Развитие речевого аппарата у дошкольников и младших школьников

Развитие

речевого аппарата у дошкольников и младших школьников.

Методические рекомендации для педагогов ДОУ и учителей начальных классов.

«Речь – это канал развития интеллекта. Чем раньше будет усвоен язык, тем легче и полнее будут усваиваться знания» – пишет в своей книге «Психологические основы развития речи» Н. И. Жинкин.

Речь развивается в подражании, поэтому большая роль отводится взрослым, окружающих ребенка, их четкой грамотной речи.

К 6-7 годам ребенок обычно хорошо произносит все звуки родного языка, имеет достаточный, активный словарь, и практически овладевает грамматически правильной речью. Он отчетливо произносит различные звуки как изолированно, так и в речевом потоке, благодаря хорошей подвижности и дифференцированной работе органов артикуляционного аппарата. В их образовании принимают активное участие три отдела речевого аппарата:

• Энергетический (дыхательный) – легкие, бронхи, диафрагма, трахея, гортань;

• Генераторный (голосообразующий) – гортань, с голосовыми связками и мышцами;

• Резонаторный (звукообразующий) – полость рта и носа.

В образовании звуков принимает участие весь речевой аппарат.

Самыми активными органами артикуляционного аппарата являются язык и губы, которые производят наиболее активную работу и формируют каждый звук речи.

Строение речевого аппарата.

Учителя начальных классов, начиная работу с детьми, часто встречаются с дефектами речи, которые мешает ребенку адаптироваться в классе, активно включиться в общение, свободно и уверенно чувствовать себя в школе.

Работу над развитием речевого аппарата рекомендуется проводить в системе, на каждом уроке чтения включать речевые разминки в течение 2-3 минут.

Речевая разминка – это сквозная линия, которая включает дыхательные, артикуляционные, дикционные и интонационные упражнения.
Цель речевой разминки - подготовка речевого аппарата к общению.

Артикуляционная гимнастика

Цель -выработка правильных, полноценных движений и определённых положений артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения звуков, и объединение простых движений в сложные.

1. Блинчик

-Улыбнуться, открыть рот. Положить широкий язык на нижнюю губу. Удерживать в спокойном состоянии на счёт до пяти. (Важно следить, чтобы нижняя губа не напрягалась и не натягивалась на нижние зубы.)

2. Часики

-Улыбнуться, открыть рот. Кончик языка переводить на счет «раз-два» из одного уголка рта в другой. Нижняя челюсть при этом остается неподвижной.

3.Дудочка

-С напряжением вытянуть вперед губы (зубы сомкнуты)

4. Заборчик

-Улыбнуться, с напряжением обнажив сомкнутые зубы.

5. Чистим зубки

-Улыбнуться, приоткрыть рот. Кончиком языка «почистим» нижние, затем верхние зубы с внутренней стороны, делая движения языком вправо-влево. Нижняя челюсть при этом не двигается.

6. Месим тесто

-Улыбнуться, пошлепать языком между губами – "пя-пя-пя-пя-пя...".
Покусать кончик языка зубками (чередовать эти два движения).

7.Слоник пьёт

-Вытянув вперёд губы трубочкой, образовать "хобот слоника".
"Набирать водичку", слегка при этом причмокивая.

8. Орешки

-Рот закрыт.Кончик языка с напряжением поочередно упирается в щеки.
На щеках образуются твердые шарики – "орешки".

9. Лошадка

-Вытянуть губы и приоткрыть рот. Процокать "узким" языком (как цокают копытами лошадки).

10. Загнать мяч в ворота

-"Вытолкнуть" широкий язык между губами (словно загоняешь мяч в ворота).
Дуть с зажатым между губами языком (щеки не надувать).

11. Тик-так

-Собранные в трубочку губы передвинуть вправо, потом вернуть в исходное положение, затем то же самое влево.

13. Лягушка и слонёнок

-На счёт «раз» улыбнуться, показать сомкнутые зубки и удерживать губы в улыбке. На «два» вытянуть сомкнутые губы вперед и удерживать их в таком положении.

12. Бегемотик

-Открыть рот как можно шире и удерживать его в таком положении на счёт от одного до пяти, потом закрыть рот.

14. Змейка

-Улыбнуться, открыть рот. Сильно высунуть язык изо рта и спрятать назад. (Рот при этом не закрывать)

15. Пароход гудит

-Губы в улыбке, открыть рот.С напряжением произнести долгое "ы-ы-ы...".

Дыхательная гимнастика.

Цель данных упражнений: научить различать элементы речевого дыхания (вдох, выдох, задержка дыхания, добор воздуха); выработать умение делать правильный вдох (носом); научить «увеличивать объем легких» за счет правильно распределенного воздуха.

