Индивидуальный проект в старшей школе: от идеи до воплощения

Индивидуальный проект в старшей школе: от идеи до воплощения

В 2020/21 учебном году во всех школах страны появится обязательный курс, предусмотренный ФГОС среднего общего образования, — индивидуальный проект.

Индивидуальный проект — это отдельный курс, который в соответствии с ФГОС среднего общего образования изучается в 10-11 классах является обязательным.

О том, что индивидуальный проект появится в школьной программе, было известно еще в 2012 году, когда утверждался ФГОС среднего общего образования. «Учительская газета» писала, что он должен стать вершиной всего обучения в школе. Выполняя индивидуальный проект, учащийся демонстрирует предметные знания и сформированные навыки анализа, постановки задач, работы с информацией. Уже тогда началась разработка нормативной базы для преподавания нового предмета.

Основа нормативной базы для введения нового предмета — это, прежде всего, ФГОС СОО и примерная основная образовательная программа среднего общего образования. Также предмет вводится локальным актом образовательной организации. Важно, что если в основной школе ученики выполняют проекты по учебным предметам, то в старшей школе проекты и исследования становятся межпредметными и полидисциплинарными.

Согласно учебному плану в нашей школе введен элективный курс «Проектные технологии жизненного самоопределения» изучается в 10 классе. В течение одного года по учебному плану курс изучается в объеме 68 часов.

Цель курса: формирование навыков разработки, реализации и общественной презентации обучающимися результатов исследования индивидуального проекта, направленного на решение научной, личностно и (или) социально значимой проблемы.

Задачи курса:

1. реализация требований Стандарта к личностным и метапредметнымрезультатам освоения основной образовательной программы;

2. формирование у обучающихся системных представлений и опыта применения методов, технологий и форм организации проектной и учебно-исследовательской деятельности для достижения практико-ориентированных результатов образования;

3. повышение эффективности освоения обучающимися основной образовательной программы, а также усвоения знаний и учебных действий;

4. развитие личности обучающихся средствами предлагаемого для изучения учебного курса: развитие общей культуры обучающихся, их мировоззрения, ценностно-смысловых установок, развитие познавательных, регулятивных и коммуникативных способностей, готовности и способности к саморазвитию и профессиональному самоопределению;

5. развитие способности к непрерывному самообразованию, овладению ключевыми компетентностями, составляющими основу умения: самостоятельному приобретению и

интеграции знаний, коммуникации и сотрудничеству, эффективному решению (разрешению) проблем, осознанному использованию информационных и коммуникационных технологий, самоорганизации и саморегуляции;

1. обеспечение академической мобильности и (или) возможности поддерживать избранное направление образования;

2. обеспечение профессиональной ориентации обучающихся.

Тематическая программа знакомится учащихся с процессоами исследования и проектирования. На уроках используется учебное пособие для учащихся Индивидуальный проект. 10-11 классы: учебное пособие для общеобразовательных организаций / М. В. Половкова, А. В. Носов, Т. В. Половкова, М.В. Майсак. – М.: Просвещение, 2021 – 160 с. Учебник разбит на параграфы, есть дидактический материал (вопросы, упражнения, задачи, домашний эксперимент), практические работы.

В практической части элективного курса десятиклассники в течение одного учебного года должны работать над индивидуальным проектом и в конце года представить его защиту.

Защитаиндивидуальногопроектаявляетсяоднойизобязательныхсоставляющихоценкиобразовательныхдостиженийобучающегося.

Невыполнениевыпускникоминдивидуальногопроектаравноценнополучениюнеудовлетворительнойоценкипоучебномупредмету.

Итоговая отметка по курсу фиксируется в аттестатео среднем общемобразовании.

Так как элективный курс «Проектные технологии жизненного самоопределения» профриентационный, то в ходе работы над проектами ученики знакомятся с одной из профессий, изучают особенности этой профессии из различных источников. В практической части проекта проходят профессиональную пробу – пробуют себя в этой профессии.

Рассмотрим основные этапы работы над проектом

1. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

Основные результаты:

• Определение темы проекта, выбор профессии для исследования.

• Определение цели, формулирование задач.

