Методические рекомендации «Обучение детей с интеллектуальными нарушениями основам компьютерной грамотности»

ГБУ «Кашаровский детский дом-интернат для детей

с серьезными нарушениями в интеллектуальном развитии»

г. Вышний Волочек Тверская область

Методические рекомендации

«Обучение детей с интеллектуальными нарушениями

основам компьютерной грамотности»

Педагог дополнительного образования

Ушакова Эльвира Валерьевна

Ребенок с интеллектуальными нарушениями учится и развивается в пределах своих возможностей. Умственная отсталость, к сожалению, не лечится. У данных детей выражены недостатки внимания, малая устойчивость, замедленная переключаемость, утомляемость, повышенная отвлекаемость, страдает восприятие, память, словесно-логическое мышление, характерны трудности в социальной адаптации, формировании интересов. У многих из них нарушено физическое развитие, возникают трудности артикуляции, двигательной моторики, отмечаются трудности в воспроизведении образов восприятия – представлений.

Формирование умственных действий осуществляется благодаря специально организованному обучению и воспитанию, а также коррекционной работе. Чем раньше к развитию ребенка будут привлечены специалисты, тем продуктивнее будет его развитие и успешнее социализация.

Введение в коррекционно-воспитательную работу занятий по основам компьютерной грамотности открывает широкие возможности для интеллектуального развития ребенка. В целом можно сказать, что обучение детей на персональном компьютере при правильной организации является развивающим для всех компонентов мыслительной деятельности: мотивационного, регуляционного и операционного.

Дети с интеллектуальными нарушениями должны обладать минимальной совокупностью информационных знаний и умений, которые необходимо и возможно у них сформировать. Акцент следует делать на формирование элементарных компьютерных знаний и умений, необходимых в жизни.

Использование развивающих компьютерных программ в коррекционном обучении позволяет решать следующие задачи:

• максимальная индивидуализация процессов коррекции и обучения;

• формирование у детей интереса к компьютеру, усвоение правил и поведения при общении с компьютером;

• развитие знаний об окружающем, математических представлений, коррекция психических функций в процессе решения игровых, изобразительных и познавательных компьютерных задач;

• развитие у детей сенсорных способностей, графо-моторных навыков и ориентировки в пространстве, мелкой моторики пальцев при использовании простейших тренажеров в работе на клавиатуре;

• развитие критичности у детей, повышение самооценки, интереса к обучению, усвоения новых знаний.

За основу можно взять три направления обучения компьютерной грамотности:

1. Практика работы на компьютере (пользовательское).

2. Информация в окружающем мире.

3. Обучение умению работы с информацией.

1. Практика работы на компьютере (пользовательское)

К данному направлению можно отнести знакомство детей с основными внешними устройствами компьютера, знание их назначения и соответствующую терминологию (например, монитор, процессор, клавиатура, дисковод, и др.). Для более быстрого усвоения материала детьми с интеллектуальными нарушениями педагоги могут использовать различные видеоматериалы, презентации, дидактический раздаточный материал, загадки и стихотворения, тестовые задания в картинках. Занятия лучше всего проводить в игровой форме.

Так же дети должны уметь выполнять простейшие операции, связанные с использованием современных средств информационно-коммуникационных технологий (соблюдая при этом требования техники безопасности):

• помещение бумаги в лоток принтера и распечатка документа, помещение иллюстрации в сканер и сканирование;

• работа с флэш картами (установка и извлечение);

• работы с мышью и клавиатурой;

• действий с файлами (сохранить, удалить, скопировать).

2. Информация в окружающем мире

Ребенок с интеллектуальными нарушениями должен знать, что человек постоянно имеет дело с информацией: наблюдает и анализирует происходящее вокруг, общается с окружающими людьми, участвует в обсуждении актуальных и каждодневных тем. Поэтому одним из необходимых компонентов компьютерной грамотности у детей с интеллектуальными нарушениями должны являться знания об информации. Занятия проводятся с использованием презентаций и дидактического материала.

3. Обучение умению работы с информацией

Дети должны знать, что любую нужную информацию можно найти. Задача заключается в том, чтобы знать, какая именно информация нужна и, каким способом ее искать. А для этого необходимо уметь правильно сформулировать свою потребность в информации, правильно определять направление поиска, отличать нужную информацию от не нужной.

Знания, умения и навыки, получаемые в процессе обучения элементарной компьютерной грамотности, – являются средствами, обеспечивающими полноценное развитие личности.

