ДОП творческой мастерской «Камертон» образцового коллектива СЭР «Сказка»

Муниципальное казенное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

Дом детского творчества

Образовательная программа дополнительного образования детей

«Творческая мастерская « Камертон»

образцового коллектива «Студия эстетического развития «Сказка»

Программа ориентирована на

обучающихся в возрасте от 14 до 18 лет.

Срок реализации – 1 год

Автор: педагог дополнительного образования

ВКК Ильина Светлана Владимировна

Тегульдет – 2014г.

Содержание

1. Пояснительная записка………………………………………………3 - 8 стр

2. Общий учебный план (обязательных дисциплин и по выбору обучающегося)……………………………………………………………9 стр

3.Учебно-тематический план

Сольное пение (обязательная дисциплина) и содержание курса……………………………………………………..…10 – 12 стр

4. Учебно-тематический план Групповое пение, ансамбль (обязательная дисциплина) и содержание курса………………………………...12 – 15 стр.

5.Методическое обеспечение программы………………………..16 – 17 стр.

6.Список использованной литературы………………………………18 стр.

7. Приложение №1

ДОП Дополнительного инструмента (фортепиано)

курс по выбору обучающегося………………………………………..19-22 стр.

8. Приложение №2

ДОП «Проектная мастерская» курс по выбору обучающегося…………………………………………………..……..23 – 34 стр.

9. Приложение № 3

ДОП «Хореография»

курс по выбору обучающегося……………………………………35 -39 стр.

10. Приложение № 4

ДОП «Психология»

курс по выбору обучающегося……………………………………….40 – 49 стр.

11. Приложение №5

Авторская методическая разработка

«Единство художественных и технических аспектов в обработке голоса эстрадного певца на примере комплекса вокальных упражнений»…………………………………………………………...50 – 73 стр.

12. Приложение № 6

Авторская методическая разработка

Использование приемов арт-терапии в процессе обработки голоса эстрадного певца на примере комплекса вокалотерапевтических упражнений………………………………………………………...74 – 101 стр.

13. Приложение № 7

Авторская методическая разработка

Преодоление сценического волнения эстрадного певца в процессе подготовки к публичному выступлению…………………………………………….102 – 133 стр.

14. Некоторые примеры результативности освоения ДОП «Творческая мастерская«Камертон»…………………………………….134 – 145 стр.

Пояснительная записка

Образовательная программа дополнительного образования детей

«Творческая мастерская « Камертон» - реализуется на базе образцового коллектива «Студия эстетического развития «Сказка», профиль деятельности: эстрадное искусство (пение).

Данный программа в комплексе обязательных дисциплин («Сольное пение», «Групповое пение (ансамбль)» и дисциплин, по выбору обучающихся «Дополнительный инструмент (фортепиано)», «Хореография», «Психология») способствует формированию осознанного отношения к профессиональной деятельности обучающихся (в рамках профориентации), способности к обобщению своего исполнительского опыта, умению пользоваться методической литературой и пособиями, приобретению организаторских и исполнительских компетентностей.

При составлении программы автор опирался на работы Л.Б. Дмитриева, В. П. Морозова, Б. Покровского, Г. П. Стуловой, С. Риггса, Н. Н. Добровольской, Г. А. Струве, Н. Б. Гонтаренко, С. П. Юдина, авторская программа образцового коллектива «Студия эстетического развития «Сказка» Ильина С.В.

Необходимость и актуальность разработки программы обусловлена тем, что

- не все дети по материальным возможностям могут заниматься в детских школах искусств, детских музыкальных школах и многих не удовлетворяет перечень дисциплин учебного плана этих школ. Создание программы позволит детям и подросткам реализовать желание – научиться правильно и красиво исполнять эстрадные произведения;

- обучающиеся, успешно освоив пятигодичный курс программы «Студия эстетического развития «Сказка», желают дальше продолжать обучение, участвовать и организовывать воспитательно - образовательный процесс деятельности коллектива. Реализация программы даст возможность продолжить процесс обучения, внести свой вклад в жизнь коллектива;

- некоторые воспитанники коллектива проявляют желание связать свою будущую профессию с педагогикой и искусством. Освоение программы позволит расширить и глубже изучить и освоить обязательные дисциплины и, в зависимости от выбранной будущей профессии, получить дополнительные навыки из курса дисциплин по выбору обучающегося;

- выпускники «СЭР «Сказка» выразили желание заниматься проектной и исследовательской деятельностью, организовывать и проводить мероприятия. Данная программа позволит разработать и реализовать форму проектной мастерской;

- учителя, педагоги и администрация образовательных учреждений МКУДОД ДДТ и МКОУ «Тегульдетская средняя общеобразовательная школа» предложили участие обучающися «Творческой мастерской» в рамках сетевого взаимодействия ММЦ МОУ ДОД Первомайский центр дополнительного образования детей;

- Председатель совета ветеранов войны и труда Администрации Тегульдетского района Соловьева Т.В., обратилась с просьбой: организовывать и проводить серию мероприятий для детей и старшего поколения (патриотические мероприятия, исследовательские краеведческие конференции, круглые столы, встречи с ветеранами и т.д.);

Программа разработана в соответствии с законом “Об образовании” РФ, с типовым положением об образовательных учреждениях дополнительного образования детей, с нормами СанПиН 2.4.4.1251-03.

Направленность дополнительной образовательной программы – художественно-эстетическая.

Цель дополнительной образовательной программы «Творческая мастерская «Камертон»:

создание условий для формирования устойчивого и профориентационного интереса обучающихся к эстрадному искусству, средствами музыкально - творческой и исследовательской деятельности.

Задачи:

1. поддерживать устойчивый интерес и любовь к музыкальному искусству (к эстрадной, стилизации народной песне, классической музыке);

2. развивать у обучающихся самостоятельность, инициативу, смелость и творческую активность;

3. обучать эстрадному искусству, искусству вокального исполнения, умению находить контакт со зрителем в музыкально-сценических формах;

4. формировать метапредметные понятия и УУД, необходимые для исполнительской и исследовательской деятельности.

Новизна, педагогическая целесообразность образовательной программа дополнительного образования детей «Творческая мастерская « Камертон». Отличительные особенности данной дополнительной образовательной программы от уже существующих образовательных программ:

- Обучающимся предложен комплекс обязательных дисциплин и предоставляется возможность в определении дисциплин по выбору;

- Воспитанники творческой мастерской востребованы в проведениях районных и школьных мероприятиях, а также мероприятиях дома детского творчества, что требует постоянной практической вокальной работы;

- Особое место в программе и в результатах её освоения уделяется концертной и конкурсной деятельностям;

- Данная программа ориентирована на индивидуальную (малыми группами) работу с детьми, проявляющими способности к сольному и ансамблевому эстрадному пению и рассчитана на 1 год обучения;

- ФГОС для УДО еще нет, многие творческие объединения, «выходят» на уровень внеурочной деятельности, в рамках данной программы планируется формирование метапредметных результатов: освоенные обучающимися межпредметные понятия и УУД. Практическое их использование в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории развития;

Контингент обучающихся, участвующих в реализации данной программы:

1. Освоившие дополнительную образовательную программу «Студия эстетического развития «Сказка»;

2. «Гости творческой мастерской» - подростки, изъявившие желание принять участие в «Проектной мастерской» программы (написание проектов, исследовательских работ, рефератов, портфолио);

- Использование, в процессе реализации программы, метапредметных технологий:

• Интеллект – карты (mind map);

• Технология проектного обучения (метод проектов);

• Портфолио.

Реализация программы предполагает следующие формы организации образовательного процесса:

- групповые (ансамбль) и сольные занятия;

- проектная мастерская;

- "Дети - детям" (мастер-классы, творческие консультации, "группа актива, на выезд!");

- "Дети - взрослым" (мастер-классы, творческие консультации и мероприятия, посиделки, вечера отдыха);

- концерты;

- конкурсы;

- конференции;

- групповые и индивидуальные встречи, беседы, лекции, тренинги с психологом (цель: помощь в профориентации, решение «личных» вопросов, самоопределение в социуме).

Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы: 14-18 лет

Формы и режим занятий:

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности.

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы.

- участие и организация обучающимися концертных, игровых программ;

- проведение мастер – классов «Дети - детям»;

- проведение и организация мероприятия «Гости творческой мастерской»;

- написание, защита исследовательских работ, проектов по выбору обучающихся;

- презентация проектов, интеллект-карт;

- конкурс портфолио;

- участие, самоанализ и педагогический анализ конкурсных выступлений различного уровня и статуса;

- разработка и внедрение сценариев «Дети - взрослым»;

- участие в проектной мастерской;

- заинтересованность в поступлении и сам факт поступления выпускников «Творческой мастерской «Камертон» в учебные заведения педагогического и музыкального профиля;

- освоение репертуара сольного и ансамблевого.

Подбирая программный репертуар, педагог руководствуется следующими принципами:

– художественная ценность и воспитательное значение;

- темперамент и личностно-вокальные данные солиста;

- тесситура и ансамблевое звучание 2-3х голосного звукоизвлечения с солистом и без солиста, acapella, разнообразие жанров и стилей, логика компоновки будущей концертной программы.

Учебно-тематический план дополнительной образовательной программы «Творческая мастерская «Камертон»

Общий учебный план (обязательных дисциплин и по выбору обучающегося)

Количество недель – 39

Количество педагогов - 3.

Учебно-тематический план

Сольное пение (обязательная дисциплина)

1 раз в неделю 1 час (30 мин).

Содержание курса «Сольное пение».

Учебно-тематический план

Групповое пение (ансамбль, обязательная дисциплина)

2 раза в неделю по 2 часа.

Содержание курса «Групповое пение (ансамбль)».

Методическое обеспечение программы

Для реализации данной программы имеются кабинеты для проведения групповых и индивидуальных занятий. Наглядный материал по теме “Строение голосового аппарата”, аудиозаписи, нотный материал, методические пособия, сценическая площадка, оснащенная комплексом звукоусиливающей и звуковоспроизводящей аппаратурой. Зал для хореографии, оборудованный зеркалами и станками. Музыкальный инструмент (фортепиано), компьютерная техника. Помещение для хранения бутафорий, костюмов и декорации «Костюмерка»

В реализации обязательных дисциплин и дисциплин по выбору обучающегося образовательной программы дополнительного образования детей «Творческая мастерская « Камертон» образцового коллектива «Студия эстетического развития «Сказка», принимают участие 3 педагога:

- Ильина С.В. – педагог дополнительного образования ВКК, персональная страница http://yauchitel.ru/stuff/tomskaja_oblast/teguldetskij_rajon_s_teguldet/ilina_svetlana_vladimirovna/157-1-0-150

- Шевчук В.А. – молодой специалист (выпускница коллектива);

- Алещенко В.А. – педагог – психолог.

Реализация программы предполагает следующие формы организации образовательного процесса:

- групповые (ансамбль) и сольные занятия;

- проектная мастерская;

- "Дети - детям" (мастер-классы, творческие консультации, "группа актива, на выезд!");

- "Дети - взрослым" (мастер-классы, творческие консультации и мероприятия, посиделки, вечера отдыха);

- концерты;

- конкурсы;

- конференции;

- групповые и индивидуальные встречи, беседы, лекции, тренинги с психологом (цель: помощь в профориентации, решение «личных» вопросов, самоопределение в социуме).

Контингент обучающихся, участвующих в реализации данной программы:

1. Освоившие дополнительную образовательную программу «Студия эстетического развития «Сказка»;

2. «Гости творческой мастерской» - подростки, изъявившие желание принять участие в «Проектной мастерской» программы (написание проектов, исследовательских работ, рефератов, портфолио);

- Использование, в процессе реализации программы, метапредметных технологий:

• Интеллект – карты (mind map);

• Технология проектного обучения (метод проектов);

• Портфолио.

Образовательный процесс обязательных дисциплин строится с опорой на всеобщие компоненты вокального искусства:

дыхание (постановка певческого дыхания);

высокая певческая позиция (стремление к высокой);

округлый звук;

единая манера звукообразования;

подвижность артикуляционного аппарата;

мягкая атака;

филировка звука;

взаимосвязь всех трех звеньев голосового аппарата (дыхание, гортань, артикуляционная база).

В реализации программы педагог опирается на авторские методические разработки, победившие в профессиональных конкурсах различного уровня и статуса:

1. «Единство художественных и технических аспектов в обработке голоса эстрадного певца на примере комплекса вокальных упражнений» (см. Приложение № 5);

2. Использование приемов арт-терапии в процессе обработки голоса эстрадного певца на примере комплекса вокалотерапевтических упражнений (см. Приложение № 6);

3.Преодоление сценического волнения эстрадного певца в процессе подготовки к публичному выступлению (см. Приложение № 7).

Образовательные программы, не входящие в перечень обязательных дисциплин, а относящиеся к дисциплинам по выбору обучающегося, имеют статус модифицированных и приведены в приложениях к данной программе:

- ДОП Дополнительного инструмента (фортепиано) (см. Приложение № 1);

- ДОП «Проектная мастерская» (см. Приложение № 2)

- ДОП «Хореография» (см. Приложение № 3);

- ДОП «Психология» (см. Приложение № 4).

Список использованной литературы.

Голубев Л.В. Советы молодым вокалистам. М.,1986г.

Дмитриев Ю.А. «Основы вокальной методики». -М.1989г.

Жарков АД. Социально- культурные основы эстрадного искусства. - М., 2005г.

Захаров.А.В. Основы актерского мастерства. - М., «МГИК», 1985г.

Менабени А.Г. Методика обучения сольному пению. - М.,1987г.

Никольская-Береговская К.Ф. Русская вокально-хоровая школа. - М., «ВЛАДОС», 2003г.

Огороднов Д.Е. Воспитание певца в самодеятельном ансамбле. - М.1980г.

Осеннева М.С. , Самарин В.А, Уколова Л.И., Методика работы с детским вокально-хоровым коллективом. - М.,1999г.

Риггс С. Как стать звездой. - Лос Анжеле,2003 г.

Сергеев Б. Программа обучения по специальности пение. - Спб,2003 г.

Станиславский К.С. Работа актера над собой. - М.1973г.

Станиславский К.С. Нимирович-Данченко. Об искусстве актера-певца. - М.1973г.

Струве Г.Школьный хор.-М. «Просвещение», 1981г.

Уварова Е.Д. Энциклопедия «Эстрада России».

Цикл лекций по «Методике преподавания эстрадного пения» Тоголева О.В.

Цикл лекций по «Основам актерского мастерства» Головлева Т.А.

Шамина Л. Работа с самодеятельным хоровым коллективом.- М.,1988г.

Шереметьев В.А. Принципы чистого интонирования. «ТОУМЦКИ». - Томск, 2006г.

Приложение №1

Муниципальное казенное образовательное учреждение

дополнительного образования детей Дом детского творчества

Образовательная программа дополнительного образования детей

«Творческая мастерская « Камертон»

образцового коллектива «Студия эстетического развития «Сказка»

Курс «Дополнительный инструмент (фортепиано)»

(дисциплина по выбору обучающихся)

Программа ориентирована на

обучающихся в возрасте от 14 до 18 лет.

Срок реализации – 1 год.

Составитель:педагог дополнительного образования

ВКК Ильина Светлана Владимировна

Тегульдет – 2014г.

Данная программа является модифицированной. В ее основе лежат «Программы лауреатовV Всероссийского конкурса авторских программ ДОД» редактора-составителя А.В.Егоровой по специальности «Великая радость творчества» Е.И. Ощепковой, Т.Н. Семеновой, а также методическое пособие автора-составителя Л.Н. Буйловой «Проектирование образовательных программ в учреждениях ДОД».

