Дополнительная общеобразовательная программа «Школа роста» Лидер

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования

«Центр внешкольной работы «Подросток»

Дополнительная общеобразовательная программа

«Школа Роста

«ЛИДЕР»

(развитие лидерских качеств)

ОБЪЕДИНЕНИЯ «ШКОЛА РОСТА «ЛИДЕР»

Возраст учащихся 13 —17 лет, срок обучения – 2 года

Автор:

Луйк Светлана Самимовна,

Методист МАУДО «ЦВР «Подросток»

Оренбург

2023

Аннотация:

Дополнительная общеобразовательная программа «Школа Роста «Лидер» направлена на формирование лидерских качеств и стремления к самореализации у подростков.

Программа адресована педагогам дополнительного образования.

Содержание

1. Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной программы

1.1. Пояснительная записка

1.1.1. Направленность программы

Дополнительная общеобразовательная программа «Школа Роста «Лидер» имеет социально-педагогическую направленность и способствует подготовке и воспитанию лидеров в подростковой среде, социально-зрелых, конкурентоспособных, стрессоустойчивых молодых людей, ориентированных на успешную профессиональную и общественную деятельность и  имеющих социально активную жизненную позицию.

Дополнительная общеобразовательная программа «Школа Роста «Лидер» составлена в соответствии с требованиями следующих нормативных документов:

• Закон РФ от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г. N 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

• Письмо Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Министерства образования и науки Российской Федерации от 11.12. 2006 г. № 06-1844 «Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей».

Программа разработана с учетом аналитических данных, полученных в ходе проведения психолого-диагностического исследований потребительских групп (учащиеся и родители) Центра внешкольной работы «Подросток».

Программа реализуется на базе Центра внешкольной работы «Подросток».

1.1.2. Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность

Новизнапрограммы «Школа Роста «Лидер» заключается:

- в использовании различных видов деятельности, развивающих личность подростка: спецкурсы по выбранному профилю, мастер-классы, семинары, тренинги, деловые игры, встречи и консультации с экспертами и бизнесменами, презентации, встречи с интересными успешными людьми, руководителями органов власти, предприятий и организаций различных форм собственности; спортивные и культурно-развлекательные мероприятия;

- в интегрированности и вариативности образовательных программ различной направленности: спектр образовательных программ Школы Роста «Лидер» широк и разнообразен и может меняться (дополнение и исключение материала в содержании программ и самих спецкурсов) в соответствии с социальным заказом. Все направления, предметы подчинены одной цели и взаимодействуют между собой (совместные занятия, мероприятия). Каждая образовательная программа не статична и может быть изменена по итогам диагностических исследований и в связи с методической и педагогической целесообразностью.

- во внедрении инновационных технологий и методик, в частности, метода индивидуальных творческих маршрутов, проектирования,

Актуальность программы вызвана повышенным интересом подростков и их родителей к выявлению, поддержке, развитию лидерских, организаторских способностей старшеклассников и формированию осознанного и грамотного отношения к своим возможностям, здоровью и самоопределению.

В настоящее время огромный поток информации и её доступность, расширение и изменение спектра профессий и возможностей для реализации личности, скорость изменения среды обитания провоцируют стремительное изменение требований к профессиональным и личностным качествам. Возросла потребность в специалистах, имеющих не только высокий профессиональный уровень, но и лидерские качества, знания и навыки успешного управления, разносторонние и устойчивые взгляды, стрессоустойчивость, конкурентоспособность. Всё это и многое другое из современных условий - это те самые обстоятельства, в которых предстоит проявить себя молодому человеку. Это повлияло на взгляд и подходы к вопросу выявления способности к лидерству у учащихся и подготовки успешных, эффективных лидеров. В современных условиях востребован молодой человек, обладающий разнообразным набором компетенций, интеллектом и принимающий активное участие в жизни своей страны, который умеет работать в команде и готов взять на себя от­ветственность.

Вся работа по программе «Школа роста «Лидер» направлена на выявление, поддержку, развитие лидерских и организаторских способностей старшеклассников и формирование осознанного и грамотного отношения к своим возможностям, здоровью и самоопределению. И как никогда стала актуальна практическая значимость обучения, научность подходов и разнообразие предлагаемых инструментов.

Педагогическая целесообразность программы. В основе дополнительной общеобразовательной программы «Школа Роста «Лидер» лежит идея последовательного формирования личностного роста старшеклассников.

Концептуальными идеями программы являются:

1. педагогическая поддержка в развитии активности учащегося, его самостоятельности, креативности, формировании лидерских качеств через навыки продуктивной индивидуальной и групповой работы;

2. помощь в жизненном и профессиональном самоопределении личности;

3. развитие основных компетентностей учащихся для успешной адаптации в социуме в аспектах общения, самореализации и самоутверждения, здорового образа жизни и экологического поведения.

1.1.3. Отличительные особенности дополнительной общеобразовательной программы

Отличительными особенностями программы «Школа роста «Лидер», от уже существующих программ («Я – Лидер», автор Тухватуллина Г.И., «Школа лидера», автор Банко А. А., «Я - Лидер!», автор Валеева Д.Р. и др.), является следующее:

1. В её основе нет типовой программы.

2. Режим занятий: программа рассчитана на 2 года; школа работает ежедневно, по каждому спецкурсу занятия проходят 1- 3 раза в неделю по 2 часа (в соответствии с дополнительной общеобразовательной программой);

3. Наполненность содержания: наряду с программами, непосредственно решающими задачи развития лидерских качеств (ораторское мастерство, психология общения, менеджмент и управление), учащимся предложены занятия по программам «История и краеведение», «Тележурналист», «Диктор», «Оператор», «Волонтёр» и др.).