1. Свеча
-Встать, принять исходное положение, сделать глубокий вдох носом, задержать дыхание и выдохнуть ртом, задувая воображаемое пламя свечи (желательно использовать полоску бумаги и дуть на неё так, чтобы она сразу опустилась вниз).
- Принять исходное положение. Глубоко вдохнуть, задержать дыхание и медленно дуть на воображаемое пламя свечи. Дуть медленно и ровно, чтобы «пламя» приняло горизонтальное положение, и удержать его в этом положении до конца выдоха (желательно использовать полоску бумаги).
2. «Именинный пирог»
Сделав глубокий вдох носом, постарайтесь задуть короткими отрывистыми выдохами как можно больше свечек на воображаемом именинном пироге. В процессе выхода воздух не добирать.
3. «Зимний ненастный вечер»
Сделать глубокий вдох носом. На одном выдохе произносить звук [у] с последующим усилением и ослаблением звука.
4. «Коровка»
Сделать глубокий вдох носом. Выдох произвести через рот со звуком, имитирующим мычание коровы: му – у- у-у …
5. «Озябшие руки»
Исходное положение «сидя». Пальцы одной руки сжать в кулачок. Ладонью другой руки обхватить кулачок и поднести к губам. Сделать глубокий вдох и дуть на «озябшие» руки, выдыхая воздух медленно и до конца.
6. «Тишина»
Исходное положение «сидя». Указательный палец приложите к губам. Сделать глубокий вдох носом. На выдохе протяжно произнести звук «ч-ч-ч …».
7. «Пожмём плечами»
Исходное положение «сидя». Руки и плечи опущены вниз. На вдохе поднимаем плечи, на выдохе – опускаем.
8. «Слоники»
Вытянуть губы хоботком при сжатых челюстях. В этом положении втянуть воздух. При выдохе пропускать воздух через сжатые зубы, имитируя выпускание воды.
9. «Группировка»
Исходное положение «сидя». Голова и плечи опущены вниз. Плечи ссутулены. На медленном вдохе поднимаем голову. Плечи поднимаем и максимально разворачиваем. На выдохе группируемся в исходное положение.
10. «Выдох через соломинку»
Представьте, что у вас в руках тоненькая соломинка. Поднесите ее ко рту и, вдохнув, постарайтесь весь запас воздуха из ваших легких выдохнуть через маленькое отверстие в этой воображаемой соломинке. Постарайтесь выдыхать как можно дольше.

11. «Ароматный цветок»
Представьте, что вы нюхаете ароматный цветок. Сделать медленный глубокий вдох носом при плотно сжатых губах. Задержать дыхание. На выдохе произнести фразу: «Какой ароматный цветок».
12. «Пятёрочка»
При сжатых губах медленно набрать воздух через нос. Задержать дыхание. На выдохе считать от 1 до 5 и обратно, стараясь, чтобы воздуха хватило до конца счёта.
13. «33 Егорки»
Сделать глубокий вдох носом. На выдохе произнести скороговорку: Как на горке, на пригорке стоят 33 Егорки. Вновь сделать глубокий вдох и продолжить:1 - Егорка, 2 – Егорка, 3 – Егорка и так далее пока хватит набранного воздуха. Следите за тем, чтобы дети не добирали воздух.

14. «Кто дольше пропоет»
По команде дети начинают тянуть гласный звук Ю на одном дыхании.
15. «Сдуваем пылинки»
Вытянуть руку вперед и сдуть с кончика пальцев воображаемую пылинку: на одном выдохе, выдыхая толчками, ребёнок должен произнести «пять», потом «шесть» (и так до 10) звуков: ф-ф-ф-ф-ф

Интонационные упражнения.

Цель: научиться передавать с помощью интонации различные чувства (огорчение, радость, безразличие, удивление, восторг), а также научиться ставить логические ударения.

1.Соня Зине принесла малину в корзине.
Что принесла Соня Зине в корзине?
Кому Соня принесла малину в корзине?
Кто принёс Зине малину в корзине?
В чём Соня Зине принесла малину?
Что сделала Соня с малиной в корзине?
2. Ткет ткач ткани на платье Тане.
Прочитать с интонацией : Вопроса, удивления, огорчения, безразличия, восторженности.
3. Испугался Рома грома, заревел он громче грома.
Прочитать с интонацией: страха, вопроса, удивления.
4. Произнеси, выделяя голосом звук (г).
Раз в галошу села Лошадь
И сказала: «Я – Галошадь,
На гитаре, на гармошке
Буду делать иго – гошки!»
5. Произнеси, выделяя голосом звуки (Ж,Ш)
Чижи, ужи, ежи, стрижи,
Жирафы, мыши и моржи,
Шиповник, шины, камыши,
Машины и карандаши.
6. В зимний холод всякий молод.
Произнести с чувством радости; с чувством огорчения; с удивлением.
7. У зайки Бубы заболели зубы.
Произнести с интонацией: Огорчения, удивления, радости, вопроса, страха.