Актуальностьпрограммы.

Обучающимся объединения «Творческая мастерская «Камертон» предложен комплекс обязательных дисциплин и предоставляется возможность в определении дисциплин по выбору. ДОП по дополнительному инструменту (фортепиано) ориентирована на форму: выбор обучающегося.

На занятиях фортепиано ребенок знакомится с музыкальным языком, где, как и в литературном языке есть предложения, фразы, мотивы. Учится при помощи звуков произносить выразительно музыкальную фразу, передавая разные настроения. Описывая на первом этапе словами музыкальную пьеску, ребенок расширяет свой словарный запас, эмоционально реагируя на звучащую музыку. Замечено - играющие и поющие дети лучше разговаривают и пишут.

Цель данной программы - развитие творческих основ и исполнительских способностей обучающихся «Творческой мастерской «Камертон».

Задачи:

- развивать музыкальные способности, интерес к инструментальному исполнительству, беглость пальцев;

- развивать музыкальный слух, память, чувство ритма;

- закрепить умение анализировать музыкальные произведения.

Формы обучения.

Основная форма обучения - индивидуальное занятие.

Дополнительными формами занятий являются:

- прослушивание аудиозаписей и просмотр видеозаписей выступлений профессиональных исполнителей;

- посещение концертных залов, музеев, театров с последующими тематическими беседами с воспитанниками;

- творческие встречи и обмен концертными программами с различными детскими коллективами;

- концертные выступления и конкурсные поездки;

Учебно - тематический план курсу

«Дополнительный инструмент (фортепиано)».

Режим занятий – 1 раз в неделю по 30 минут (39 недель)

Общие требования по курсу

«Дополнительный инструмент (фортепиано)»

В течение года реализации образовательной программы обучающийся должен освоить:

мажорные и минорные гаммы в прямом и противоположном движении двумя руками в две октавы;

тонические трезвучия аккордами и арпеджио по 3 звука;

9-10 пьес, различных по форме;

2-3 этюда;

1-2 ансамбля и аккомпанемента.

Описание содержания

1.Донотный период обучения.

Теория: Устройство фортепиано, названия звуков , октав.

Практика: Игра отдельных ритмических рисунков с несложной мелодической линией в разных октавах.

2.Этюды (Черни) Гаммы до 3 знаков в ключе.

Теория: Знакомство с гаммами Ре мажор, Ля мажор и этюдами.

Практика: Разучивание выбранных этюдов и гамм.

3.Пьесы (Кабалевского, Тургеневой …)

Теория: Знакомство с пьесами Д.Б Кабалевского иТургеневой.

Практика: Методичный и поэтапный разбор выбранного материала.

4.Аккомпанемент простых песен

Теория: Беседа об исполняемом вокальном произведении

Практика: Методичный и поэтапный разбор выбранного материала. Игра вокальной партии на инструменте.

5.Творческие задания

Теория: Слушание и теоретический анализ музыки.

Практика: Рисуем музыку.

Примерный репертуарный список

1) Гаммы.

1. До, соль, ми мажор каждой рукой отдельно в две октавы, от одного звука в противоположном движении.

2) Этюды.

1.Беркович И. Маленькие этюды №№1-14.

2. Гедике А. Соч. 36. 60 легких фортепианных пьес для начинающих.

3. Гнесина Е. Подготовительные упражнения к различным видам фортепианной техники (по выбору).

4. Гнесина Е. Фортепианная азбука (по выбору).

3) Пьесы.

1. Александров А. 6 маленьких пьес для фортепиано.

2. Барток Б. «Детям». Тетрадь 1 (наиболее легкие пьесы).

3. Гречанинов А. Соч. 98. Детский альбом.

4. Майкапар С. Соч.28. Бирюльки.

5. Мясковский Н. 10 очень легких пьес для фортепиано.

6. Слонов Ю. Пьесы для детей.

4) Аккомпанемент (мелодическая линия, исполняемых песен)

Литература

1.Алексеев А.Д. Методика обучения игре на фортепиано. Изд.3 – М.:Музыка, 1978

2.Алексеев А.Д. Из истории фортепианной педагогики: Хрестоматия. Киев, 1974

3.Бадура-Скода П. и Е. «Интерпретация Моцарта».

4.Баренбойм Л.А. Вопросы фортепианной педагогики и исполнительства. Л.: Сов.комп., 1981

5.Баренбойм Л.А. Путь к музицированию. Л.: Сов.комп., 1989

6.Бейшлаг А. «Орнаментика в музыке».

7.Бирмак А. «О художественной технике пианиста».

Приложение №2

Муниципальное казенное образовательное учреждение

дополнительного образования детей Дом детского творчества

Образовательная программа дополнительного образования детей

«Творческая мастерская « Камертон»

образцового коллектива «Студия эстетического развития «Сказка»

Курс «Проектная мастерская»

Программа ориентирована на

обучающихся в возрасте от 14 до 18 лет.

Срок реализации – 1 год

Составитель:педагог дополнительного образования

ВКК Ильина Светлана Владимировна

Тегульдет – 2014г.

Данная ДОП является модифицированной, в основу положена авторская программа внеурочной деятельности «Учимся создавать проект» Завгородней Е.В. – учителя ВКК г. Торжок.

Актуальность программы.

Обучающимся объединения «Творческая мастерская «Камертон» предложен комплекс обязательных дисциплин и предоставляется возможность в определении дисциплин по выбору. ДОП «Проектная мастерская» ориентирована на форму: выбор обучающегося.

Использование новых информационных технологий (проектная технология, портфолио, интеллект-карты и т.д.) позволит решить поставленные творческо – исследовательские задачи ДОП «Творческая мастерская «Камертон»

Срок освоения программы 1 год. Занятия ведутся 1 раз в неделю (39 недель), по часу.

Ожидаемый результат: Учащиеся овладеют навыками исследовательской и проектной деятельности, информационными умениями и навыками. Публичное выступление обучающихся на научно-практических, гуманитарных, краеведческих конференциях. Участие в конкурсах исследовательских и проектных работ различного уровня. Повышение качества знаний на 3% процента. Участие в различных творческих конкурсах.

Формы контроля. Анкетирование, тестирование, предоставление отчётов о проделанной работе и результатов исследования, написание рефератов, создание продуктов проектной деятельности и их презентация.

Раздел 1. Организация учебного процесса.

1.1.Цели и задачи программы

Цель программы:создание условий для развития специфических умений и навыков проектирования и исследования у обучающихся«Творческой мастерской «Камертон» и «Гостей проектной мастерской»

Задачи:

- повысить мотивацию к исследовательской и проектной работе;

- организовать помощь в формировании навыков исследовательской и проектной работы и практических навыков пользования техническими средствами, используемых при создании проектов, презентаций;

- развить умения самостоятельно работать с различными источниками информации, Интернет-ресурсами;

- формировать метапредметные понятия и УУД, необходимые для исполнительской и исследовательской деятельности.

Требования к уровню освоения содержания программы

В результате освоения программы обучающийся должен

Знать: основные понятия курса; типы, классификацию, структуру проекта, этапы работы над проектом; методы исследования и виды исследовательской работы; источники и способы получения информации.

Уметь: самостоятельно приобретать необходимые знания, используя различные источники и способы получения информации. Умело применять их на практике для решения разнообразных возникающих проблем. Уметь собирать необходимые факты, анализировать их, выдвигать гипотезы решения проблем. Уметь принимать различные ролевые позиции в процессе работы; анализировать, обобщать, планировать свою деятельность. Проводить исследование и оформлять результаты работы. Создавать рефераты, проекты, презентации, продукты проектной деятельности. Публично выступать, участвовать в дискуссиях.