4. Возможность для каждого воспитанника выбора «индивидуального маршрута». Курс Школы Роста «Лидер» предполагает варианты - каждая программа содержит ознакомительный и углубленный курс. Пройдя ознакомительный курс по предметам (направлениям), учащиеся сами могут определиться в каком объёме и что именно они хотят изучать.

5. В процессе обучения воспитанники школы могут не только попробовать себя во всех ролях в команде, но совершают первые серьёзные профессиональные пробы.

6. Уделяется большое внимание здоровью учащихся - занятия в бассейне, спортивные тренировки по направлениям, занятия на ипподроме. Кроме этого прививается привычка к здоровому образу жизни, экологическая грамотность и поведение.

7. Образовательные программы не дублируют аналогичные по направлениям, т.е. особое внимание уделяется уникальности и значимости материала, который доводится до учащихся.

8. Перечень программ, их содержание может меняться в соответствии с их востребованностью и изменением актуальных задач Школы.

9. Создается Актив Школы - орган ученического самоуправления, в полномочия которого входит: принимать активное участие в жизни Школы; посещать все обязательные собрания/заседании, с участием педагогов; проявлять инициативу при формировании плана работы Школы, принимать решения и нести ответственность, а так же планировать, организовывать и осуществлять любое мероприятие, идею, инициативу своих сверстников. Идеи могут исходить как от воспитанников Школы, так и из "Банка Идей", в котором аккумулируются идеи учащихся Школы Роста «Лидер», школ города.

Основная задача Школы Роста "Лидер" получить на выходе не просто уверенного в себе и в своих лидерских способностях юношу или девушку, но личность, понимающую свой потенциал и способы успешного применения его в реализации своих целей.

Реализация Программы "Школа Роста "Лидер" обеспечивает уникальную систему образования и воспитания молодых людей, и наряду с этим даёт учащимся понимание значимости такой возможности для них - её позитивное влияние на формирование будущих целей и скорость их достижения.

1.1.4. Адресат программы

Программа рассчитана на группы учащихся старшего школьного возраста от 13 до 17 лет.

Старший школьный возраст – важнейший этап в развитии личности. В это время вырастающий ребенок оказывается на пороге реальной взрослой жизни. Учебная деятельность, активно сочетаемая с разнообразным трудом, имеет огромное значение, как для выбора профессии, так и для выработки ценностных ориентаций. Развивается познавательная сфера, происходит познание профессий. Больший интерес у старших школьников вызывают не сверстники, а взрослые, чей опыт, знания помогают ориентироваться в вопросах связанных с будущей жизнью. Будущая жизнь интересует старших школьников в первую очередь с точки зрения профессиональной.

Необходимо отметить психологические особенности подросткового возраста, которые получили название «подросткового комплекса»:

- крайняя самонадеянность и безаппеляционные суждения в отношении окружающих;

- внимательность порой уживается с поразительной черствостью, болезненная застенчивость с развязностью, желанием быть признанным и оцененным другими - с показной независимостью, борьба с авторитетами, общепринятыми правилами и распространенными идеалами - с обожествлением случайных кумиров;

- чувствительность к оценке своей внешности посторонних.

Для подростков характерна полярность психики:

• целеустремленность, настойчивость и импульсивность;

• неустойчивость может смениться апатией, отсутствие стремлений и желаний что-либо делать;

• повышенная самоуверенность, безаппеляционность в суждениях быстро сменяется ранимостью и неуверенностью в себе;

• потребность в общении сменяется желанием уединиться;

• развязность в поведении порой сочетается с застенчивостью;

• романтические настроения нередко граничат с цинизмом, расчетливостью;

• нежность, ласковость бывают на фоне недетской жестокости.

Характерной чертой этого возраста является любознательность, пытливость ума, стремление к познанию и информации, подросток стремится овладеть как можно большим количеством знаний, но не обращает порой внимания, что знания надо систематизировать. В юношеском возрасте наблюдается бурное развитие всех познавательных процессов. Процесс запоминания постепенно сводится к мышлению, к установлению логических отношений внутри запоминаемого материала – это период, когда в связи с развитием самосознания у старшеклассников возникает стремление к доверительности во взаимодействии с окружающими людьми. Доверительность становится качеством общения со взрослыми, а «исповедальность» — со сверстниками, что в первую очередь предполагает глубокое самораскрытие.

Стенли Холл назвал подростковый период периодом «Бури и натиска». Так как в этот период в личности подростка сосуществуют прямо противоположные потребности и черты.

Как правило, подростки направляют умственную деятельность на ту сферу, которая больше всего их увлекает. Однако интересы неустойчивы.
Одно из новообразований подросткового возраста – чувство взрослости.
Когда говорят, что ребёнок взрослеет, имеют в виду становление его готовности к жизни в обществе взрослых людей, причём как равноправного участника этой жизни. Он объективно не может включиться во взрослую жизнь, но стремится к ней и претендует на равные с взрослыми права. Изменить они пока ничего не могут, но внешне подражают взрослым, копируют любые отношения.

Внешнее копирование взрослых отношений - это своеобразный перебор ролей, игры, которые встречаются в жизни, то есть вариант подростковой социализации. В Школе Р оста "Лидер" учащимся предоставляется возможность попробовать себя в разных ролях. Он может стать Организатором или Исполнителем, Аналитиком или Генератором идей; он может воплотить в жизнь свои или чужие идеи, проекты; попробовать работать в команде и выполнить индивидуальную работу. Кроме того перед ним уникальная возможность попробовать новые направления деятельности, почувствовать себя в профессии. Здесь учащиеся включаются в вполне взрослую деятельность – заседания, педсоветы, дебаты, обсуждение и планирование, организация и проведения мероприятий. Соответственно на подростка накладывается взрослая ответственность за принятые решения, за работу его команды. Всё это очень важно для личностного развития самого подростка, формирования жизнеспособной личности.