• Определение примерной структуры проекта.

• Создание плана работы над проектом, включая сроки, форму представления результата.

* По окончании этого этапа должен быть готов черновик пояснительной записки и план работы над проектом, заполнены лист целеполагания и планирования.

На первом этапе работы ученики определились с темой проекта и выбрали профессию, которую будут исследовать в проекте. Перечень профессий вы видите на экране.

• Архитектор

• Геолог

• Психолог

• Педагог-художник

• Педагог дополнительного образования

• Фрезеровщик

• Художник

• Экономист

• Криминалист

• Учитель

• Переводчик

• Судья

• Стоматолог

• Программист

• Журналист

• Шеф-повар

• Портной

• Кондитер

• Юрист

Как видите профессии из разных областей и направлений.

При выборе тем я советовала ученикам выбирать те профессии для исследования, в которых они могут попробовать себя, выполнить практическую часть, и профессиональную пробу. На родительском собрании я ознакомила родителей с новым предметом и рассказала о его особенностях. Большинство ребят выбрали профессии своих родителей, и родители им оказали помощь в прохождении профессиональных проб.

Тема проекта - должна быть актуальна для автора. Выбрал тему – поясни какую видишь проблему – и какой выход из этой проблемы (проектный продукт).

На этапе целеполагания я использовала рабочую тетрадь Индивидуальный проект: рабочая тетрадь. 10–11 классы. Учебное пособие / Л. Е. Спиридонова, Б. А. Комаров, О. В. Маркова, В. М. Стацунова. — СПб.:КАРО, 2019. В ней собраны интересные задания, которые учат определять проблему, ставить цель, задачи и выдвигать гипотезы.

Цель проекта.. Цель работы одна. Звучит ёмко. Должна отражать решение проблемы.

Цель проектной (исследовательской) работы должна быть:

1. 1. конкретная, т.е. изложенная простыми и понятными словами;

   2. измеримая, чтобы можно было однозначно определить, что она достигнута;

   3. достижимая, или реалистичная, в соответствии с доступностью используемых материалов, времени и средств;

   4. актуальная, уместная для конкретных условий и количества участников;

   5. ограниченная по времени, с четким временем начала и конца работы.

Цель принято формулировать в существительной форме.

При формулировке цели можно использовать следующие выражения:

• разработка,

• оформление,

• изготовление,

• конструирование,

• определение,

• выявление,

• установление,

• обоснование т.д.

А это примеры заданий по постановке целей из рабочей тетради.

Задачи проекта. Если цель указывает главное направление работы, то задачи обеспечивают поэтапное движение в сторону получения результата.

Чтобы сформулировать задачи, нужно ответить на вопрос: что необходимо сделать, чтобы достичь цели работы?

Задачи должны соотноситься как с проблемой, так и с целью. Выглядит это примерно как на схеме:

Формулирование задач начинается с глаголов совершенного вида в неопределенной форме:

• исследовать;

• получить;

• оценить;

• определить;

• выявить;

• установить;

• усовершенствовать;

• разработать;

• проверить;

• сопоставить;

• доказать;

• измерить;

• изучить;

• обобщить;

• описать;

• предложить;

• проанализировать;

• провести;

• рассмотреть;

• составить;

• сравнить;

• установить и т.д.

Сколько задач должно быть в проекте (исследовании)? Это зависит от сложности работы. Задачи - шаги, которые нужно сделать, чтобы достичь результата. Условно может быть 3 - 5 задач, но всё зависит от конкретного проекта.

Так, например, изучение литературы и подготовка презентации не ведут непосредственно к достижению цели, но помогают собрать литературный материал и рассказать о полученных результатах. Поэтому такие задачи являются вспомогательными.

На слайде вы видите примеры заданий из рабочей тетради, которые учат формулировать выводы.

Планирование. Когда появилось четкое представление об исходной проблеме проекта и ясна ее цель, задачи надо спланировать все шаги, которые предстоит пройти от исходной проблемы до реализации цели проекта.

Чтобы составить план, ответьте на следующие вопросы:

• Что необходимо сделать, чтобы достичь цели проекта? – ответ на этот вопрос поможет разбить весь путь от исходной проблемы до цели проекта на отдельные этапы и определить задачи.