На занятиях по основам компьютерной грамотности рекомендуется использовать следующие методы обучения: рассказ, беседа, инструктаж, демонстрация, упражнения, а так же специальные методики коррекционной педагогики:

• замедленность темпа обучения;

• неоднократное повторение и закрепление изученного материала;

• чередование заданий различной сложности;

• смена видов деятельности в течение урока (не менее 4-7 видов учебной деятельности: устный опрос, диктанты, тесты с выбором ответа, с кратким или развёрнутым ответом, задания на поиск ошибок, на определение соответствия;

• опора на практические задания;

• оценка и самооценка результатов деятельности на каждом занятии;

• индивидуальный подход к каждому ребенку с учетом особенностей и возможностей его развития.

Структура занятия

включает в себя:

• Организационный момент.

• Объявление темы, цели и задач занятия — 2 минуты.

• Повторение пройденного материала – 3 минуты.

• Основная тема («безкомпьютерная» часть урока) — 10 минут.

• Физкультминутка – 5 минут.

• Работа за компьютером - 10-15 минут.

• Гимнастика для глаз - 2 минуты.

• Упражнения, игры на развитие познавательных процессов: восприятия, внимания, памяти, мышления и речи – 5 минут.

• Рефлексия, подведение итогов, выводы – 5 минут.

При обучении основам компьютерной грамотности, используется множество игр и упражнений, тренажеров. Следуя правилам игры, достигая поставленной задачи, дети тренируют не только те или иные навыки работы за компьютером, но и развивают психические функции. Развиваются такие свойства внимания как концентрация, устойчивость, переключаемость, что позволяет ребенку быть более усидчивым, сосредоточенным в процессе учебной деятельности. Компьютерные игры способствуют развитию познавательного интереса, сообразительности, находчивости, умению рассуждать, побуждают к активному пополнению знаний об окружающем мире. Кроме того, при работе за компьютером, многократном повторении игр и упражнений задействуются все виды памяти: образная, эмоциональная, зрительная, слуховая, логическая.

В процессе игры начинает формироваться интерес к учебной деятельности, а игровая мотивация ребенка постепенно сменяется на учебную.

Компьютерные технологии обеспечивают дополнительную учебную мотивацию и активизируют познавательную деятельность детей. Подчас помогают провести трудную для детей работу на подсознательном уровне. Многие дети имеют проблемы с чтением, не любят читать. С экрана ребята охотно читают, полагая при этом, что они играют. Развитие с помощью компьютерных программ зрительно-моторной координации и умения распределять внимание является одним из факторов, повышающих эффективность использования средств обучения в коррекционной работе. При регулярном использовании манипулятора "мышь" отмечено улучшение техники письма, снижение мышечного напряжения, отлично тренируется мелкая моторика. Набирая на клавиатуре различные буквы, ребенок учится визуально их отличать, складывать в слоги, слова, и впоследствии – в предложения. Умение печатать пусть и не с большой скоростью, но используя все пальцы, развивают ориентацию в пространстве.

Требования к знаниям и умениям детей

Дети должны знать:

• правила поведения в компьютерном классе;

• технику безопасности при работе за компьютером;

• назначение и основные устройства компьютера.

Дети должны уметь:

• включать и выключать компьютер;

• пользоваться клавиатурой и мышью компьютера для ввода информации, работы с паками, файлами и программами;

• совершать элементарные действия с файлами и папками;

• уметь применять текстовый редактор для набора простейших текстов;

• уметь использовать простейший графический редактор для создания и редактирования рисунков;

• уметь выполнять вычисления с помощью приложения «Калькулятор»;

• работать с флэш накопителем;

• просматривать и редактировать фотографии (изображения) в диспетчере рисунков;

• создавать и демонстрировать простейшие презентации;

• прослушивать музыку и просматривать видео;

• находить необходимую информацию в глобальной сети Интернет.

Так как все занятия включают практическую работу за компьютером, особое внимание должно уделяться технике безопасности и здоровьесбережению детей.

Таким образом, педагог должен предусматривать на занятиях специальные комплексы упражнений при общем утомлении и гимнастики для глаз. Проведение гимнастики для глаз не исключает проведение физкультминутки. Регулярное проведение упражнений для глаз и физкультминуток эффективно снижает зрительное и статическое напряжение.

Заключение

Применение компьютера и обучение основам компьютерной грамотности детей с интеллектуальными нарушениями в современном мире необходимо. Это способствует повышению интереса к обучению, его эффективности, развивает ребенка всесторонне, делает его знания более прочными и глубокими, повышает их способности к самообучению, играет положительную роль в дальнейшей социализации.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/603432-metodicheskie-rekomendacii-obuchenie-detej-s-