Раздел 2. Содержание программы

2.1. Тематический план

2.2. Содержание отдельных тем учебной дисциплины

Вводное занятие.Техника безопасности.Диагностикаучащихся. – 1ч

1.Понятие «техники безопасности»

2. выявления увлечений, интересов, творческих способностей учащихся.

Основные понятия: обязанности, техника безопасности, технические средства обучения (компьютер, видеокамера, фотоаппарат).

Практическая работа: моделирование ситуаций

Методы проведения занятия: ролевая игра, беседа.

Форма организации занятия: групповая, индивидуальная.

Контрольные задания: проиллюстрировать правила безопасной работы с техникой.

Межпредметные связи: информатика, изобразительная деятельность.

Техническое оснащение занятия: фотокамера, фотоаппарат, компьютер.

РАЗДЕЛ 1. Что такое проект?

Тема 1. Знакомство с типами проектов.

Вопросы для изучения.

Знакомствоспонятием «проект» (замысел,план),

с различными типами проектов: информационным, исследовательским, практико-ориентированным, творческим и т.д. Объяснение особенностей каждого типа проектов. Знакомство с требованиями к созданию проектов. (Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы, практическая, теоретическая значимость результатов, самостоятельная деятельность учащихся, использование исследовательских методов).

Основные понятия: проект, типы проектов.

Практическая работа: создание слайда.

Методы проведения занятия: беседа

Форма организации занятия: групповая

Контрольные задания: контролирующие вопросы

Межпредметная связь: информатика, литературное чтение.

Техническое оснащение занятия: компьютер, интерактивная доска.

Тема 2. Классификация проектов.

Вопросы для изучения.

Знакомство с классификацией проектов. По характеру доминирующей в проекте деятельности: исследовательский, поисковый, творческий, ролевой. По предметно – содержательной области: моно проект (в рамках одной области знания), межпредметный проект. По характеру координации проекта: гибкий, жёсткий. По характеру контактов (среди участников класса, города, школы). По количеству участников проекта: индивидуальный, групповой, коллективный. По продолжительности: краткосрочные, среднесрочные, долгосрочные. Обсуждение проектов каждого вида.

Основные понятия: классификация, поисковый, исследовательский,

Практическая работа: создание слайда.

Методы проведения занятия: беседа

Форма организации занятия: групповая

Контрольные задания: контролирующие вопросы

Межпредметная связь: информатика, литература, история, музыкально-вокальное творчество.

Техническое оснащение занятия: компьютер, видеоролики выступлений.

Тема 3. Изучаем структуру проекта.

Вопросы для изучения.

Знакомство со структурой различных типов проектов. Обсуждение и разработка структуры проекта. Изучение общих подходов к структурированию проекта. (Начать с выбора темы проекта, его типа, количества участников. Продумать варианты проблем для исследования. Распределить задачи по группам, обсудить методы исследования. Начать самостоятельную работу по группам с промежуточным обсуждением результатов. Защита проектов. Коллективное обсуждение результатов, выводы.)

Основные понятия: структура

Практическая работа: создание слайда.

Методы проведения занятия: беседа

Форма организации занятия: групповая

Межпредметная связь: информатика, информатика, литература, история, музыкально-вокальное творчество.

Техническое оснащение занятия: компьютер.

РАЗДЕЛ П. Создание проекта.

Тема 4. Знакомство с этапами работы над проектом.

Вопросы для изучения.

Знакомство с этапами работы над проектом. 1.Этап предпроектной подготовки. 2. Этап планирования. 3. Организационно – исследовательский этап. 4. Этап представления полученных результатов.

Основные понятия: этап, представление

Практическая работа: создание слайда.

Методы проведения занятия: беседа

Форма организации занятия: групповая

Межпредметная связь: информатика, информатика, литература, история, музыкально-вокальное творчество.

Техническое оснащение занятия: компьютер,фотоаппарат.

Тема 5. Этап предпроектной подготовки. Ведём подготовку к выполнению проектной работы.

Вопросы для изучения

Знакомство с видами работы на данном этапе. ( Формирование проектной группы, выбор научных руководителей, выбор и формулирование темы проектной работы, формулирование положений гипотезы, цели и задач проекта, обоснование методов исследования, разработка плана и структуры исследования, изучение источников и литературы по теме). Знакомство с источниками и способами получения информации. Приёмы поиска, обработки информации. Знакомство с правилами и принципами успешности проектной деятельности и с правилами работы в группе.

Основные понятия: проектные группы, научный руководитель, гипотеза, информация.

Практическая работа: создание проектных групп, выбор руководителей, знакомство с правилами работы.

Методы проведения занятия: беседа, практическая работа

Форма организации занятия: групповая, индивидуальная.

Межпредметная связь: информатика, информатика, литература, история, музыкально-вокальное творчество.

Техническое оснащение занятия: компьютер, фотоаппарат, сотовые телефоны.

Тема 6. Этап планирования. Составление календарного плана работы над проектом.

Вопросы для изучения

Знакомство с видами работы на данном этапе. ( Определяются сроки представления результатов. Обсуждаются возможные результаты по теме проекта. Определяются и распределяются учебные задачи и устанавливаются сроки их выполнения.) Составление календарного плана работы. Практическое занятие по развитию умения формулировать проблемы, выдвигать гипотезы и предлагать способы их решения.

Основные понятия: календарный план

Практическая работа: выпуск календарного плана работы

Методы проведения занятия: беседа, практическая работа

Форма организации занятия: групповая, индивидуальная.

Межпредметная связь: информатика, информатика, литература, история, музыкально-вокальное творчество.

Техническое оснащение занятия: компьютер, фотоаппарат.

Тема 7. Организационно – исследовательский этап. Знакомство с исследовательской работой.

Вопросы для изучения.

Знакомство с видами работы на данном этапе (Расписывается последовательность выполнения проектной работы. Распределяются конкретные задания. Собирается и обрабатывается информация. Готовятся выводы и сопоставляются с поставленными задачами и положениями гипотезы. Оформляются результаты исследования и готовится отчёт. Знакомство с листом планирования самостоятельной деятельности. Составление отчёта о выполнении заданий.

Основные понятия: результатыисследования, отчёт.

Практическая работа: заполнение листа планирования, составление отчёта

Методы проведения занятия: беседа, практическая работа

Форма организации занятия: групповая, индивидуальная.

Межпредметная связь: литература, история, музыкально-вокальное творчество, информатика,

Техническое оснащение занятия: компьютер, фотоаппарат

Тема 8. Этап представления полученных результатов. Подготовка к презентации проекта. Презентация проекта.

Вопросы для изучения.

Знакомство с видами работы на данном этапе (Подготовка презентации результатов. Публичная презентация проектной работы. Анализ работы проделанной в течение проектного периода. Оценка работы группы в целом и каждого её участника). Создание продуктов проектной деятельности. Обсуждение видов презентации. Работа по созданию презентации проекта в программе Power Point. Презентация проекта на научно-практической конференции.

Основные понятия: презентация, продукты проектной деятельности

Практическая работа: создание продуктов проектной деятельности, презентации

Методы проведения занятия: беседа, практическая работа

Форма организации занятия: групповая, индивидуальная.

Межпредметная связь: литература, история, музыкально-вокальное творчество, информатика,

Техническое оснащение занятия: компьютер, фотоаппарат

Раздел 3. Исследовательская работа.

Тема 9. Знакомство с методами исследования.

Вопросы для изучения.

Знакомство с методами исследования (метод классификации и систематизации, в том числе экспериментальные и опытные работы, «мозговая атака», «круглый стол»).

Основные понятия: методы исследования, экспериментальные и опытные работы

Практическая работа: «мозговая атака», «круглый стол»

Методы проведения занятия: беседа, практическая работа

Форма организации занятия: групповая, индивидуальная.

Межпредметная связь: литература, история, музыкально-вокальное творчество, информатика,

Техническое оснащение занятия: компьютер.

Тема10. Виды исследовательской работы.