Программа рассчитана на подростков от 13 до 17 лет.

Наполняемость учебных групп 10-12 человек.

1.1.5. Сроки освоения программы

Программа «Школа Роста "Лидер" авторская.

Срок реализации 2 года обучения, в количестве 144-180 часов на каждое направление (программу). Первый год обучения 72 часа в год; второй год обучения 72-108 часов в год по каждой программе.

Программа реализуется в 2 этапа:

I этап Организационный - 1-ый год обучения, проходит две ступени:

1 ступень - ознакомительная

Занятия 1-2 раза в неделю по 2 часа, соответственно 8-16 часов по каждой выбранной программе, в течение 2 месяцев.

2 ступень - профориентационная

Занятия 2 раза в неделю по 2 часа.

II этап Формирующий – 2 - ой год обучения, проходит третья ступень:

3 ступень - профессиональная

Занятия 2-3 раза в неделю по 2 часа, соответственно 72-108 часов по каждой выбранной программе.

1.1.6. Формы обучений

Основной формой организации образовательно-воспитательного процесса является групповое занятие.

1.1.7. Режим занятий

Занятия проводятся 1-3 раза в неделю по 2 академических часа по каждой дисциплине в соответствии с дополнительными общеобразовательными программами.

Занятия проводятся в соответствии с учебным планом и авторскими разработками педагогов.

2. Цель и задачи программы

Цель Программы "Школа Роста "Лидер" – выявить и развить у учащихся способности к лидерству, сформировать личность, способную воздействовать на других в целях интеграции совместной деятельности, направленной на удовлетворение интересов данного сообщества.

Дополнительная общеобразовательная программа Школы Роста «Лидер» разработана в соответствии с приоритетными направлениями развития образовательной системы РФ, законом РФ «Об образовании», Уставом МАУДО «ЦВР «Подросток» и современными представлениями об актуальных требованиях к личности и формированию компетентностей.

В ходе достижения данной цели будут реализованы следующие задачи:

Обучающие:

• способствовать приобретению учащимися конкретных знаний, умений и навыков в области организаторской, управленческой и психологической деятельности в ученических коллективах;

• дать основы знаний и умений по дисциплинам программы (история и краеведение, психология общения, менеджмент и управление, тележурналист, диктор, оператор и пр.);

• обучить правилам безопасного поведения в интернет-пространстве, профилактике интернет-зависимости, предупреждению рисков вовлечения в противоправную деятельность,

• способствовать формированию навыков здорового образа жизни и экологического поведения.

Развивающие:

• сформировать умение грамотно планировать и реализовывать задуманное, умение достойно управлять и подчиняться;

• сформировать коммуникативную компетентность, повышать эффективность общения через информационно – коммуникативные   технологии;

• выявлять, развивать и формировать лидерские качества через навыки продуктивной индивидуальной и групповой работы;

Воспитывающие:

• воспитать положительное отношение к общечеловеческим ценностям, истории своей страны, края, города;

• воспитать устойчивый интерес к построению успешной карьеры через личную и  социальную  активность;

• воспитать потребность в здоровом образе жизни, стремление к самообразованию и саморазвитию, ответственность за работу членов коллектива и за результат.

3.Содержание дополнительной общеобразовательной программы

Занятия в Школе Роста «Лидер» ведутся по нескольким направлениям – Менеджмент, Психология общения, Риторика, История и краеведение, Тележурналистика. Каждый из предметов – авторская программа - адаптирован к возрасту учащихся и решает свою задачу в общем процессе обучения и воспитания.

Курс «Психология общения»

(Дополнительная общеобразовательная программа «Психология лидерства», автор Гемберг Е.С.).

Учебный план

1. Групповая сплочённость и развитие навыков сотрудничества.

Психология командообразования 22 ч

1.1. Вводное занятие «Зачем мы здесь собрались?».Тренинг формирования эффективной команды (Часть 1) 2 ч

1.2. Тренинг формирования эффективной команды (часть 2) 4 ч

1.3.Отличия команд от рабочих групп. Жизненный цикл команды 4 ч

1.4.Конфликты в команде (организации) и управление ими4 ч

1.5.Кто такой лидер. Понятие лидерства4 ч

1.6.Лидерство и власть.Типы лидерств4 ч

1. Психология общения 62ч.

   1. Роль общения в жизни и развитии человека4 ч

   2. Вербальное общение2 ч

   3. Фазы речевого общения4 ч

   4. Культура речи и искусство полемики2 ч

   5. Невербальное общение и проблема эмоционального самовыражения4 ч

   6. Невербальное общение и проблема эмоционального

самовыражения (практикум)4 ч

1. 1. Пространство и его организация в межличностном общении4 ч

   2. Умение устанавливать зрительный, физический контакт

с партнёром по общению 4 ч

1. 1. Выражение своего эмоционального состояния

невербальными средствами 4 ч

1. 1. Сила убеждения4 ч

   2. Человек и характер (практикум)4 ч

   3. Социальные роли человека4 ч

   4. Позиции общения: "над", "под", "на равных"4 ч

   5. Личное обаяние и общение4 ч

   6. Психологическая раскрепощённость (практикум).2 ч

   7. Общение с людьми разного возраста4 ч

   8. Общение в экстремальной ситуации4 ч

2. Саморазвитие. Психология саморазвития 40 ч

3.1. Познавательные психические процессы2 ч

3.2. Восприятие.4 ч

3.3. Внимание и его основные свойства4 ч

3.4. Память как познавательный процесс4 ч

3.5. Определение реальных возможностей памяти и её развитие6 ч

3.6. Приемы мнемотехники2 ч

3.7. Мышление2 ч

3.8. Операции мышления2 ч

3.9. Понятие IQ4 ч

3.10. Эмоциональный интеллек4 ч

3.11. Воображение и его виды4 ч

3.12. Обмани меня -психология лжи2 ч

4. Риторика. Ораторское искусство 22 ч

4.1. Ораторское искусство и виды публичных выступлений4 ч

4.2. Оратор – какой он?2 ч

4.2. Приемы привлечения внимания4 ч

4.3. Публичное выступление и подготовка к нему6 ч

4.4. Убеждающая речь2 ч

4.5. «Я – Лидер!»2 ч

Курс «История и краеведение»

