Методическая разработка «Последовательность использования ритмических и речевых упражнений и игр на занятиях по логопедической ритмике»

Методическая разработка

«Последовательность использования ритмических и речевых

упражнений и игр на занятиях по логопедической ритмике»

Материалом ритмических и речевых игр и упражнений являются звуки, слоги, слова, словосочетания, фразы, тексты (стихи, чистоговорки, считалки). Речевой материал подбираю с учетом уровня развития речи и степени сформированности произносительных навыков. Стараюсь, чтобы речевой материал не только отвечал произносительным задачам, но и был доступен, понятен детям.

Добиваюсь, чтобы ритм, передаваемый движением ребенка, соответствовал ритмическому рисунку слова или фразы. Для того, чтобы действия выполнялись детьми осознанно, ввожу схемы ритмов, где красным цветом выделяю сильную долю.

Из ритмических движений использую такие, как отстукивание ритмов ногами, отхлопывание руками, различными предметами, музыкальными инструментами. Стараюсь все движения выполнять руками или ногами поочередно в ритме «часиков». Почему?

Человеческий организм подчиняется биоритмам. Главный биоритмический центр – альфа ритм – имеет секундный ритм. В таком ритме работают важные органы нашего организма: так бьётся сердце человека, так он дышит, ходит. От альфа ритма зависит тонус коры головного мозга. Детям необходимо двигаться в ритме «часиков», т.к. идёт «дозревание» биоритмического центра. Он передаёт сигнал коре головного мозга, а следовательно развивает внимание, память, и в конечном итоге - познавательную деятельность.

Последовательность работы над ритмами.

• Работа над воспроизведением ритмов без выраженного ударения.

Дети повторяют ритмы по образцу логопеда, по заданному рисунку.

Например:

Слоги: таа – таДва хлопка

та, та, таТри быстрых прыжка

Забавно происходит озвучивание стихотворений.

Например: Динь-дон, динь-дон, что за странный перезвон, слышен он со всех сторон, дили-дили-дили –дон.

Работа над воспроизведением ритмов с выраженным ударением.Работа над ударным и безударным слогом.

Например:

Слоги: са-са-са́ Два хлопка в ладоши, на ударный слог – по ногам или

Два раза мячом о пол, ударный слог – мяч вперёд.

Одновременно проговаривают слоги.

Вначале движение на ударный слог качественно другое, чем на безударный. Затем движения при произнесении ударного и безударного слогов отличаются только по амплитуде и длительности.

Например:

Слоги: са са́ саТихий удар правой ногой, затем громкий удар левой ногой и вновь тихий удар правой ногой с одновременным проговариванием слогов.

Предлагаю также упражнения на воспроизведение ритма слов, фраз, простых стихотворений.

Например:

Слова: игра- калина. Резкий выброс рук вверх в стороны на ударном слоге,

а на безударном – резкий наклон туловища вперед-вниз и проговаривание слова, выделяя голосом ударный слог.

Словосочетания, фразы:

Соба́ка сиде́ла. Громкие и тихие хлопки руками,

Лопа́та лежа́ла.громкие и тихие удары ногами с проговариванием

предложений.

Стихи:Была́ зима́Отхлопывают и проговаривают текст,

Былхо́лод, сне́г выделяя ударные слоги более громким

Ушла́ зима́ хлопком и голосом.

Исне́га не́т.

Затем учу детей выделять движением только ударный слог в слове, так постепенно усваивается пословный ритм.

Например:Дети в кругу держат верёвку с узлами, завязанными через равные промежутки. Дети берутся за верёвку то одной, то другой рукой на ударный слог, произнося стихотворение:

Я хватаюсь за верёвку

Левойловко,правойловко

За узлы её беру

И тебя зову в игру.

По мере того как дети овладевают этими умениями, упражнения усложняю: предлагаю сочетать произнесение ритмов с изменением силы голоса, темпа, интонации.

Многие выученные движения и стихотворные тексты предлагаю детям воспроизводить с закрытыми глазами, чтобы обострить их слуховые, тактильные и двигательные ощущения.

• Работа над стихотворным ритмом.

Стихотворная форма помогает детям легче преодолеть трудности произношения звуко-слоговых сочетаний.

Например:Упражнение «Книжечка».

Вот книжечка скарти́нками,Каждая страница перелистывается

С весёлымизверю́шками,на акцент–конечное слово во фразе

С лошадками ими́шками,

И пёстрымиигру́шками.

• Работа над прозаическим ритмом.Работа над логическим ударением, его подвижностью, умением подчинять смысл ритму.

Работа над логическим ударением состоит в выделении слов, наиболее важных по смыслу.

Например:Саше купили велосипед.Опираясь на графическую схему, дети

Саше купиливелосипед.воспроизводят предложение, выделяя

Саше купиливелосипед.голосом и движением логическое

ударение.

Слова, на которые падает логическое ударение, выделяем хлопаньем в ладони, притопыванием, энергичными движениями рук и т.д. В начале учу детей выделять логическое ударение в отдельных предложениях, а по мере усвоения этого материала перехожу к выделению логического ударения в небольших текстах и стихах.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/602850-metodicheskaja-razrabotka-posledovatelnost-is