Вопросы для изучения.

Знакомство с видами исследовательской работы. ( Проблемное исследование, экспериментальное, информационное, описательное). Знакомство с требованиями к созданию исследовательских проектов (Аргументирована актуальность и социальная значимость предмета исследования, обозначены цели и задачи исследования, определены методы исследования, сформулирована проблема исследования, выдвинута гипотеза решения обозначенной проблемы, разработаны пути её решения (экспериментальные, опытные), обработаны, обсуждены и оформлены результаты исследования.)

Основные понятия: исследовательский проект, гипотеза

Практическая работа: создание протокола исследований

Методы проведения занятия: беседа, практическая работа

Форма организации занятия: групповая, индивидуальная.

Межпредметная связь: литература, история, музыкально-вокальное творчество, информатика,

Техническое оснащение занятия: компьютер, фотоаппарат.

Тема 11. Знакомство с этапами исследовательской работы.

Вопросы для изучения.

Знакомство с этапами исследования. Подготовительный: Выбор проблемы и темы, определение и подготовка объекта и предмета, целей, задач, разработка гипотезы исследования, подготовка инструментария, обучение участников исследования. Конструирующий: формирование предварительных выводов, их апробирование и уточнение. Контрольный. Заключительный: подведение итогов и оформление результатов. Знакомство со структурой исследовательской части работы. Постановка гипотезы исследования. Выбор конкретных методик и методов исследования. Установление сроков исследования. Проведение исследования и экспериментов. Занесение результатов исследования и экспериментов в таблицу или график. Обсуждение и апробация полученных результатов исследования. Знакомство с оформлением исследовательской работы. (Титульный лист, актуальность, цели, задачи, методы исследования, содержание, введение, основная часть, выводы, заключение, список используемой литературы, приложение, описание методик исследования, оборудования, результаты исследования, таблицы, графики, упомянутые в работе, предложения, рекомендации). Подготовка стендов защиты работы: подготовка выступления по защите проекта, стенда, презентации работы.

Основные понятия: этапы исследования, исследование, информационный бюллетень, веб-сайт.

Практическая работа: оформление бюллетеня, создание веб-сайта, презентаций

Методы проведения занятия: творческая работа, беседа

Форма организации занятия: групповая, индивидуальная.

Межпредметная связь: литература, история, музыкально-вокальное творчество, информатика,

Техническое оснащение занятия: компьютер, фотоаппарат.

Тема 12 Знакомство с интеллект – картой Xmain, (mind map),

Основные понятия и практическая работа: Интеллект-карты — это инструмент, позволяющий:

проще работать с информацией: запоминать, понимать, восстанавливать логику.

удобно использовать для презентации материала и наглядного объяснения своей позиции собеседникам

позволяет проще принимать решения, создавать планы, разрабатывать проекты

сайт http://www.mind-map.ru/

Межпредметная связь: литература, история, музыкально-вокальное творчество, информатика,

Техническое оснащение занятия: компьютер, выход в интернет, фотоаппарат.

Раздел 4. Учимся работать самостоятельно.

Тема13. Поиск, сбор информации по теме проекта с использованием различных источников информации.

Вопросы для изучения.

Изучение источников информации. Знакомство со структурой Интернета. Обсуждение понятий «сайт, электронный адрес»

Обсуждение приёмов работы по поиску, сбору информации по теме проекта с использованием различных источников информации.

Основные понятия: Интернет, структура, школьный сайт, электронный адрес, сбор информации, источник информации

Практическая работа: работа в Интернете, сбор информации, поиск информации

Методы проведения занятия: беседа, консультация, практическая работа в Интернете.

Форма организации занятия: групповая, индивидуальная.

Межпредметная связь: литература, история, музыкально-вокальное творчество, информатика.

Техническое оснащение занятия: компьютер, фотоаппарат

Знакомство с видами форм продуктов проектной деятельности. Проведение работы по их созданию.

Основные понятия: продукты проектной деятельности, виды презентации

Практическая работа: создание продукты проектной деятельности,

Методы проведения занятия: беседа, консультация

Форма организации занятия: групповая, индивидуальная.

Межпредметная связь: литература, история, музыкально-вокальное творчество, информатика.

Техническое оснащение занятия: компьюте, фотоаппарат.

Тема 18. Подготовка к презентации.

Вопросы для изучения

Знакомство с видами презентации продуктов проектной деятельности. Подготовка к презентации.

Основные понятия: продукты проектной деятельности, виды презентации

Практическая работа: создание продуктов проектной деятельности

Методы проведения занятия: беседа, консультация

Форма организации занятия: групповая, индивидуальная.

Межпредметная связь: литература, история, музыкально-вокальное творчество, информатика.

Техническое оснащение занятия: компьютер, фотоаппарат.

Тема 19. Работа по созданию презентации в программе Power Point, Хmain (интеллект-карты), оформление портфолио

Вопросы для изучения

Знакомство с особенностями работы в программеPower Point.Изучение правил составления презентации по исследовательскому проекту. Знакомство с основными требованиями к оформлению видеопрезентаций. Обсуждение процедуры защиты презентации. Изучение критерии оценки презентации, Хmain (интеллект-карты), оформление портфолио

Основные понятия: видеопрезентация, критерии оценки

Практическая работа: работа на компьютере в программе Power Point

Методы проведения занятия: беседа, консультация

Форма организации занятия: групповая, индивидуальная.

Контрольные задания: создание презентации

Межпредметная связь: информатика, русский язык, мы и окружающий мир.

Техническое оснащение занятия: компьютер, фотоаппарат.

Раздел 3. Информационное обеспечение учебной дисциплины.

3.1. Материально-техническое обеспечение реализации

программы.

Программы– Microsoft Windows (Word, PowerPoint, Paint), Adobe Photoshop Adobe PREMIERE PRO 2.07. MicrosoftFrontPage 2003, создание анимации – XaraWebstyle 4.0.

Технические средства - мультимедийный проектор; музыкальный центр; видеомагнитофон; магнитофон; телевизор; компьютеры; принтер; сканер; копировальная техника; CD-диски, Интернет; радио; видеокамера; фотоаппарат.

Оборудование: бумага и краска для принтера, ватманы, маркеры, фломастеры, ручки, простые и цветные карандаши.

3.2. Рекомендуемая литература

Литература для педагога

Основная литература

Гузеев В.В. Характерные черты образовательных технологий разных поколений. // Завуч, 2004, №3.

Левитас Г.Т. Образовательная технология и целеполагание. // Завуч, 2003, №1.

Муравьёва Г.Е. Стратегия проектирования образовательного процесса. // Школьные технологии, 2002, №6.

Современная гимназия: взгляд теоретика и практика/ Под ред. Е.С.Полат – М., 2000.

Новые педагогические и информационные технологии в системе образования/ Под ред. Е.С.Полат – М., 2000

Полат Е.С. Типология телекоммуникационных проектов. Наука и школа - № 4, 1997

Литература для обучающихся

Новикова Т. Г. Дидактический материал к занятию по социальному проектированию. М., 2003.

Интернет – ресурсы.

http://www.mind-map.ru/ - программа для создания интеллект – картhttp://www.vpedu.ru/ - на этом сайте имеется информация об управлении образования, детских садах, школах, дополнительном образовании и филиале ИПК.

Приложение №3

Муниципальное казенное образовательное учреждение

дополнительного образования детей Дом детского творчества

Образовательная программа дополнительного образования детей

«Творческая мастерская « Камертон»

образцового коллектива «Студия эстетического развития «Сказка»

Курс « Хореография»

(дисциплина по выбору обучающихся)

Программа ориентирована на

обучающихся в возрасте от 14 до 18 лет.

Срок реализации – 1 год

Составитель:педагог дополнительного образования

Шевчук Вера Алексеевна

Тегульдет – 2014г.

