Визуальные опоры: «Визуальные опоры в работе с детьми ОВЗ»

Визуальные опоры: «Визуальные опоры в работе с детьми ОВЗ»

Средства наглядной визуализации или визуальные опоры – это подсказки, которые помогают ребёнку с нарушениями речи понять информацию.

Какими бывают визуальные опоры

Тактильное и визуальное расписание

Фотографии: для расписания, для коммуникативных книг, для фиксации личного опыта

Рисунки и схемы

Таймер или песочные часы помогут ребенку отследить, сколько времени осталось на выполнение задания

Таблички «сейчас/потом»

Таблички с правилами

Письменная речь, печатание на компьютере

Где брать визуальные опоры?

Большинство карточек выложено в открытый доступ в Интернете, фотографии можно снимать на смартфоны, то есть, основной объём материалов легко сделать любому. Уместно подключать к такой работе родителей, просить их распечатать и принести в школу нужные карточки.

При работе с детьми РАС используем метод визуальных опор. Визуальная опора (поддержка) — это использование картинок или других наглядных предметов для того, чтобы сообщить какую-то информацию ребенку, которому трудно понимать и использовать речь.

В качестве визуальной поддержки могут использоваться фотографии, рисунки, предметы.

Доска«Сначала-Потом» — это визуальная последовательность из двух изображений. Доска сообщает о некоем приятном событии, которое произойдет после завершения не такой приятной задачи. Доска «Сначала-Потом» также обучает ребёнка языку для понимания инструкций из нескольких шагов.

Визуальное расписание — это наглядное отображение того, что произойдет в течение дня, либо во время какого-то одного занятия или события. Оно полезно при обучении ребёнка заданиям, состоящим из нескольких последовательных шагов, например, бытовым навыкам.

Виды альтернативной и дополнительной коммуникации (АДК)

Мануальные: естественные жесты, русский жестовый язык, жестовый алфавит (дактиль), жест на букву.

Графические: фотографии, рисунки, схемы, пиктограммы.

Технические коммуникаторы.

Карточки PECS.

Тематика таблиц выбора:

Базовая (да, нет, подожди, посмотри, послушай, стоп, хочу, не хочу, дай мне, возьми и т.д.)

Мои чувства (злость, радость, печаль, спокойствие, страх, удивление)

Мои нужды (есть, пить, отдыхать, туалет, подожди, болит и пр)

Мои действия (играть с игрушками, смотреть мультики, играть в планшет, качаться на качелях, прыгать, спрятаться, заниматься, гулять и т.д.)

Бытовые действия (мыть пол, поливать цветы, вытирать пыль, пылесосить, складывать вещи в шкаф и т.д.)

Тематические таблицы: еда, напитки, игрушки, транспорт, одежда, детская площадка и др.

Список используемых источников информации

1. https://www.defectologiya.pro/zhurnal/osobennosti_rabotyi_uchitelya_logopeda_s_detmi_ovz_v_mladshej_diagnosticheskoj_gruppe_s_ispolzovaniem_innovaczionnyix_texnologij/

2. https://teacher.yandex.ru/learn/inclusion/courses/eda634ed-eb46-4ecf-b525-17ba8d1dd88d/sprints/4435/topics/6883c1c7-0593-4b2c-b1bf-1f870aeb0dd1/lessons/e5125bdc-ae50-4069-9935-6a4668a13d17/

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/601549-vizualnye-opory-vizualnye-opory-v-rabote-s-de