Образовательный проект «Здравствуй, театр»

Детский сад «Родничок»

Учитель-логопед Головина Татьяна Григорьевна

Воспитатель логопедической группы Яковлева Елена Ивановна

ПРОЕКТ «ЗДРАВСТВУЙ, ТЕАТР».

Паспорт проекта.

Вид проекта: творческо- игровой.

Продолжительность проекта: средняя( 1,5 месяца).

Участники проекта: дети логопедической группы, логопед, воспитатели, родители воспитанников.

Цель проекта:

Создать условия для развития и поддержания интереса старших дошкольников к театру и театрализованной деятельности; определить влияние данных условий на развитие эмпатии.

Предполагаемый результат:

Дети получают представления о театре и его организации: здание и внешний вид театра, театральные реквизиты и атрибуты; основные театральные профессии, виды театра.

Осваивают различные способы взаимодействия, средства выразительности при организации постановки с использованием различных видов театра.

Роль родителей в организации проекта:

Консультации: «Истоки театра»; «Мама, папа, я — театральная семья»; «На пороге театра»; «Создаём театр своими руками»; «Домашний театр» и другие.

Включенность и заинтересованность проблемой создания театра, помощь детям в подборе и создании различных атрибутов, в создании художественного образа.

Участие специалистов ДОУ:

НОД по изобразительной деятельности.

Работа с воспитателями:

Консультации.

Творческие игры: «Приглашение в театр»; «Театр своими руками»; «Театральные профессии»; «В гостях у сказки».

Продукт проектной деятельности:

Театральный уголок в группе: вывеска с названием театра, афиши; театральная касса с соответствующими атрибутами; гардероб; театральный буфет с оформленным меню; кулисы, оформленные детьми; фотоальбом-галерея работников театра; фотографии НОД; видео - спектакль( сказка, представленная в различных видах театра).

Методические рекомендации к работе над проектом

Данный проект включает в себя три последовательных этапа каждый из которых направлен на решение определённых задач.

1этап. Приглашение в театр. Театр своими руками.

2этап. Театральные профессии.

3этап. В гостях у сказки.

Рассмотрим основные рекомендации по организации работы и использованию методов и средств в рамках ее реализации с детьми.

1этап. Приглашение в театр. Театр своими руками.

Встреча 1. В ходе первой встречи:

Создаётся проблемная игровая ситуация, целью которой является развитие и поддержание интереса у детей к театру и театральной деятельности.

Проводиться беседа для принятия выделенной проблемы детьми.

Организуется игра «Путешествие во времени», которая знакомит детей с историей театра, способствует поддержанию интереса к данному виду деятельности.

Следующая беседа направлена на принятие решения детьми о необходимости создания своего театра в группе. Дети получают задание придумать название для театра.

Встреча 2. «Создаём театральную вывеску».

Проводится совместное обсуждение, в ходе которого выбирается лучшее название для театра.

Организуется «Конкурс художников». Создаётся театральная вывеска, детям даётся возможность выразить своё отношение к театру с помощью различных средств: цвет, слово.

Игра «Комплимент» направлена на развитие сочувствия и сопереживания у дошкольников, дети включаются в обсуждение работ друг друга, учитывая мнения, высказывания другого ребёнка.

Встреча 3. «Раскрываем тайну кроссворда». Дети знакомятся с основными театральными атрибутами.

Встреча 4,5,6,7,8. «О чём нам говорит театральный реквизит».

Воспитатель помогает детям спланировать деятельность, озвучивает проблемные вопросы, направляет детей в ситуациях затруднения.

Дети объединяются в рабочие группы, ищут ответы на поставленные вопросы, распределяют обязанности, самостоятельно выбирают необходимые материалы, обсуждают и готовят презентацию полученной информации.

Организация работы:

Работа проходит в два этапа.

Первый этап— исследовательская деятельность дошкольников, организация работы над проблемными вопросами.

Используемые методы:

Игры - этюды на заданные темы.

Организация и проведение экскурсии детьми.

Игры - фантазирования.

Второй этап. Продуктивная деятельность дошкольников, работа над созданием театральных атрибутов.

Методические рекомендации.