1.Пояснительная записка

Современная эстрада является сложным комплексом выразительных средств. Зрелищность этого вида искусства трудно представить без хореографии. Многочисленные музыкальные шоу представляют пластично двигающихся, замечательно танцующих «звезд». Современная эстрада требует от певцов умения владеть своим телом так же, как им владеют артисты балета. Для современных эстрадных певцов стало важным изучение основ хореографии, т. к. они должны уметь правильно показать себя, чередуя вокальное мастерство с танцевальными движениями, уметь импровизировать и быть подготовленными к исполнению заданных танцевальных композиций.

Актуальностьпрограммы.

Обучающимся объединения «Творческая мастерская «Камертон» предложен комплекс обязательных дисциплин и предоставляется возможность в определении дисциплин по выбору. ДОП по хореографии ориентирована на форму: выбор обучающегося. В процессе реализации данной дополнительной образовательной программы дети изучают азы хореографии, участвуют в постановке и реализации хореографического воплощения эстрадных номеров.

Цель программы:приобщение детей к искусству хореографии, развитие их художественного вкуса и творческих способностей.

Задачи:

Развивать эмоциональное восприятие музыки посредством отображения в движении средств музыкальной выразительности характера, темпа, динамики.

Развивать пластичность, свободу и координацию движений.

Способствовать развитию творческой активности, фантазии детей.

Данная дополнительная образовательная программа являетсямодифицированной. В ее основу легли следующие программы: «Хореография» (составитель Давыденко М.В., преподаватель Государственного музыкального колледжа эстрадного и джазового искусства г. Москвы), программа «Хореографический кружок» (автор Боголюбская М.С.).

Программный материал дает осваивать сюжетно-тематические произведения и привлекать высокохудожественную музыку – классическую, современную, народную. В процессе реализации данной программы дети приучаются к сотворчеству, у них развивается художественное воображение, ассоциативная память, творческие способности.

Данная дополнительная образовательная программа имеетхудожественно-эстетическую направленность, рассчитана на 1 обучения. В творческое объединение принимаются дети от 14 до 18 лет.

К формам подведения итогов

реализации дополнительной образовательной программы относятся:

участие и анализ концертной деятельности обучающихся;

участие и анализ конкурсной деятельности обучающихся;

участие и реализация хореографического воплощения концертных номеров;

Формы и продолжительность занятий, используемых в процессе реализации данной дополнительной образовательной программы, соответствуют СанПиНу и Уставу МКОУ ДОД Дом детского творчества.

2.Учебно-тематический план

Режим занятий: 1раз в неделю (39 недель) по 1 часа Форма занятий – групповая (маленькими группами).

3.Описание содержания дополнительной образовательной программы 1 года обучения

1.Тема: введение в программу, организационная работа.

Теория: рассказ о деятельности объединения. Определение расписания занятий. Правила поведения, форма одежды и техника безопасности на занятиях.

2.Тема: беседа о хореографическом искусстве

Теория: беседы «Как зародилась хореография», «Современна хореография».

3.Тема: постановочная работа

Теория: знакомство с упражнениями и методика их выполнений.

Практика: упражнения на середине зала (разминочные комплексы упражнений на шейные позвонки, плечевой пояс, бедра, голени, стопы).

4.Тема: репетиционная работа

Теория: знакомство с рисунком танца.

Практика: отработка внутренних движений танца. Поэтапная работа со структурой танцевального номера. Разучивание танцевальных композиций. Работа над синхронностью, артистичностью, чистотой выполнения упражнений и танцевальных композиций.

5.Тема: прослушивание музыкального материала

Теория: прослушивание музыкального материала (классическая музыка, народная, современная). Разбор предлагаемого музыкального материала.

6.Тема: элементы классического танца

Теория: что такое классический танец, его особенности. Специфика танцевального шага и бега.

Практика: упражнения у станка: выработка осанки, опоры, выворотности, эластичности и крепости голеностопного, коленного, тазобедренного суставов. Постановка осанки в выворотной позиции лицом к станку, со 2-го полугодия держась за станок одной рукой. Позиции ног: 1-6. Постановка рук: подготовительная, 1-3.

7.Тема: элементы эстрадного танца

Теория: эстрадный танец и его особенности.

Практика: разучивание танцевальных композиций в разных стилях и соединение их в комплексы или отдельные номера.

8.Тема: танцевальная импровизация

Теория: прослушивание и выбор музыкального материала.

Практика: соединение движений в танцевальную композицию.

9.Тема: азбука музыкального движения

Теория: темп (быстрый, медленный, умеренный). Правила и логика перестроения из одних танцевальных рисунков в другие. Понятия: синхронность, техничность, эмоциональность.

Практика: соотнесение теоретического материала с практическим музыкальным построением. Методическая работа над освоением танцевального номера.

10.Тема: Концертная деятельность и участие в мероприятиях «Творческой мастерской «Камертон» и МКОУ ДОД ДДТ

Теория: лексика концертных выступлений.

Практика: участие в концертах различного уровня и статуса. Участие в мероприятиях СЭР «Сказка» и МКОУ ДОД ДДТ

Ожидаемые результаты обучения

К концу первого года обучения обучающиеся могут знать:

- постановку корпуса;

- положение стопы и кисти;

- понятие темпа;

- позиции рук и ног;

- пор-де – бра;

- комплексы на середине зала и шене;

- специальные физические упражнения;

- танцевальные композиции.

обучающиеся могут уметь:

- правильно держать корпус во время движения;

- уметь фиксировать стопу в движении;

- правильно выполнять позиции рук и ног;

- импровизировать на заданный музыкальный отрывок;

- выполнять комплексы на середине зала;

- выполнять специальные физические упражнения (СФУ);

- выполнять танцевальные композиции.

Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы

Реализация образовательная программа дополнительного образования детей

«Творческая мастерская « Камертон» образцового коллектива «Студия эстетического развития «Сказка» Курс « Хореография» (дисциплина по выбору обучающихся), помогает детям научиться пластично двигаться, владеть своим телом не только во время танцев, но и в жизни, иметь хорошую осанку, прекрасную координацию движений.

К форме подведения итогов помимо традиционных, относятся выступления различного статуса и уровня, тестирование и анкетирование по изученному материалу.

5. Техническая оснащенность

1 Оборудованный учебный класс (зеркала, классический станок и т.д.) со сценической площадкой для концертных выступлений и групповых занятий хореографией.

3 «Костюмерная» - комната для хранения групповых и сольных сценических костюмов и бутафории.

4 Комплект звукоусиливающей звуковоспроизводящей аппаратуры.

6. Список литературы

«Волшебная сила растяжки» Е.И.Зуев. М.,1990г

«Грация и сила» В.К. Петров. М.,1989г

Программа «Хореография». Составитель: Давыденко М.В.

Программа « Хореографический кружок». Боголюбская М.С., М., 1987г

Программа «Хореографическая студия». Министерства просвещения РСФСР

Приложение №4

Муниципальное казенное образовательное учреждение

дополнительного образования детей Дом детского творчества

Образовательная программа дополнительного образования детей

«Творческая мастерская « Камертон»

образцового коллектива «Студия эстетического развития «Сказка»

Курс « Психология»

(дисциплина по выбору обучающихся)

Программа ориентирована на

обучающихся в возрасте от 14 до 18 лет.

Срок реализации – 1 год

Составитель:педагог - психолог

Алещенко Вера Анатольевна

Тегульдет – 2014г.

Актуальностьпрограммы.

Обучающимся объединения «Творческая мастерская «Камертон» предложен комплекс обязательных дисциплин и предоставляется возможность в определении дисциплин по выбору. ДОП «Психология» ориентирована на форму: выбор обучающегося.

В возрасте от 14 -18 лет у многих людей пробуждается заметный интерес к процессам душевной жизни. В это время молодые люди становятся вдумчивыми, сосредоточенными, они с охотой беседуют о разных настроениях и чувствах, интересуются нравственными проблемами, живо обсуждают мотивы наблюдаемых ими человеческих поступков.