(дополнительная общеодразовательная программа «История и краеведение, автор Савин Н.А.)

Учебный план. Первый год обучения

Введение. Власть и народ1 ч

1. Древняя Русь 14 ч

   1. Племена и народы Восточной Европы в древности1 ч

   2. Образование Русского государства. Норманнская теория.

Эпоха Рюрика 2 ч

1. 1. Князья Олег и Игорь. Создание Киевской Руси2 ч

   2. Борьба язычества и христианства. Княгиня Ольга1 ч

   3. Блестящий закат язычества на Руси. Князь Святослав1 ч

   4. Победа христианства на Руси. Князь Владимир Святославич1 ч

   5. Проблема передачи власти. Поиск и воспитание преемника правителя на примере Гражданской войны Святополка Окаянного 1 ч

   6. Создание базиса государства. Ярослав Мудрый1 ч

   7. Историческая философия раздробленности государства и народа.

Князья Ярославичи 1 ч

1. 1. Безнадёжная борьба. Попытки собрать Русское Государство Владимиром Мономахом и его потомками1 ч

   2. Финал Раздробленности. Нашествия на Русь и потеря независимости 1 ч

   3. Новая линия. Александр Невский и его потомки 1 ч

2. Московская Русь 14 ч

   1. Опыт собирания земель. Московские князья Даниил, Юрий, Иван I Калита 1 ч

   2. Первый раунд борьбы за независимость. Князь Дмитрий Донской 1ч

   3. Второй раунд борьбы. Временное отступление. Василий I и Василий II Тёмный 1 ч

   4. Третий раунд борьбы. Победа единства. ИванIII и Василий III 2 ч

   5. Опыт создания империи. Царь Иван Грозный 3 ч

   6. Причины и сущность Смуты 1 ч

   7. Смутное время Московской Руси 1 ч

   8. Минин и Пожарский. Начало новой династии 1 ч

   9. Восстановление России при Михаиле Фёдоровиче 1 ч

   10. Бунташный век Алексея Михайловича 1 ч

   11. Попытка «западнического поворота 1 ч

3. Российская империя 18 ч

   1. Эпоха Петровских реформ 3 ч

   2. Преемники Петра. От Екатерины I до Анны Иоанновны 1 ч

   3. Правление Елизаветы Петровны. Семилетняя война 1 ч

   4. Время Екатерины Великой 2 ч

   5. Павел Петрович и последний удачный переворот 1 ч

1. 2. АлександрI и Наполеон 2 ч

   3. Декабристы. Начало революционного движения в России 1 ч

   4. Россия при Николае I. «Застой» XIX века 1 ч

   5. Буржуазные реформы Александра II 1 ч

   6. Революционное движение в России. Убийство царя 1 ч

   7. Правление Николая II. Русско-Японская война 1 ч

   8. Первая революция в России 1 ч

   9. Третьеиюньская монархия 1 ч

   10. Россия в Первой Мировой войне 1 ч

Второй год обучения

1. Советская Россия 35 ч

   1. Февральская революция 1 ч

   2. Двоевластие 1 ч

   3. Октябрьская революция 1 ч

   4. Триумфальное шествие Советской власти 1 ч

   5. Гражданская война 1 ч

   6. НЭП 1 ч

   7. Образование СССР 1 ч

   8. Внутрипартийная борьба 1 ч

   9. Коллективизация 1 ч

   10. Индустриализация 1 ч

   11. Культурная революция и научно-технические достижения СССР 1 ч

   12. Смысл и результаты политических репрессий в СССР 1 ч

   13. Зарождение фашизма и подготовка Второй Мировой войны 1 ч

   14. Внешняя политика СССР в 20—30-е годы 1 ч

   15. Начало Второй Мировой войны 1 ч

   16. Нападение Гитлера на СССР. Начало Великой Отечественной войны 1ч

   17. Кампания 1941 года 1 ч

   18. Боевые действия в 1942 году 1 ч

   19. Сталинградская битва 1 ч

   20. Боевые действия в первой половине 1943 года 1 ч

   21. Курская битва и её последствия 1 ч

   22. Кампания 1944 года. Десять Сталинских ударов 1 ч

   23. Освобождение Европы. Победное окончание Великой Отечественной войны 1 ч

   24. Начало «Холодной войны» 1 ч

   25. Послевоенный СССР 1 ч

   26. Смерть Сталина. Борьба за власть 1 ч

   27. Внутренняя и внешняя политика Хрущёва 2 ч

   28. Внешняя политика Брежнева 1 ч

   29. СССР в 1982-1985 гг. Внутренняя и внешняя политика 2 ч

   30. Перестройка в СССР. Внутренняя и внешняя политика 2 ч

   31. Распад СССР 1 ч

2. Современная Россия 4 ч

   1. Ельцинская Россия в 1992-1996 гг. 1 ч

   2. Ельцинская Россия в 1996-1999 гг 1 ч

   3. РФ в начале XXI века. 2000-2008 гг, 2008-2015 гг. 2 ч

3. История Родного края 19 ч

   1. История нашего края. Основание губернии 2 ч

   2. Оренбург- центр губернии и Оренбургского казачьего войска 1 ч

   3. Оренбург в период Крестьянской войны 2 ч

   4. Участие оренбуржцев в Отечественной войне 1812 г. 1 ч

   5. Пушкин, Даль, Шевченко в Оренбурге 1 ч

   6. Завоевание Средней Азии 2 ч

   7. Оренбург в первой половине XX века 1 ч

   8. Оренбург в годы великой Отечественной войны 4 ч

   9. ОренбуржьеXXвека 8 ч

   10. ОренбуржьеXXI век8 ч

Курс Тележурналистики

(дополнительная общеобразовательная программа «Тележурналистика для начинающих», автор Жилкайдарова М.М. )

