Социокультурная адаптация ребенка с помощью искусства

СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ АДАПТАЦИЯ РЕБЕНКА С ПОМОЩЬЮ ИСКУССТВА

Способствовать социокультурной адаптации ребенка с помощью искусства может интегрированный курс предметов искусства. Педагогическое обоснование введения интегрированного курса предме­тов искусств составляют также такие факторы, как общность целей интегрируемых учебных предметов искусств, соблюдение принципов дидактики с учетом специфики разных видов искусств, возрастные и индивидуальные особенности детей, органическое единство разных видов ощущений в познании действительности, окружающего мира.

Дети, по словам К.Д. Ушинского, «мыслят образами, формами, крас­ками, звуками, ощущениями вообще, и тот воспитатель напрасно и вредно насиловал бы детскую природу, кто захотел бы её заставить мыслить иначе».

Принципы дидактики определяют отбор учебного материала по каж­дому виду искусства, их сочетание, использование того или иного метода, приёма объяснения содержания учебного материала с точки зрения его доступности, наглядности, жизненности, практической и воспитательной направленности.

При этом следует подчеркнуть, что в процессе активного обучения школьников интегрированному курсу предметов искусств развитие их зрительного и слухового восприятия идет, прежде всего, по пути на­сыщения образов эстетическим содержанием. Так, в процессе изоб­разительной деятельности школьники, изучая строение объектов изображения, их пространственное положение, форму, пропорции, цвет, градации светотени, вместе с тем одновременно познают и за­коны красоты, которые содержатся в форме, пропорциях, цвете и выражаются в плавности, изяществе линий и очертаний, гармонич­ном сочетании цветовых пятен. Дети учатся видеть гармонию цве­тов, линий, у них пробуждается любовь и интерес к красоте окружа­ющей природы.

Аналогично в процессе чтения стихотворений А.С. Пушкина, посвя­щенных осенней, зимней и весенней природе, учащиеся за словесным описанием красоты золотой осени, белоснежной, пушистой зимы, нежно-зелёной весны зримо ощущают прохладу, свежесть осеннего дня, тепло весеннего дня, первое пробуждение природы; они ощуща­ют трепет, радость от величия, красоты родной и такой близкой при­роды. Эти чувства обогащаются, становятся более полными и глубо­кими, когда в творческий процесс эстетического восприятия действи­тельности включается музыка соответствующей тематики.

Так постепенно в процессе обучения педагог учит школьника видеть всё то ценное и красивое, что его окружает; внутренней мир ребенка обогащается чувством прекрасного, у него «открываются» глаза на красоту природы. Однако для того, чтобы воспитать способность вос­принимать, чувствовать и правильно понимать прекрасное в природе и окружающей жизни, необходимо постоянно упражнять зрение, слух, воспитывать художественный вкус и оценочное отношение к красо­те, что достигается, прежде всего, целенаправленным обучением. Испытываемое от эстетических впечатлений и переживаний наслаж­дение развивается и вырастает в потребность видеть и создавать пре­красное.

В процессе преподавания интегрированного курса искусств особую роль играет тренировка наблюдательности, внимания и «музыкаль­ного» слуха учащихся, подготовка и проведение целенаправленных наблюдений окружающей действительности (как самостоятельно, так и под руководством учителя). В результате этих наблюдений у школь­ников воспитывается культура эстетического восприятия, развивает­ся умение «видеть» действительность, её красоту и в конечном ито­ге — особая эмоциональная чувствительность к правильным, соразмерным пропорциям, изящным очертаниям, ритму, красивому и гар­моничному цвету, лиричным песням и музыкальным звукам, к красоте художественного слова, его образности, яркости и звуч­ности.

В свою очередь, такой синтез искусств, органическое их сочетание влияют на содержание эстетического восприятия, вызывают каче­ственные изменения в нём, обогащая его и перестраивая.

Основу содержания эстетического курса — програм­мы предметов искусства (литературного чтения, изобразительного ис­кусства, музыки) составляет тематическое планирование уроков для учащихся начальных классов, которое включает литературное чте­ние, изобразительное искусство и музыку.

Конструирующим, стержневым предметом в предлагаемом курсе яв­ляются уроки литературного чтения в 1-4-х классах, учебный мате­риал которых взаимопереплетается на каждом этапе урока с изобра­зительным искусством и музыкой, обеспечивая реализацию триеди­ной дидактической цели: образовательной, развивающей и воспитывающей.

Итак, глубже понять слово, художественное произведение помогают учащимся изобразительное искусство и музыка, которые способству­ют формированию национального самосознания, уважения к истори­ческому и культурному наследию народов России и всего мира, обес­печивают гармоническое развитие личности.

Итак, интеграция трех предметов в эстетический курс приобретает особое значение. Такие уроки способствуют глубокому проникнове­нию учащихся в слово, в мир красок и звуков, помогают формиро­ванию навыков грамотной устной и письменной речи, её развитию и обогащению, развивают тонкий эстетический вкус, умение понимать и ценить произведения искусства, красоту и богатство природы Рос­сии.

Кроме того, интеграция трёх предметов способствует взаимообогаще­нию восприятия каждого из трех предметов, расширению кругозора учащихся, создает возможность для применения эффективных и тех­нологичных форм и приёмов обучения школьников.

Каждый учитель волен выбирать форму урока, но самым коротким путем к высокому уровню обученности, к результативности обучения предметам искусств считают интеграцию, интегрированный эстети­ческий курс, который поможет глубоко и всесторонне изучить пред­мет, явление, познать окружающую действительность.

В наше время возрастает ценность эстетического образования школь­ников Российской Федерации. Именно через искусство в основном передаются духовный опыт и духовное наследие человечества, что способствует восстановлению связей между поколениями. Важно и то, что искусство выступает в роли «защитного пояса», который охра­няет ребёнка от влияния насилия и жестокости.

Эстетическое воспитание и образование начинает играть важную роль в процессе перехода от педагогики знаний к педагогике развития, возрастает роль искусства в процессе обучения школьников, так как все большим успехом пользуются интегрированные курсы по искус­ству, изучение духовной музыки, музыкального фольклора, народногои декоративно-прикладного искусства.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/599284-sociokulturnaja-adaptacija-rebenka-s-pomoschj