• Как ты будешь решать эти задачи? – определение способов работы на каждом этапе.

• Когда ты будешь это делать? – определение сроков работы.

• Что у тебя уже есть для выполнения предстоящей работы, что ты уже умеешь делать? – выявление имеющихся ресурсов.

• Чего у тебя пока нет, чего ты еще не умеешь делать, чему предстоит научиться? – выявление недостающих ресурсов.

2. АНАЛИТИЧЕСКИЙ ЭТАП

Основные результаты:

• Анализ литературы по проблеме.

• Отбор информации для пояснительной записки и теоретической части

• Определение вида продукта и сроков презентации.

• План действий по разрешению проблемы.

*По окончании этого этапа должен быть готов черновик пояснительной записки и теоретический части

Требования к оформлению результатов индивидуального проекта вы видите на экране.

Теоретическую часть ученики выполняли по клише (по структуре):

1. История профессии

2. Функциональные обязанности

3. Личностные качества

4. Медицинские противопоказания

5. Требования к профессиональной подготовке

6. Плюсы и минусы профессии

7. Мое соответствие данной профессии

8. Мое несоответствие данной профессии

9. Развитие дополнительных навыков и работа над собой

10. Моя траектория профессиональной подготовки

11. Высшие учебные заведения

Это позволило всем ученикам осветить все вопросы, связанные с изучением профессии

3. ПРАКТИЧЕСКИЙ ЭТАП

Основные результаты:

• проведение профессиональных проб

• изготовление проектного продукта

• анализ и составление оформление практической части проекта

*По окончании этого этапа должен быть готов черновик практической части проекта, пройдены профессиональные пробы, сделан проектный продукт.

На этом этапе ученики пробовали себя в выбранной профессии, проходили профессиональные пробы.

Мои ученики:

• 1. проводили уроки в школе, занятия в детских садах и занятия в художественной школе

  2. создавали компьютерную программу под руководствомIT – специалиста, кандидата наук из Германии

  3. считали рентабельность выращивания кроликов в домашних условиях

  4. составляли меню для школьной столовой

  5. познакомились с оборудованием рентген кабинета и провели МРТ – исследование

  6. изготавливали детали на фрезерном станке

  7. создавали проект дома

  8. делали переводы с английского языка

  9. шили спецформу для уроков технологии

  10. пекли торты

  11. писали картину

  12. проводили психологические исследования, создавали социальную рекламу

  13. учились делать дактилоскопию

  14. выносили обвинение об административном правонарушении (постановочное) в Еманжелинском городском суде.

Профессиональная проба - это профиспытание, моделирующее элементы конкретного вида профессиональной деятельности, имеющее завершенный вид и способствующее сознательному, обоснованному выбору профессии.

Профессиональная проба ученицы 10а Петровой Арины

Профессиональная проба ученицы 10а Сапрыгиной Екатерины

Профессиональная проба ученика 10а Димиева Артура

(Примеры по гиперссылкам)

По окончании профессиональных проб – написание практической части проекта и выполнение проектного продукта.Примеры продуктов вы видите на экране.

Пот итогам работы делается заключение - краткие выводы по результатам исследования, анализ задач.

Перечень использованной литературы оформляется в соответствии с требованиями ГОСТ 7.1-2003, в алфавитном порядке. В тексте работы должна быть ссылка на тот или иной источник (номер ссылки соответствует порядковому номеру источника в списке литературы).

4. ПРЕЗЕНТАЦИОННЫЙ ЭТАП

Основные результаты:

• подготовка к защите,

• оформление результатов работы.

*По окончании этого этапа должен быть готов защита проекта и презентация к защите.

Защита индивидуального проекта осуществляется перед специально созданной экспертной комиссией.

Защита проходит в форме доклада с презентацией. Время выступления обучающегося 7-10 минут.

Защита готовится по клише (гиперссылка)

Требования к оформлению электронной презентации на защите вы видите на экране.

5. КОНТРОЛЬНЫЙ ЭТАП

Основные результаты:

• защита проекта,

• внедрение результатов работы.

