ связной речи показал, что лексический уровень рассказов мальчиков характеризуется большим объёмом высказывания, чем у девочек. Рассказы мальчиков содержат больше глаголов, тогда как рассказы девочек – больше существительных и прилагательных.

Большее число прилагательных в рассказах девочек свидетельствует об их внимании к признакам предметов и явлений. В силу преобладания глагольной лексики высказывания мальчиков характеризуются большей динамичностью и информированностью.

Вывод: таким образом, для более эффективного развития и коррекции речи,необходимо продолжать учитывать гендерные особенности детей.