Консультация для педагогов «Развитие навыков сотрудничества в речевом творчестве детей старшего дошкольного возраста»

Консультация для педагогов «Развитиенавыковсотрудничествавречевомтворчестведетейстаршегодошкольноговозраста»

«Радостьсловотворчества–самаядоступнаядляребенка интеллектуальнаяодухотворенность…»

В. Сухомлинский

Старший дошкольный возраст — это период, когда ребенок способен кдостаточносложнымсамостоятельнымконтактамсовзрослымиисверстниками.Важнуюрольвжизниребенка-дошкольникаиграетсверстник.У детей формируются относительно устойчивые симпатии, складываетсясовместнаядеятельность.

Общениесосверстником — этообщениесравнымсебе,онодаетвозможность ребенку познавать самого себя. Общение в группе сверстниковсущественно отражается на развитии личности ребенка. От стиля общения,от положения среди сверстников зависит, насколько ребенок чувствует себяспокойным, удовлетворенным, в какой мере он усваивает нормы отношенийсо сверстниками.

Сотрудничество –этосовместнаяработанесколькихчеловек,направленнаянадостижение общихцелей.

Формыорганизациидетей:

1. работавпарах,вкоторойдошкольникиосваивают

один из видов сотрудничества: действия по правилу (т.е. разделениематериалапокакому-либопризнаку)илипо роли(т.е.разделение функций).

1. деятельность в микрогруппах совместно действующих детей.Дети должны понять, что успешность выполнения задания зависят отпланирования совместных действий, коллективного замыслабудущего продукта,отработы каждогочлена группы.

Существует множество вариантов того, как можно разделиться(по цветуволос, глаз, одежды; кто родился летом, зимой, весной, осенью; чтобы вимени хотя бы одна буква была одинаковой; кто на каком этаже живет; посчиталочке, по разрезной картинке; кто приехал в садик на машине, пешкоми др.).

Работа в малых группах предполагает коллективную деятельность, а мнениевсей группы выражает один человек – лидер. Причем лидера дети выбираютсами,и он должен постоянноменяться.

Можноприменитьсоцио-игроваятехнология,авторамикоторойявляютсяЕ.Е.Шулешко,А.П.Ершова,В.М.Букатов.

Суть данной технологии означает развитие ребенка в игровом общениидругсдругом.

В данной технологии в полной мере воплощены идеи диалога «ребенок-взрослый»,«ребенок-сверстник». Существует прямая зависимостьмежду социо-игровымстилемиличностно-ориентированноймодельюобщения.

Выделяютдванаправленияподаннойтехнологии:

1. Формирование взаимоотношений между детьми.Дляэтогомогут помочь:

Игры,направленные наразвитиеинтереса кпартнерупообщению(«Ктоговорит?»,«Комплементы»,«Ласковое имя»).

Игры,направленныенаразвитиеумениявходитьвконтакт,вестидиалог(«Разговорпотелефону»,«Рисунокнаспине»,«Раскрась правильно»).

1. Формированиевзаимоотношенийвнутригруппимеждугруппами.Дляэтого можноиспользовать:

Игры, направленные на развитие навыков взаимодействия в группе(«Драконкусаетсвойхвост»,«Удержипредмет»,«Зоопарк»).

Игры, направленные на сплочение детского коллектива(«Яхочустобойподружиться»,«Газета»,«Квадрат»).

Очередностьвведенияигриигровыхупражненийопределялисьпринципамипостепенности ипоследовательности.

Наначальномэтапепроводятсяигрыдлярабочегонастроения.Ихглавнаязадача – пробудить интерес друг к другу. В процессе таких игр детям легчепреодолеть страх, враждебную настороженность, решить спор и нежеланиесовместноигратьилизаниматься(«Настроение»,«Волшебнаяпалочка»).

Дляусвоенияизакрепленияпрограммногоматериалаиспользуютигры социо-игрового приобщения к делу, так как в них дети учатся что-торазличать,запоминать,систематизировать(«Радио»,«Люблю-нелюблю»).

Игры-разминкидаютдетямвозможностьразмяться,таккакониоснованына принципе общей доступности и имеют элементы соревнования («Делайкак я»,«Зеркало»).

Для прогулок используют игры вольные, так как их выполнение требуетпростора и свободы передвижения («Я рисую – угадай», «Море волнуется»).В дальнейшем можно применить игры творческого самоутверждения, гдедетисмогутпоказатьсвоиартистическиеспособностииумениеперевоплощаться(«Волшебнаяверёвочка»,«Изобразипрофессию»).

Проблемаразвития речевоготворчества всистемеобразованияподрастающегопоколениявнастоящеевремявсеширепривлекаетвниманиефилософов,психологов,педагогов.Соднойстороныобществоориентировано на потребность в творческих личностях, способных активнодействовать,нестандартномыслить,находитьоригинальныерешениялюбыхжизненныхпроблем,сдругойсторонывпоследниегодынаблюдаетсярезкоеснижениеуровня речевогоразвитиядошкольников,котороеявляетсяважнымкомпонентом речевоготворчества.Речевоетворчество–самостоятельнаяречеваядеятельностьдетейпопостроениюсвязных высказываний,создание собственныхречевыхконструкций.

Выделяютследующиевидыречевоготворчества:

1. Пересказ.

2. Сочинительствопосюжетнымкартинкамипобольшимкартинам.

3. Составлениерассказов,сказокизличногоопыта.

4. Составлениесюжетныхповествовательныхрассказовпотемам.

5. Речеваяимпровизация–высказывания,самостоятельнопостроенныеребенкомвновойситуациисактивнымиспользованиемречевых умений.

Дляработывданномнаправлениисуществуютследующиеметоды:

• упражнения на уточнение понимания смыла образных слов и выражений спереноснымзначением;

• придумывание историй с обязательными словами (например, придуматьисторию, чтобы в ней были персонажи: заяц, волк, медведь, дерево, цветок,грибы);

• соединение(контаминация)сюжетовпроизведенийразныхжанров(например, в одной сказке должны встретиться герои разных сказок, сюжетсоставляетребенок);

• придумываниенеобычныхокончанийкизвестнымсказкам;

• подборсинонимов,антонимов,определений,характеризующихперсонажа,его настроение,состояние,действияи поступки;

• использованиеречевыхигриупражнений;

• выразительноечтение;

• скандирование;

• разучиваниепотешек,скороговорок;

• упражнения на постановку ударения, которое меняет смысл слова (пИли –пилИ, пОмни – помнИ, зАмок – замОк, заплАчу – заплачУ, стоИт – стОит,полкИ– пОлки...);

• иллюстрированиепоговорок,сказок,пословиц,загадок;

• составлениеописательныхрассказов;

развивающая речевая среда в группе (наличие дидактических игр, детскойхудожественнойлитературы,втомчислеипознавательногохарактера,различных видовтеатра).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/602096-konsultacija-dlja-pedagogov-razvitie-navykov-