*По окончании этого этапа заполняются лист самооценки №1, лист самооценки №2, лист самооценки №3.

Краткая пояснительная записка (аннотация)

К проекту прикладывается аннотация, которая включает актуальность, значимость, краткое содержание.

Отзыв руководителядолжен содержать краткую характеристику работы обучающегося в ходе выполнения проекта, в том числе:

а) инициативности и самостоятельности;

б) ответственности (включая динамику отношения к выполняемой работе);

в) исполнительской дисциплины.

При наличии в выполненной работе соответствующих оснований в отзыве может быть также отмечена новизна подхода и/или полученных решений, актуальность и практическая значимость полученных результатов.

Рекомендуется вставлять следующие речевые обороты:

• В данном проекте аргументируется...

• Проект знакомит с исследованием...

• Особое внимание акцентируется на...

• Выделяются и описываются характерные особенности...

• Актуальность данного проекта в том...

• Автор прослеживает становление...

• Предоставлено обоснование того...

• Изложены взгляды на...

Таким образом индивидуальный проект состоит из:

1. титульный лист;

2. содержание;

3. аннотация наставника;

4. введение (с обоснованием актуальности);

5. основная часть (теория + практика);

6. заключение (выводы);

7. список литературы;

8. приложение (при необходимости).

Применение    технологии    проектной    деятельности позволяет:

учителю - расширить сферу своих профессиональных знаний и умений, не замыкаться в узкопредметном  поле, а выходить на  меж- и надпредметное содержание педагогической деятельности, выстраивать индивидуальные траектории образования учащихся и собственного профессионального роста;

ученикам - почувствовать себя включенными в сообщество взрослых профессионалов.

Есть такая притча: у людей, занятых одним делом спрашивают: что они делают. А отвечают все по-разному.

Один говорит: “Я таскаю камни”.

Другой: “Зарабатываю на пропитание”.

Третий: “Строю храм”. Одна и та же работа для одного становится смыслом жизни, а для другого – обузой, непосильной ношей.

Я передаю эстафету работы над проектами классному руководителю 10 класса Романовой Ю.Ю. и желаю творческих успехов и интересных проектов.

Актуальность(от позднелат. actualis - фактически существующий настоящий, современный) определяется как важность, значительность чего-либо для настоящего момента или же как современность, злободневность.

-значимость профессии для общества и для себя.

Любая проблема может иметь разную степень актуальности для разных людей и государств.

В разное время одна и та же проблема может иметь разную степень актуальности.

Для каждого конкретного человека могут быть неактуальны те проблемы, которые актуальны для человечества в целом.

Оценка актуальности при рассмотрении проблемного вопроса состоит прежде всего в том, чтобы выяснить, насколько этот вопрос интересует лично тебя, а также что нового ты сможешь узнать и освоить в процессе работы над ним, насколько интересными результаты окажутся для учителей, одноклассников, родителей.

ФРАЗЫ-КЛИШЕ

• … стало сегодня неотъемлемой частью нашей жизни.

• Мы используем … не задумываясь …

• Актуальность темы определяется тем, что в настоящее время …

• В современном мире … имеет большое значение, так как …

• В последние годы мы часто слышим и употребляем слово …

• Многие интересуются/ увлекаются/ задумываются …

• Сегодня проблема … является одной из самых актуальных, потому что …

• Вопрос … в последние годы оказывается в фокусе исследовательского внимания …

• Тема является предметом оживленных дискуссий …

• Объясняется это тем, что … влияет на наше здоровье / настроение / успешность

• Проблема … привлекает к себе пристальное внимание учёных и общественности из-за того, что …

• В последнее время появилось … и люди стали все чаще задумываться над тем …

• Наверное, каждый человек хотя бы один раз в жизни задумывался над тем …

• … всегда вызывало у людей множество вопросов …

• На сегодняшний день существует два противоположных взгляда на данную проблему …

• Сегодня ведутся споры / нет единого мнения по данному вопросу …

• Актуальность выбранной темы связана с тем, что в наши дни данное явление весьма распространено и нуждается в разработке необходимых рекомендаций для того, чтобы совершенствовать знания в данной области.