В первой части дети работают в подгруппах: каждая подгруппа получает понятие, зашифрованное в кроссворде, и подсказки в конверте (те предметы, которые помогут глубже его исследовать). Затем происходит обсуждение, изучение вопросов. Используются материалы, дети импровизируют, обыгрывают различные ситуации, организуют поисковую, исследовательскую деятельность.

Примеры наполнения конвертов и заданий детям:

Билет/касса. Материалы: фотографии кассы с вывеской; билеты (необходимо рассмотреть, что на них написано, какая должна быть информация); деньги.

Проблемные вопросы и ситуации. «Есть билет, а места нет» (для чего нужны билеты?), этюд «Один день в театре без билетов».

Сцена. Материалы: различные фотографии сцен (с декорациями и без); расположение сцены относительно зрителей.

Проблемные вопросы и ситуации. «О чём нам шепчут кулисы…» (Для чего нужны кулисы в театре? Цвет, украшение на кулисах. Как кулисы могут помочь спектаклю).

Афиша.Материалы: афиши (рассмотреть, какая информация должна быть на афише). Фотографии различных афиш (обратить внимание на то, где размещают афиши в городе. Для чего их размещают так , чтобы как можно больше людей их увидели?)

Проблемные вопросы и ситуации. «Лучшее место для афиши». Дети организуют экскурсию, для того, чтобы выяснить и рассказать, где в детском саду можно размещать афиши, чтобы все смогли их увидеть?

Буфет. Исследуя предметы и фотографии, дети находят ответы на следующие вопросы: как называется перерыв, когда можно выйти в буфет или прогуляться по коридорам театра (антракт)? Как зрители узнают, что спектакль начинается (по звонку)? Для чего в театре буфет?

Проблемные вопросы и ситуации: «Почему в буфете не бывает каши?» Детям предлагают различные игровые продукты. Например, булочки, бутерброды, фрукты, выпечка, конфеты, лимонад, а также кастрюли с «супом», «кашей». Задача детей - определить, какие блюда могут быть в театральном буфете и почему? Составляем «театральное меню».

Гардероб. Материалы: фотографии гардероба; бинокль; номерки; программки.

Дети, изучая эти предметы, делают выводы о том, как они выглядят, для чего они нужны, предлагают свои варианты или модели того, как можно сделать их для нашего театра.

Проблемные вопросы и ситуации: «Чего было бы , если бы в театре не было гардероба?»(Рисунки, рассуждения.) «Зачем около гардероба много зеркал?» (Обратить внимание на обсуждение одежды, нарядов зрителей.) «Перепутанные номерки» (этюд).

Встречи 9,10,11,12. «Творческие мастерские».

В течение 4-х встреч дети принимают участие в мастерских, результатом работы которых является определённый продукт коллективного творчества:

Кулисы;

Театральная касса;

Афиша;

Буфет;

Гардероб.

Работа в творческих мастерских основана, на предыдущих результатах, полученных в каждой рабочей подгруппе.

Ход работы: Дети каждой подгруппы представляют свою презентацию, рассказывают о том, что они изучали, что у них получилось.

Основные этапы работы в мастерских:

Планирование деятельности;

Распределение объёма и направление работы;

Выбор материала и поиск решения творческой задачи;

Изготовление театральных реквизитов;

Презентация их в уголке театра.

Работа на данном этапе способствует развитию и поддержанию интереса детей к театрализованной деятельности.

2этап. Театральные профессии.

На данном этапе расширяются детские представления о театральных профессиях, их значимости в театре, проводится их презентация для детей.

Организуется путешествие в «театр Зазеркалье», где дети попадают на репетицию спектакля и узнают, как появляется спектакль, и кто в этом участвует. Создаются условия, позволяющие детям проявить себя в различных ролях, соответствующих их возможности в различных видах игровой деятельности.

Используемые методы:

Презентация театральных профессий с использованием одного вида театра;

Кастинг театральных профессий (игры- этюды, игры- импровизации, организация постановочной деятельности детьми, продуктивная деятельность: рисунки);

Детская фотосессия.

Работа на данном этапе способствует становлению разнообразных игровых позиций у современных дошкольников в театрализованной деятельности.

3 этап. В гостях у сказки.

Создаётся проблемная ситуация; представляющая детям основные виды театра, с которыми им предстоит познакомиться.