8. Произнеси, выделяя голосом звук (Д).
Дед Додон в дуду дудел,
Димку дед дудой задел.
9. Проворонила ворона воронёнка
Произнести с интонацией: огорчения, вопроса, сожаления, удивления, осуждения.
10. Произнесите фразы, выражая голосом разные эмоции. Пусть ваши слушатели попробуют их определить
Открой дверь!, Пришла!, Молодец!.
11. Произнесите междометие «о» с разной интонацией.
- удивленно;
- радостно;
- испуганно.
12. Смоделируйте ситуации, в которых вас о чем-то просят, и отвечайте «да»
- восторженно;
- спокойно и благожелательно;
- категорическим тоном;
- вопросительно;
- дерзко;
13. Произнесите предложения с заданной интонацией.
Повелительно: Стой! Стоп! Дай! Встань! Сядь! Читай! Думай! Иди! Пиши! Вернись! Не плачь! Остановись! Беги! Внимание! Осторожно!
Вопросительно: Здесь? Там? Тут? Где? Кто? Куда? Правильно? Можно? Зачем?
Утвердительно: Да. Нет. Здравствуй. Прощай. Пора.
Просительно: Дай. Помоги. Нарисуй. Запиши. Прочитай. Извините. Подождите. Спасите! Помогите!
Восторженно: Великолепно!! Блеск!! Красота!! Здорово!! Молодец!! Браво!!

14. Произнесите слова и фразы, выражая голосом разные чувства.
«Открой дверь!» — гневно, грустно, радостно, высокомерно, раздраженно, подавленным тоном.
«Пришла!» — с радостью, тревогой, с презрением, с ехидством.
«Молодец!» — восхищенно, удивленно, насмешливо, угрожающе.
«Кушать подано!» — ласково, удивленно, вопросительно, с огорчением, восторженно.
15. Читайте реплики литературных персонажей, передавая интонацией и тоном душевное состояние героя, отмеченное автором.
- Надменное негодование:
«Как смеешь ты, наглец, нечистым рылом здесь чистое мутить питье мое с песком и илом?»
- Лесть и подобострастие:
«Голубушка, как хороша! Ну что за шейка, что за глазки! Рассказывать, так, право, сказки!»
- Высокомерие:
«Да что мне Лев?! Да мне ль его бояться?»

Дикционные упражнения

Цель данного упражнения: уметь осознавать смыслоразличительную функцию звуков, научиться чётко проговаривать трудно различаемые сочетания звуков.

1. «Протяжные слоги»

- сделать глубокий вдох. Выдыхая, произносить слоги «бом», «бим», «бон» протяжно (тянуть надо последний звук).

2.Артикуляция звуков «Ш - Ж»

-Шар - жар, ваш - важный, шутка - жутко, ширь - жир, жить - шить.

Жужжит жужелица, жужжит, кружится. Вожжи из кожи в хомут вхожи

3. Произнесение фразы сначала медленно, затем быстро.

В тот час тут пел дрозд. В тот год тут был град. Дуб был стар. Всем люб был Петр. Вмиг клуб полн. Мох скрыл гриб. Дед стал стар. Ваш гость взял трость. Волн всплеск — брызг блеск! Сто верст вскачь

4. Работа с чистоговорками

Са–са–са – вот идёт лиса.

Со –со –со – лиса катит колесо.

Сы –сы –сы –хвост красивый у лисы.

Су – су –су –видел я в лесу лису.

Жо –жо –жо – я еду на «Пежо».

Жи –жи –жи – живут в лесу ежи.

Жа –жа –жа – я нашёл ежа.

Жу –жу –жу – молоко даю ежу. (Чтение шепотом и медленно)

5. Звуки

-громко, четко, разделяя каждый звук, произнесите несколько раз такие звуки: И, А, О, У, Ы.

6. Игра в метрдотеля

Метрдотель – это распорядитель в ресторане, но еще так называют человека, который объявляет о появлении гостей. 
Представьте себе бал в каком-нибудь графском доме, один за другим заходят гости. Их имена и объявляет метрдотель. Он делает это важно, громко и четко. Так, что никто не переспрашивает потом: кто-кто это там пришел? 
Теперь о самой игре. Выберите несколько длинных непростых имен. Например: 

ИЕРОВААМ, ПАРАЛИПОМЕНОН (хотя это не имя, ну и что?), и т. д. 

7.Скороговорки

Методика работы:

1. Прочитать медленно, четко произносить каждое слово

2. Произнесение скороговорки в нормальном, обычном темпе

3. Произнесение скороговорки в быстром темпе (по желанию)

-Карл у Клары украл рекламу, а Клара у Карла украла бюджет.

Систематическая работа над развитием речевого аппарата способствует увеличению скорости не только говорения, но и чтения, что сказывается на успеваемости детей.

Список литературы

1. О. А. Новиковской «Речевая гимнастика. Игры и задания для развития речи у дошкольников», Москва, АСТ, 2015г.

2. Л.Д. Лищинская «Работа над развитием речевого аппарата», Барнаул, АКИПКРО, 1991г.

3. М.Ф.Фомичева «Воспитание у детей правильного произношения» Москва, Просвещение, 1981г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/603986-razvitie-rechevogo-apparata-u-doshkolnikov-i-