Консультация для воспитателей Технология моделирования в образовательном процессе ДОУ

Консультация для воспитателей

Технология моделирования в образовательном процессе ДОУ

«Учите ребенка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам - он будет долго напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит на лету» К. Д. Ушинский

Моделирование – это процесс создания моделей и их использование в целях формирования знаний о свойствах, структуре, отношениях, связях объектов.

Особенность моделирования как метода обучения заключается в том, что оно делает наглядным скрытые от непосредственного восприятия свойства, связи, отношения объектов, которые являются существенными для понимания фактов, явлений, при формировании знаний, приближающихся по содержанию к понятиям.

Метод моделирования, разработан Д. Б. Элькониным, Л. А. Венгером, Н. А. Ветлугиной, Н. Н. Поддьяковым. Он заключается в том, что мышление ребенка развивают с помощью специальных схем, моделей, которые в наглядной и доступной для него форме воспроизводят скрытые свойства и связи того или иного объекта. Они определили, что в основе моделирования лежит принцип замещения, т.е. реальный предмет может быть замещён другим предметом, изображением или знаком.

Актуальность использования метода наглядного моделирования в работе с дошкольниками:
- Использование наглядного моделирования вызывает интерес и помогает решить проблему быстрой утомляемости и потери интереса к занятию;
- использование символической аналогии облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения материала, формирует приемы работы с памятью.
- применяя графическую аналогию, мы учим детей видеть главное, систематизировать полученные знания.

Действия с моделями осуществляются в следующей последовательности:

- замещение (сначала модели предлагаются в готовом виде, а затем дети придумывают условные заместители самостоятельно);

- использование готовых моделей (начиная с 3-4 лет);

- построение моделей: по условиям, по собственному замыслу, по реальной ситуации (с 5-6 лет).

Требования к моделям (М.И.Кондаков, В.П.Мизинцев).:

1. Модель должна чётко отражать основные свойства и отношения объекта.
2. быть простой и доступной;
3. передавать свойства и отношения предмета;
4. она должна облегчать познание

Виды моделей

1.Предметная модель

имеет вид физической конструкции предмета или предметов, закономерно связанных.

2.Предметно-схематическая модель

здесь выделенные в объекте познания, существенные компоненты и связи между ними обозначаются при помощи предметов-заместителей и графических знаков.

3.Графическая модель

 Обобщённо передают разные виды отношений (графики, формулы, схемы).

Приемами наглядного моделирования являются:

заместители,

пиктограммы,

мнемотаблицы.

Методика введения моделей в процесс познания должна учитывать ряд обстоятельств:

1. Модель упрощает объект. Значит, модель не может быть единственным методом познания.

2. Введение модели требует определённого уровня сформированности умственной деятельности.

3. Использование модели в целях познания существенных особенностей объектов требует предварительного освоения детьми модели.

Моделирование можно использовать в разных видах деятельности и при решении задач на разных занятиях. Варианты использование метода «моделирования» в различных видах детской деятельности:

1.Моделирование в математическом развитии детей.

а) Логические блоки Дьенеша.

б) Палочки Кюизинера.

в) Карты.

г) Схемы при решении задач.

2. Моделирование в разделе « Ознакомление с художественной литературой» и «Развиваем речь детей».

а)  обучение составлению рассказов, стихотворений

б) составление предложений.

в) при звуковом анализе слова.

3. Моделирование в познавательном развитии.

а) Для построения плана обследования предметов.

б) для обозначения выделенных признаков обследования

4. Моделирование в изобразительной деятельности.

Моделирование в этом виде деятельности проявляется больше всего в использовании технологических карт. Такие карты показывают последовательность и приёмы работы при лепке коллективной поделки, рисовании коллективного предмета или сюжета. Последовательность работы в них показана с помощью условных обозначений.

5. В сюжетно- ролевых играх, дети моделируют взаимоотношения взрослых людей, выполняют игровые действия в соответствии с задуманным сюжетом.

Закономерности формирования моделирования у дошкольников:

- Моделирование выполняется на знакомом детям материале, с опорой на знания, полученные на занятиях или в обыденной жизни.
- Целесообразно начинать с моделирования единичных конкретных ситуаций, а позднее – с построения моделей, имеющих обобщённый характер.

- Следует начинать с иконических моделей, т. е. сохраняющих известное сходство с моделируемым объектом, постепенно переходя к условно-символическим изображениям отношений.

- Начинать следует с моделирования пространственных отношений, а затем переходить к моделированию временных, логических и т. д.

- Обучение моделированию осуществляется легче, если начинается с применения готовых моделей, а затем их построения.

- Процесс обучения моделированию заканчивается интериоризацией действий, т.е. переводом планирования во внутренний план.

Использование моделей позволяет раскрывать детям существенные особенности объектов, закономерные связи, формировать системные знания и наглядно-схематическое мышление. Работу по введению символов, опорных схем, мнемотаблицы целесообразно начинать уже в младшей группе. В полном объёме эта работа должна разворачиваться в подготовительной группе

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2020/03/05/tehnologiya-modelirovaniya-v-obrazovatelnom-protsesse-dou

https://chistova-dmdou12.edumsko.ru/articles/post/2822072

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/604680-konsultacija-dlja-vospitatelej-tehnologija-mo