Учебный план

1. Краткое введение в журналистику

   1. Вводное занятие, Знакомство с понятием «Журналистика» 1 ч

2. Основные газетные жанры 50 ч

   1. Мастерская газетных жанров1 ч

   2. Новость 10 ч

   3. Репортаж 5 ч

   4. Интервью3 ч

   5. Пресс-релиз. Опрос2 ч

   6. Комментарий1 ч

   7. Рецензия2 ч

   8. Очерк2 ч

   9. Зарисовка2 ч

   10. Эссе1 ч

   11. Культура речи6 ч

   12. Делаем газету 14 ч

   13. Итоговое зантие1 ч

2. Основные телевизионные жанры 44 ч

   1. Мастерская радийных жанров3 ч

   2. Особенности создания выпуска новостей на радио3 ч

   3. Голос и умение им владеть2 ч

   4. Мастер-класс по созданию программы на радио2 ч

   5. Итоговое занятие1 ч

3. ИНТЕРНЕТ и журналистика. Нью-медиа 2 ч

Курс менеджмента

( дополнительная общеобразовательная программа «Менеджмент для начинающих», автор Белянина А.В.)

1. Элементы организации и менеджмента 18 ч

   1. Организации, менеджеры и успешный менеджмент

1.1.1. Эволюция науки управления 4 ч

1.1.2. Внутренняя среда организации4 ч

1.1.3. Внешняя среда организации 4 ч

1.1.4. Социальная ответственность и этика6 ч

2. Управленческие функции 28 ч

2.1.Стратегическое планирование8 ч

2.2. Планирование реализации стратегии8 ч

2.3. Взаимоотношение организационных полномочий4 ч

2.4. Создание организаций4 ч

2.5. Мотивация8 ч

2.6. Контроль6 ч

3. Групповая динамика и лидерство 36 ч

3.1.Групповая динамика8 ч

3.2. Лидерство: власть и влияние 10 ч

3.3. Лидерство: стиль, ситуация и эффективность 10 ч

3.4. Управление конфликтами, переменами и стрессами8 ч

4. Связующие процессы 20 ч

4.1.Коммуникации4 ч

4.2. Процесс принятия решения8 ч

4.3. Модели и методы принятия решений8 ч

5. Тайм-менеджмент 32 ч 5.1. Причина нехватки времени 16 ч

5.2. Как научится управлять своим временем 16 ч

Этот выбор направлений (предметов) не случаен. Потенциальный Лидер должен быть компетентен в области управления, уметь эффективно общаться с аудиторией, знать достоверную историю своей страны, края. Эти знания – основа стабильности его восприятия, поведения и стремлений.

Курс тележурналистики дает возможность учащимся на практике применить знания, полученные на других занятиях. Здесь они получают не только начальные представления о профессии и первые профессиональные пробы, но выступают сами организаторами мероприятий, проводят тематические дебаты, встречи, защиты проектов по направлениям менеджмент, история и краеведение, психология общения. Это своего рода «объединяющий» предмет. При организации встреч с интересными людьми учащиеся практикуются в журналистских навыках и одновременно получают опыт успешного/ эффективного лидерского поведения от приглашённого гостя.

Помимо основных предметов с учащимися работают специалисты Городского Волонтёрского Центра и Департамента молодёжной политики с периодичностью 6 занятий ( по 2 часа) раз в полгода.

1. Методическое обеспечение программы

Методы и технологии обучения

Программа «Школа роста «Лидер» способствует формированию у учащихся социальной активности, разнообразных способностей и интересов. Методика работы основывается на идеях и принципах педагогики сотрудничества. В основе воспитательной деятельности - приемы мотивирования учащихся к учебной и социальной деятельности.

Основное условие достижения социальной успешности молодых людей - формирование в них коммуникативной компетентности и таких качеств как целеустремленность, самостоятельность, неравнодушие, стремление понять и адаптировать себя к окружающей действительности.

^{В процессе работы по программе «Школа Роста «Лидер» предлагается использовать следующие методы обучения:} практические, словесные, наглядные. Перспективными методами обучения на современном этапе являются: методы проблемного обучения, поисковый эксперимент. На занятиях используются разнообразныеприемыактивизации умственной деятельности детей: включение сюрпризных моментов и игровых упражнений^{выполнение нетрадиционных заданий, решение проблемных ситуаций.}

Важна группа приемов, позволяющих обеспечить мотивацию занятий^:

• привлекательность материала, с которым воспитанники имеют дело, его практическая значимость, возможность самостоятельного выбора маршрута и первых профессиональных проб;

• индивидуальная работа, в ходе которой учащиеся, пропустившие занятия или отставшие от программы по какой-либо причине, в любое время могут восполнить пробелы, посещая дополнительные индивидуальные занятия, что повышает их активность на общем занятии и способствует как усвоению материала, так и росту чувствауверенности в себе и собственных ценностей;