Данная программа поможет обучающимся:

-разобраться с тем, как мы формируем свои впечатления о людях, а они - о нас;

-научиться находить выход из затруднительного положения;

-управлять своими эмоциями и поведением;

- уметь общаться и слушать;

- сформировать профориетационные предпочтения.

Цель данной программы: актуализация процесса личностного самоопределения, включающего в себя получение знаний о себе.

Задачи:

- активизировать стремление обучающихся к познанию себя, своих особенностей и способностей;

- познакомить обучающихся с основами психологических знаний;

- развивать навыки волевой и эмоциональной саморегуляции.

Программа «Психология» - социально – педагогической направленности, рассчитана на 14-18- летних обучающихся. Весь курс обучения рассчитан на 1 год.

Данная программа модифицированная, составлена на основе 3-х программ:

- Типовая программа Мин. Образования, курса «Вместе к успеху» Л.А. Пахомовой и Н.Р. Огневой, «Эффективное обучение» Н.А. Покровской.

В рамках данной программы применяются следующие формы работы:

лекции, практические занятия, психологические упражнения, решение психологических задач, использование тестов-опросников, дискуссии, беседы.

Занятия проходят один раз в неделю по 1 часу.

Ожидаемые результаты. В результате обучения обучающиеся могут знать:

- навыки эффективного общения и профориентации;

- приемы самопознания.

-характеристику основных психических процессов, их значение.

Обучающиеся могут уметь:

- определять свои способности;

- входить в контакт с человеком и устанавливать партнерские отношения.

Формы подведения итогов реализации программы: тесты, проективная методика «Автопортрет», разбор психологических ситуаций и т.д.

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Содержание дополнительной образовательной программы

Знакомство с участниками группы, правилами работы в группе, проведение начальной диагностики: уровень самооценки, уровень притязания.

Упражнения на групповое сплочение, знакомство.

Психология и практика: Понятие, структура психологии. Военная психология. Социальная психология.

Практика: Игры на сотрудничество.

Ощущения. Определение ощущения, зрительные, звуковые, обаятельные, вибрационные. Возможности органов чувств. Роль ощущений в познании окружающего мира.

Практика: Измерение порога слухового анализатора, диапазон воспринимаемых человеческим ухом частот и т.д.

Восприятие. Понятие, виды восприятия в соответствии с органами чувств, виды восприятия времени, пространства, движения ;объем восприятия, зрительные иллюзии. Восприятие во сне, гипнозе и т.д.

Практика: Восприятие отрезков времени «Кляксы», неопределенные фигуры и т.д.

Особенности личности. Определение понятия личности. Субъект. Индивид. Индивидуальные проявления основных психологических процессов. Сознательное, бессознательное, притязания, тревоги, самооценка, характер.

Практика: Тесты на притязание, самооценку, социальный опыт, игры на определение личности.

Эмоции и чувства.

Эффект, эмоции, чувства. Положительные эмоции, отрицательные эмоции. Эмоции у человека и животных. Стрессовые состояния, настроение, чувство юмора, саморегулирование в сфере чувств.

Что такое общение.

Введение понятия «ОБЩЕНИЕ». Стороны общения (информативная, коммуникативная, интерактивная). Виды общения. Невербальное и вербальное общение (эмоциональное общение. Побуждение, игнорирова ние).Коммуникативная сторона общения (обмен информацией и пониманием). Интерактивная сторона общения (взаимодействие партнеров). Стадии общения (установление контакта, ориентировка в проблеме, принятие решений, завершение общения).

Практические упражнения: «Общительный ли я», «Зеркало», «Эстафетная палочка».

Общение и конфликт.

Основные стили общения, основные стратегии поведения в процессе взаимодействия (избегание, противодействие, сотрудничество, компромисс, уступчивость, разрешение конфликта).

Практика: Диагностика ведущего стиля поведения в конфликте. Разыгрывание ситуаций.

Ролевое общение.

Понятие «Роль». Формальные и неформальные роли. Маска – защита в общении.

Игра: «Необитаемый остров». Анализ собственных ролей в игре.

Психологические барьеры в общении.

Барьер «предвзятости». Барьер «боязни» контакта.. Барьер «ожидания непонимания». Барьер «подросткового возраста».

Практика: Упражнения на овладение навыками снятия психологических барьеров.

Стиль ведения беседы.

Дискуссия на тему: «Что помогает мне, а что мешает в общении».

Практика: Разыгрывание и анализ индивидуального стиля общения в беседе.

Техника слушания.

Нерефлексивное слушание. Эмпатическое слушание (перефразирование, развитие идеи, сообщение о восприятии другого, сообщение о собственном самочувствии).

Практика: Упражнения на умение слушать.

Психологический тип собеседника.

Диагностика психологического типа собеседника. Как вести себя с агрессивными собеседниками? Почему человек становится манипулятором. Манипулятор и активизатор.

Практика: Упражнения на определение психологического типа.

Осознание себя.

Проективная методика «Несуществующее животное». Осознание своих различных черт характера. Общение с собой, как способ выхода из критических ситуаций

Практика: Разыгрывание ситуаций.

Язык жестов, телодвижения.

Пикники и атлеты. Что говорят позы и жесты собеседника. Открытые и зак-

рытые позы. Жесты собственнических и территорных претензий, и т.д.

Практика: Упражнения на чтение языка жестов.

Межличностное пространство.

Дистанции при общении: интимная, личная, социальная, формальная, публичная (открытая). Значение правильного выбора дистанции для эффективного общения.

Практика: Упражнения на определение своей наиболее удобной дистанции при общении.

Эмоциональное общение.

Различные способы эмоционального общения («поглаживания», «укол»). Виды эмоционального «поглаживания», поддакивание, комплимент, похвала, содружество и т.д.

Виды эмоциональных «уколов»: безразличие, холодность, пренебрежение и т.д.

Практика: Упражнения на отработку положительного эмоционального общения и эффективного реагирования на «уколы».

Какприобрести друзей. Знакомство и эпизодическое чтение книги Д. Карнеги «Как приобрести друзей».

Практика: Упражнения по приобретению друзей.

Темперамент.

Понятие темперамента. Свойства, характеристика типов темперамента. Разбор понятий: сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик.

Практика: Оценка типов и особенностей темперамента по характеристикам.

Способности.

Понятие о способностях. Проявление способностей. Качественная и количественная характеристика способностей. Музыкальные, умственные, спортивные способности. Способности и наследственность. Талант и одаренность.

Практика: Изучение способностей к рисованию, творческому мышлению, имитации голосов животных и других звуков.

Внимание.

Понятие, виды, свойства, характеристика внимания. Объем распределения. Значение.

Практика: Оценка внимания, игры на развитие внимания.

Физиогностика.

Что читают по лицу. Что «говорят» глаза, нос, рот, и т.д.

Практика: Упражнение «Читаем свое лицо».

Самовоспитание.

Понятие сознания, самоконтроль, потребности и стремления. Формирование характера. Самоорганизация. Самосовершенствование.

Практика:Упражнения на развитие самоорганизации.

Игры, в которые играют люди.

Роль игры в обществе. Анализ игр, значение игр. Игроки. Пожизненные игры. Игры в компаниях. Процедуры и ритуалы.

Практика: Игры, разыгрывание ситуаций.

Психология малых групп.

Общая характеристика и классификация групп. Первичная и резидентная группа. Психологический климат. Структура коллектива. Социально - психологическая совместимость. Лидер и группа. Стили руководства и лидерства.

Практика: Упражнения на выявление лидера. Социометрия.

Проективные методики – как средство самопознания.

Понятие «защитные механизмы». Значение проективных методик.

Практика: Упражнения «Моя семья», «Дом, дерево, человек», «Несуществующее животное», «Автопортрет», «Кактусы».

Мои слабые и сильные стороны, профориентация.