Дальнейшая работа включает:

Изучение материалов, подготовленных воспитателем, с информацией о видах театра; особенностях постановки и взаимодействия в спектаклях данного вида.

Участие в этюдах, импровизациях, где каждому ребёнку предлагается от лица игрового персонажа прочитать стихотворение с заданной эмоцией, а потом передать это же настроение без слов.

Таким образом, дети изучают средства выразительности, используемые в разных видах театра для передачи настроения (цвет, движение, мимика, интонация, костюм).

Знакомство с технологией изготовления куклы героя, персонажа или подготовкой артиста (костюм, грим).

Работу в подгруппах над созданием игрового образа. Внутри работы каждой подгруппы используются следующие методы:

Работа над образом. Дети придумывают образ персонажа, создают его эскиз на бумаге.

На этом этапе важно обратить внимание на то, как дети договариваются друг с другом, учитывают пожелания другого ребёнка, принимают советы, обращаются друг к другу за помощью.

«Оживление картинки». Дети самостоятельно выбирают необходимые материалы, распределяют обязанности, изготавливают героя сказки. Обращаются к воспитателю за помощью, если это необходимо.

«Видео - презентация сказки». Работа каждой мастерской заканчивается презентацией сказки. Дети самостоятельно готовят мини- спектакль, выступают каждый в своей роли.

Спектакли записываются на видео.

Работа на данном этапе способствует обогащению представлений дошкольников о различных видах театра, расширению эмпатийного опыта дошкольников за счёт овладения ими различными средствами эмоциональной выразительности, их использованием в процессе общения с взрослыми и детьми.

НОД«Приглашение в театр».

Задачи: развитие и поддержание интереса у детей к театру и театрализованной деятельности; обогащение представлений дошкольников о театре, его истории.

Материалы: большой красочный конверт, посылка, в которой отдельно находятся конверты с подсказками Пьеро. Кассета с видеофильмом об истории театра (или красочная энциклопедия), карточки для индивидуальных заданий детям.

Организация: групповая.

Ход игровой НОД.

Встреча 1.

Приветствие. Дети сидят в кругу. Воспитатель вносит посылку и большой красочный конверт. Открывает и читает письмо……

Открывает посылку Пьеро и находит в ней видеофильм с приглашением отправиться в прошлое и увидеть, как рождался театр.

«Путешествие во времени»

Дети смотрят видеофильм об истории театра…..

Внимание! Конкурс!

«Придумываем название для театра»

Встреча 2.

«Конкурс художников»

1 часть (самостоятельная работа детей).

2 часть (коллективная работа).

Встреча заканчивается коллективным оформлением театральной вывески, с учетом пожеланий друг другу.

«Театр своими руками»

Задачи: обогащение представлений дошкольников о театре (знакомство с помещением театра, его наполнением, значением театральных атрибутов). Развитие и поддержание интереса к театру, театрализованной деятельности. Развитие сопереживания, сочувствия, внимательного и бережного отношения к чувствам другого человека. Развитие творческих способностей.

Материалы: фотографии с вывесками названий театров, витражами. Листы с объёмными буквами «театр» (для разукрашивания). Различные материалы: карандаши, фломастеры, мелки, бумага для вырезания, фольга, краски. Конверты с различными атрибутами (см. «Театральные загадки»). Материалы по запросу детей, для выполнения творческих заданий.

Организация: в группе (круг); в подгруппах; индивидуально.

Основные понятия: театральная вывеска; афиша; кулисы; сцена; театральная касса (билеты); гардероб (номерки); буфет; антракт; реквизиты.

Ход игровой НОД.

1часть.

«Раскрываем Тайну Кроссворда»…..

«О чем нам говорит театральный реквизит»…….

Конверты с фотографиями и заданиями детям:

Билет/касса

Сцена

Афиша

Буфет

Гардероб

Творческие мастерские

2часть. Работа организуется в виде мастерских……

Основные этапы работы в мастерских:

Планирование деятельности;

Распределение объема и направления работы;

Выбор материала и поиск решения творческой задачи;

Изготовление театральных реквизитов;

Презентация их в уголке театра.

«Театральные профессии»

Цель: обогатить опыт старших дошкольников представлениями о театральных профессиях. Определить их игровые предпочтения в театрализованной деятельности.