• выбор «маршрута» среди перспективных и неординарных направлений обучения;

• предлагаемые задания предполагаютсовместный поиск решений, коллективное размышление, интеллектуальное сотрудничество;

• не травмирующая оценка, т.е. сравнение результатов деятельности ребенка с его же собственными предшествующими достижениями, а не с работой других детей;

• самореализация воспитанников через выполнения творческих заданий, предусмотренных программой Школы и реализацию собственных проектов самостоятельно или в коллективе;

• коллективная творческая деятельность;

Учащиеся погружены в различные виды деятельности (обучение, семинары, конференции, исследовательские проекты, занятия спортом, командная и индивидуальная работа и пр.). Каждый ребёнок при этом самостоятельно определяет свой «маршрут» прохождения обучения на «Карте «Школы Роста «Лидер». Такая вариативность образования, представленная учебным планом, фиксирует возможность обновления информационной базы содержания образования, гибкого анализа и учета познавательных интересов детей, их социальных потребностей, профессиональных намерений, личных устремлений, превращения образования в социально значимую деятельность в условиях нашего региона с учетом его геополитических, экономических особенностей, традиций, национального состава. Для всех, занимающихся по программе «Школа Роста «Лидер», представится возможность попробовать себя в качестве Организатора, Исполнителя, Генератора идей и Лидера - это позволит объективно оценить свой потенциал и обеспечит максимально эффективное его использование в будущем.

Для учащихся «Школа Роста «Лидер» - это источник новых идей и веры в будущее, а самое главное - готовность это самое будущее вершить. Это бесценный опыт, стимул к новым начинаниям, вера в себя, свои возможности, своих друзей, и в то, что нет в этом мире ничего невозможного.

1. Этапы реализации программы

Программа реализуется в 2 этапа:

I этап Организационный - 1-ый год обучения, проходит две ступени:

1 ступень (ознакомительная)

Занятия 1-2 раза в неделю по 2 часа в течение 2 месяцев:

- знакомство с системой и преимуществами обучения в Школы Роста «Лидер».

- ознакомительные курсы по специальностям (журналист, оператор, диктор, политик, волонтёр, блогер);

- вводные занятия по всем дисциплинам школы.

К окончанию первой ступени обучения:

- сформирован Актив Школы (орган самоуправления) и разработана собственная символика (логотип, атрибуты, форма);

- определены Маршруты и сформированы группы для дальнейших занятий.

2 ступень (профориентационная)

Занятия 1-2 раза в неделю по 2 часа:

Учащимся предложено изучение актуальных для современного лидера дисциплин:

• • история, краеведение

  • психология общения

  • ораторское мастерство

  • менеджмент

  • ЗОЖ

Углубленные курсы по направлениям:

• журналист

• теле и видео оператор

• диктор

• волонтёр, общественные движения

• работа с социальными сетями.

Актив Школы работает в тесном контакте с педагогическим коллективом ШР «Л», вырабатываются совместные решения, стратегии. Инициативы Актива ШР «Л» - приоритет для построения планов школы.

В ходе данной ступени обучения начинает работать "Банк Идей", куда входят инициативы учащихся школ, детских объединений по организации интересных и значимых мероприятий, акций, семинаров, встреч и т.п.. Инициативы обсуждаются на заседаниях Актива Школы, где принимается решение и разрабатывается план реализации наиболее интересных "идей"/проектов. В работе над проектами Банка Идей принимают участие все воспитанники Школы Роста «Лидер». Все воплощённые в жизнь идеи из Банка идей, освещаются в СМИ Школы Роста «Лидер» и остаются в Банке Полезных Дел в виде фото, видео и печатных отчётов, проектов, наград (копий) и пр.

В период обучения учащиеся создают собственные проекты, защищают их на семинарах перед сверстниками и на Совете Школы (Педагогический коллектив и Актив Школы). Все работы учащихся участвуют во внутреннем Конкурсе Проектов. Наиболее успешные из них решением Совета Школы выдвигаются на участие в конкурсах, семинарах и конференциях различного уровня (городские - международные).

Занятия по всем программам 1-го этапа заканчиваются 30 мая (включая практические, самостоятельные и отчётные мероприятия).

К концу учебного года из числа учащихся ШР «Л» должен быть полностью сформирован информационно-аналитический центр «ЦВР «Подросток», задачи которого:

1. Сбор оперативной информации о событиях в детских объединениях «ЦВР «Подросток». Систематизация (обработка) полученных данных.

2. Организация и выход периодического издания (печатное/ телевидение/интернет) с информацией о деятельности «ЦВР «Подросток» и ШР «Лидер».

3. Формирование Архива «ЦВР «Подросток» и ШР «Л» по направлениям и периодам.

4. Формирование Банка Идей и Банка Полезных Дел.

Закрывая II Ступень ШР «Л», подводятся итоги I этапа обучения:

- отчётное мероприятие с участием родителей воспитанников, педагогов ШР «Л» и «Совета Отцов»:

- оценка зачётных работ;

- поощрение наиболее успешных учащихся школы;

- диагностика результатов обучения (тестирование, достижения);

- анализ работы Школы роста «Лидер» за год;

- внесение изменений в учебный план и программы на следующий учебный год.

В летний период Школа Роста "Лидер" не уходит на каникулы и предлагает учащимся школ города пройти ознакомительный курс (программа 1 ступени, рассчитана на 1 месяц - 2 раза в неделю по 2 часа по каждой дисциплине) в два потока. В работе школы участвуют выпускники Школы, Актив Школы, оказывая помощь педагогам и новым воспитанникам Школы. Занятия проходят по направлениям "Журналистика" и "Краеведение".