Практикум по саморазвитию.

Практика: Упражнения «Мои достоинства», «Комплимент», Структура образа «Я».

Воля. Волевая регуляция.

Понятие «воля». Базовые волевые свойства: целеустремленность, решительность, мнимость. Волевая саморегуляция.

Практика: Тест на определение силы воли. Мини – сочинение «Я и мои волевые качества».

Почерк – как качество личности.

Знакомство с понятием графология.

Практика: формирование навыка анализа почерка.

Память.

Определение памяти. Объем памяти. Законы запоминания. Произвольная память. Эмоциональная, образная, словесно – логическая память. Индивидуальные особенности памяти. Виды.

Практика: Определение объема памяти. Зрительная память. Упражнения на развитие памяти.

Методическое обеспечение

дополнительной образовательной программы.

Реализация программы состоит из ряда этапов. Первый этап – разогрев. С помощью специально подобранных упражнений проводится разминка, обеспечивающая снятие напряжения у членов группы, создающая атмосферу доверия и хорошего настроения. Следующий этап-действие. Этот этап включает в себя и объяснение нового материала, закрепление его на практике через ряд упражнений, выполнения психологических задач, беседы и дискуссии на заданную тему. Третий этап- заключительный. Это интерактивные игры, в ходе которых участники имеют возможность получить новые впечатления друг о друге, учатся сотрудничать друг с другом, тесты.

Игры на разогрев.(1 этап)

«В строй по росту».

Участники закрывают глаза. После этого они должны построиться в шеренгу по росту. Разговаривать во время игры нельзя.

«10 секунд».

Группа садится в круг. Ведущий называет какой-нибудь цвет или геометрическую форму. После этого сидящие в кругу по очереди называют два предмета, находящиеся в комнате и имеющие заданный цвет или форму.

Каждому на ответ отводится 10 секунд, по истечению которых ведущий передает слово следующему по часовой стрелке участнику.

После того как круг заканчивается, ведущий называет новый цвет или форму, и процедура продолжается с той лишь разницей, что теперь уже на ответ отводится семь секунд, а на третьем круге 5 секунд и так далее, пока хоть что-то получается.

«Отгадчик»

Один из участников – Отгадчик - выходит из комнаты. Остальные садятся в круг и выбирают Лидера, за которым все повторяют движения. Отгадчик

возвращается в комнату. Лидер начинает двигаться, стараясь разнообразить свои движения, которые повторяет за ним вся группа. Задача Отгадчика-- определить инициатора движения. Когда он угадывает правильно, Лидер становится Отгадчиком в следующем кону.

Упражнения и игры 2 этапа

Упражнение- игра «Крокодилы и лягушки».

Ведущий раскладывает на полу листки газеты. Сам ведущий становится на время «Крокодилом», пол – «озером», участники- «лягушками», газеты – «листками водяных лилий», на которые могут вспрыгнуть « лягушки », убегая, спасаясь от «крокодила».

По сигналу ведущего все встают с места и ходят по кругу, не наступая на газеты. Как только «крокодил» перестает звонить в колокольчик, «лягушки» стараются быстро прыгнуть на газеты, спасаясь от преследования. Если кто-то хоть частью ступни стоит на полу, т.е. в «воде», «крокодил» имеет право его «съесть», что означает выведение из игры. В результате многократного повторения действия количество газет сокращается, опережая в этом «лягушек».Им становится все труднее удержаться на небольшом количестве газет. Участники могут стоять на цыпочках, на одной ноге, опираться на других участников и т. д.

Смысл проведения упражнения- игры: -игра способствует развитию внимательности и быстроты реакции каждого участника;

-игра также способствует выработке скоординированности действий коллектива.

Ролевая игра «Конфликтные пары»

По просьбе ведущего участники предлагают различные конфликтные ситуации, которые записываются на доске.(примерно 7-10 ситуаций).Проводится голосование для того, чтобы определить, чья ситуация окажется наиболее популярной, значимой и злободневной. Ситуация, набравшая большее количество голосов, будет предложена для общего рассмотрения и обсуждения. Остальные ситуации, набравшие соответственно меньшее количество голосов, будут разобраны в следующем упражнении. Примерный список ситуаций:

Родитель- ребенок. Давление родителей на ребенка с целью повлиять на выбор дальнейшего жизненного пути. Отсутствие право выбора для ребенка.

Ученик- учитель. Некорректное поведение и невыполнимые требования к ученику со стороны учителя.

3.Покупатель – продавец. Невнимательное отношение продавца к покупателю

и т.д..

Смысл проведения игры:- актуализация жизненного опыта.

Ролевая игра «Конфликтные пары»

Участники делятся на группы по три человека. Группы получают темы конфликтов, набравшие соответственно большее количество голосов, доказавшие свою актуальность. Двое участников представляют конфликтные стороны, третий будет находиться в роли наблюдателя. Его задача, не вмешиваясь, не задавая вопросов, не меняя хода конфликта, просто наблюдать, как выходят участники из сложной конфликтной ситуации, какие стратегии поведения используют, как выводят конфликт в мирное русло, кто и как из участников справился с ситуацией и справился вообще.

Смысл проведения игры: -выявление стратегий ненасильственного поведения в конфликте.

Игры третьего этапа.

«На ошибках учатся»

Ведущий: «Каждый из вас знает, что он время от времени делает ошибки. Можете ли вы вспомнить сейчас какую-нибудь ошибку? Некоторые люди, совершив ошибку, устраивают над собой строгий суд. Другие - просто еще раз пытаются сделать то, что у них не получилось. С каждым шагом они учатся и никогда не делают больших проблем, если у них что-то сразу не вышло, А вы как реагируете на свои ошибки?» Участникам предлагается объединиться по двое или по трое и обсудить, что думают по этому поводу они и написать на листе бумаги «Делать ошибки – это нормально. На своих ошибках мы учимся!». Украсить свои плакаты. Смысл данной игры: участники могут обсудить друг с другом, как обычно реагируют на свои мелкие и крупные ошибки.

«Равновесие»

Участники садятся на пол, образуя двойной круг, так, чтобы они попарно сидели друг напротив друга, взявшись за руки. Ведущий: «Возьмитесь за руки и отклонитесь назад. При этом постарайтесь удержать равновесие. Насколько далеко вы можете отклониться назад? Теперь встаньте на колени, снова дайте руки друг другу и отклонитесь назад? Что вам приходится делать, чтобы не упасть назад? А теперь встаньте. Поставьте ступни ног вплотную друг к другу, чтобы при этом они стояли прямо перед сдвинутыми ступнями вашего партнера. Возьмитесь за руки и медленно отклонитесь назад. Насколько далеко вы можете отклониться, удерживая равновесие?» Затем участники меняются парами.

Смысл проведения игры: это диагностическая игра, в ходе которой дети учатся настраиваться друг на друга и сохранять равновесие в общении.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

И.С. Кон - Психология ранней юности – М.: Изд. Просвещение, 1990 г.

И.Ю. Кулагина - Возрастная психология – М.: Изд. УРАо, 1997 г.

В.С. Мухина - Возрастная психология М.: Изд. Центр Академия,1997 г.

Р.С. Немов - Психология – М.: «Владас», 1998 г. (3 тома)

Е,И, Рогов - Настольная книга практического психолога – М.: «Владас», 1998 г.

Е. Алан – Телодвижение – М.: «Владас», 2000 г.

Даро Тисара – Тайны почерка – М.: Вече АСТ, 1997 г. (160 стр.)

Дж. Шпигель – Физиогностика – М.: Изд. Просвещение, 1990 г.

К. Фопель- Как научить детей сотрудничать? (1часть) – М.: «Генезис»,2001

К. Фопель-Как научить детей сотрудничать? (2часть) – М.: «Генезис»,2001

(фотографии из личного архива автора)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/60258-dop-tvorcheskoj-masterskoj-kamerton-obrazcovo