Материалы: реквизит, необходимый для каждой профессии, фотоальбом.

Основные понятия: театральная труппа; кастинг; актёр, режиссёр, художник по костюмам, художник – оформитель, гримёр.

Ход игровой НОД:

Воспитатель читает детям послание Пьеро……

Проблема для обсуждения: Как нам можно собрать труппу? (Варианты детей.) Устроить конкурс театральных профессий (кастинг).

Рассматривание посылки и подсказки Пьеро……

Проведение кастинга….

Фотосессия.

По итогам проведённых кастингов проводиться фотосессия новой труппы нашего театра!

Дети фотографируются, их портреты занимают место в альбоме, на странице с соответствующим названием театральной профессии.

« В гостях у сказки»

Цель:обогащение представлений об основных видах театра (фланелеграф, кукольный, театр масок, театр теней, игровой театр) и способах их организации и взаимодействия.

Материалы: герои одной сказки, представленные в разных видах театра, атрибуты для драматизации.

Ход игровой НОД:

Воспитатель с детьми открывают очередную посылку Пьеро. Герои одной сказки представлены с помощью разных видов театра.

--Ребята, Пьеро наверно перепутал сказки? Давайте внимательно посмотрим, что это за герои?Рассматривают, определяют, что это герои из одной сказки.

Воспитатель:

Я ничего не понимаю.

Ведь это же одна и та же сказка…

Что это за подсказка?

Что этим нам хотел Пьеро сказать?

Теперь как эту сказку показать?

--Как вы думаете, для чего Пьеро отправил нам посылку? Ещё раз читаем его первое письмо. Обращаем внимание на следующий вопрос: «По – разному как показать одну и ту же сказку. Сможем мы это показать?

«Организуем «Мастерскую сказок»»

Цель:Знакомство с особенностями взаимодействия, технологией самостоятельного изготовления различных видов театра. Развитие сопереживания, сочувствия, через расширения представлений детей о различных способах и средствах эмоциональной выразительности, умений договариваться, слушать слышать другого.

Материалы: (подбираются воспитателем отдельно для каждой мастерской, дети выбирают необходимые им материалы самостоятельно). Это могут быть ткани (различные виды материалов). Различные виды бумаги. Краски для рисования на ткани, ножницы, цветные карандаши, мелки и так далее.

Организация: работа проводится в группах , и подгруппах.

Особенности работы мастерских: в начале работы каждой мастерской дети выбирают одного из героев сказки, то есть тот определённый вид театра, с которым им предстоит познакомиться, и создать самостоятельно:

Би –Ба –Бо;

Театр Маски;

Театр на фланелеграфе;

Настольный театр;

Театр теней;

Игровой театр (драматизация).

Работа каждой мастерской проводится по следующему алгоритму:

Дети рассматривают, изучают материалы, подготовленные воспитателем, в которых содержится информация о названии вида театра; особенностях постановки и взаимодействия в спектакле данного вида.

Участвуют в этюдах, импровизациях, где каждому ребёнку предлагается от лица игрового персонажа прочитать стихотворение с заданной эмоцией, а потом передать это же настроение без слов.

Таким образом, дети изучают средства выразительности, используемые в разных видах театра для передачи настроения (цвет, движение, мимика, интонация, костюм).

Знакомятся с технологией изготовления героя, персонажа или подготовкой артиста (костюм, грим).

Делятся на группы и создают определённый игровой образ. Для этого детям внутри каждой группы необходимо: работать над образом. Необходимо самим придумать образ персонажа, создать эскиз этого героя на бумаге.

На этом этапе важно обратить внимание на то ,как дети договариваются друг с другом, учитывают пожелания, принимают советы, обращаются друг к другу за помощью.

«Оживление картинки». Дети самостоятельно выбирают необходимые материалы, распределяют обязанности, изготавливают героя сказки. Обращаются к воспитателю за помощью, если это необходимо.

«Видео – презентация сказки»

Работа каждой мастерской заканчивается презентацией сказки. Дети самостоятельно готовят мини – спектакль, выступают каждый в своей роли. Спектакли записываются на видео.

По окончании работы в данном блоке совместно с детьми организуется просмотр полученного материала.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/60457-obrazovatelnyj-proekt-zdravstvuj-teatr