Продолжается работа в направлении "Волонтёр". Актив Школы выступает инициатором и организатором соответствующих мероприятий, акций и т.п.

В конце каждого потока подводятся итоги. По окончании второго потока проходит конкурс творческих работ, проектов, Полезных дел с награждением победителей. Отчётное мероприятие проходит при участии родителей, педагогов и «Совета Отцов».

Выпускники летних курсов могут продолжить обучений в Школе Роста «Лидер» с начала учебного года, выбрав индивидуальный «маршрут».

II этап Формирующий:

3 ступень: (профессиональная)

В ходе II этапа программа обучения максимально нацелена на профориентацию. Занятия проходят 3 раза в неделю по 2 часа. Этот период обучения предполагает участие в учебном процессе воспитанников, успешно прошедших I этап. Параллельно с обучением воспитанники применяют на практике полученные знания и навыки, пробуя себя в качестве организаторов, Лидеров:

• оказывают помощь педагогам в подготовке, организации и проведении занятий;

• организуют встречи, семинары, конференции по направлениям;

• самостоятельно реализуют различные проекты из Банка Идей, привлекая к этому своих сверстников, сторонние организации, фонды, структуры и пр. по согласованию с Активом Школы, педагогическим коллективом и Советом Отцов;

• разрабатывают инновационные идеи, проекты, имеющие социальную и практическую значимость;

• принимают активное участие в работе Актива Школы.

• участвуют в семинарах, конференциях и пр. с собственными разработками и проектами или в качестве старших групп.

• разрабатывают Программу Лидера «Я - Будущее – Лидер», в которой отражены личные планы на будущее (обучение, профессия, карьера, собственное дело и т.п.) и практические шаги/ступени выполнения этой программы с промежуточными критериями, результатами и сроками;

• самостоятельно готовят выход периодического издания, передачи, блога, в качестве специалиста по выбранному профилю (журналист, репортёр, диктор, оператор и.т.п.)

В конце учебного года, II этапа обучения, подведение итогов:

- отчёт воспитанников ШР «Л» II этапа с самоанализом и оценкой эффективности своей работы за весь период обучения в ШР «Л»;

- конкурс проектов «Я – Лидер – Будущее», подведение итогов;

- подведение итогов, награждение наиболее успешных выпускников, вручение свидетельства об окончании ШР «Л» на торжественном отчётном мероприятии.

Педагогический коллектив подводит итоги учебного года:

- диагностика достижений воспитанников;

- анализ эффективности учебных программ,

- внесение изменений в учебный план и программы;

- разработка методического материала, пособий.

В процессе работы по программе «Школа Роста «Лидер» предлагается использовать следующие методы обучения: практические, словесные, наглядные. Перспективными методами обучения на современном этапе являются: методы проблемного обучения, поисковый эксперимент. На занятиях используются разнообразныеприемыактивизации умственной деятельности детей: включение сюрпризных моментов и игровых упражнений^{выполнение нетрадиционных заданий, решение проблемных ситуаций.}

Важна группа приемов, позволяющих обеспечить мотивацию занятий^:

• привлекательность материала, с которым воспитанники имеют дело, его практическая значимость, возможность самостоятельного выбора маршрута и первых профессиональных проб;

• индивидуальная работа, в ходе которой воспитанники, пропустившие занятия или отставшие от программы по какой-либо причине в любое время могут восполнить пробелы, посещая дополнительные индивидуальные занятия, что повышает их активность на общем занятии и способствует как усвоению материала, так и росту чувствауверенности в себе и собственных ценностей;

• выбор «маршрута» среди перспективных и неординарных направлений обучения;

- предлагаемые задания предполагаютсовместный поиск решений, коллективное размышление, интеллектуальное сотрудничество;

- не травмирующая оценка, т.е. сравнение результатов деятельности ребенка с его же собственными предшествующими достижениями, а не с работой других детей;

- самореализация воспитанников через выполнения творческих заданий, предусмотренных программой Школы и реализацию собственных проектов самостоятельно или в коллективе;

- коллективная творческая деятельность;

Учащиеся погружены в различные виды деятельности (обучение, семинары, конференции, исследовательские проекты, занятия спортом, командная и индивидуальная работа и пр.). Каждый ребёнок при этом самостоятельно определяет свой «маршрут» прохождения обучения на «Карте» «Школа роста «Лидер». Такая вариативность образования, представленная учебным планом, фиксирует возможность обновления информационной базы содержания образования, гибкого анализа и учета познавательных интересов детей, их социальных потребностей, профессиональных намерений, личных устремлений, превращения образования в социально значимую деятельность в условиях нашего региона с учетом его геополитических, экономических особенностей, традиций, национального состава. Для всех, занимающихся по программе «Школа роста «Лидер», представится возможность попробовать себя в качестве Организатора, Исполнителя, Генератора идей и Лидера - это позволит объективно оценить свой потенциал и обеспечит максимально эффективное его использование в будущем.

Формы подведения итогов по каждому разделу

Для отслеживания уровня усвоения каждого раздела и своевременного внесения коррекции в образовательный процесс используются следующие формы подведения итогов: собеседование, тестирование, анализ, занятия контроля знаний, умений и навыков; конкурсы, семинары, защита проектов, творческих работ, участие в мероприятиях.

6. Условия реализации программы

6.1. Порядок приема учащихся:

В «Школу роста «Лидер» принимаются подростки, имеющие или желающие развивать лидерские качества и организаторские способности, формировать грамотное отношение к своим возможностям, здоровью и самоопределению, в возрасте 13-18 лет.

6.2.Психолого-педагогические условия:

Разработка предметного содержания и технологии его использования (вариация вида и формы распределения материала);

• Субъект-субъектное взаимодействие педагога и учащегося, построенное на сотворчестве, оптимизме и т. д.;

• Организация педагогом ситуаций успеха, авансирование успеха, особенно для учащихся, неуверенных в себе, с низким уровнем мотивации;

• Развитие у обучающихся способности к рефлексии своей деятельности и продуктов своего труда;

• Организация занятия, направленного на создание условий для самостоятельности и самореализации каждого учащегося, на раскрытие его субъектного опыта;

• Взаимодействие со школой и семьёй.

6.3.Валеологические условия:

В соответствии с рекомендациями валеологии педагог должен строить занятия с учётом возрастных особенностей ребёнка, физкультминуток и чередования видов деятельности.

Валеологическим сопровождением образовательно-воспитательного процесса в творческом объединении служат эффективные средства и методы работы по оздоровлению детей:

• новые здоровьесберегающие технологии (эстетотерапия, сказкотерапия);

• использование игровых методик, творческих видов деятельности, смены видов работ;

• контроль за соблюдением санитарно-гигиенических норм на занятиях и при выполнении домашних заданий.

6.4.Санитарно-гигиенические условия

Воздушно-тепловой режим в помещении:

• температура воздуха в комнате 18-19 градусов;

• относительная влажность воздуха 30-70%;

• скорость движения воздуха 0,2 – 0,4 м/сек (определяется специалистом);

• минимальная площадь на 1 учащегося 2 – 2,5 кв.м

Световой режим в учебном помещение: мощность искусственного освещения – 150 люкс (простой способ определения освещенности: если ребенок свободно читает мелкий шрифт книги на расстоянии 50 см от глаз, значит освещенность – достаточная).

Требования к посадочным местам:

• целесообразна прямая посадка, c легким наклоном вперед;

• расстояние до глаз от изучаемого объекта должно быть равно длине предплечья и кисти c вытянутыми пальцами;

• нога согнута во всех суставах под прямым углом

Условия безопасной жизнедеятельности:

Соблюдение правил охраны труда и правил противопожарной безопасности, с которыми педагог обязан знакомить учащихся в соответствии с инструкциями, которые разработаны для ШР «Лидер».

6.5.Материально-техническое обеспечение

Наличие кабинета, оборудованного в соответствииc требованиями СанПина.

1. Оборудованные кабинет - две секции (с возможностью вести одновременно занятия в 2-х группах)

2. Монтажная

3. Столы и стулья для педагогов и администрации - 6

4. Ученические столы - 10

5. Ученические стулья -20

6. Компьютеры (с возможностью видеомонтажа) для направления журналистики – 7 штук

7. Ноутбук для пед.коллектива

8. Сервер - для хранения информации – 1 штука

9. Принтер (сканер, копир)

10. Кабельный Интернет, WiFi роутер.

11. Шкафы для архива и рабочей документации

12. Стенды для оперативной информации, наглядностей и т.п.

13. Канцтовары - бумага для принтера, папки для документации и Архива, блокноты, беджи. карандаши, ручки...

14. Видеокамеры – 4 шутки

2. Флеш-карты для видеокамер – 15 штук

3. Радиомикрофон – 4 шутки

4. Накамерный свет – 4 шутки

5. Фотоаппарат – 4 шутки

6. Флипчарт.

6.7. Методическое обеспечение:

• Программное обеспечение.

• Дидактический, методический и наглядный материалы.

7. Список литературы

1. Андреев, В.И. Педагогика дополнительного образования / Андреев, В.И., Щетинская А.И. . Казань – Оренбург, Центр инновационных технологий, 2001.

2. Золотарева, А.В. Интеграция формального и неформального образования // Воспитание школьников. – 2013 – С. 12-22

3. Загладина, Х.Т. Развитие волонтёрства как эффективного ресурса успешной социализации детей и молодёжи в современной России // Внешкольник: информационно-методический журнал. – 2015. - № 5(167). – С.24-28

4. Нагорнова А.Ю. Значимость творческой самореализации в условиях дополнительного образования / А.Ю. Нагорнова // Воспитание школьников. - № 6. – 2014. – С.53

5. Бруцкая, Л.А.,Сушко,Т.Б. Индивидуальные творческие маршруты детей за пределами формального образования как способы стимулирования их творческой активности // Евразийский образовательный диалог: материалы международного форума. - Ярославль: ГОАУ ЯО ИРО 2014. – С. 52-54

6. Головина, В.П. Современное дополнительного образование детей: к вопросу о новой концепции развития // Евразийский образовательный диалог: материалы международного форума. - Ярославль: ГОАУ ЯО ИРО 2014. – С.60-64

7. Золотарёва, А.В. Развитие дополнительного образования дертей России на основе принципа неформализации образования \// Внешкольник: информационно-методический журнал. – 2015. - № 5(167). – С.18-24

8. Золотарёва, А.В. Модели социализации детей, обучающихся по программа дополнительного образования. // Образование личности: научно-методический журнал. – 2014. - №1 – С. 18-25

9. Золотарёва, А.В. Обеспечение права детей на выбор программы дополнительного образования // Воспитание демократической культуры участников образовательного процесса: материалы международной научно-практической конференции. – Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2014. – С. 239-246

10. Лихачёв, И.А. Неформальное образование как особое социальное поле образовательной практики // Евразийский образовательный диалог: материалы международного форума. - Ярославль: ГОАУ ЯО ИРО 2014. – С.79-81 /

11. Концепция развития дополнительного образования детей. Утверждена Распоряжением правительства РФ от 04.09ю14 г, № 1726-р

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/599029-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-programm