Консультация для родителей «Речевое развитие детей»

Консультация для родителей

«Речевое развитие ребёнка»

Овладение речью — одно из главных достижений в развитии ре­бенка раннего возраста.

Речь — наиболее совершенное, емкое и точное средство общения. Овладение речью меняет характер общения ребенка с окружающимилюдьми. С ее помощью малыш учится выражать свои желания и стрем­ления, понимать других, договариваться.Овладение словом перестраивает все основные психические про­цессы ребенка: создает новые формы восприятия, внимания, памяти, воображения, мышления. С развитием речи теснейшим образом связано формирование слож­ных форм поведения ребенка. Речь помогает ребенку регулировать свое поведение, оценивать его. Именно речь позволяет малышу осознанно формулировать цели своих действий, отбирать для их осуществления необходимые средства, создавать воображаемый игровой план.

Овладение речью имеет огромное значение для вхождения ребен­ка в общечеловеческую культуру. Слушая сказки, стихи, песни, малыш с ранних лет приобщается к истокам народного творчества, знакомит­ся с произведениями детских писателей и поэтов, у него формиру­ется интерес к книге.

Учитывая важность данной проблемы, необходимо уделять особое внимание речевому развитию.

Отдельным направлением этой работы являетсяразви­тие у детей мелкой моторики — движений кистей и пальцев рук. Эти упражнения стимулируют процесс речевого развития ребенка, способ­ствуют развитию двигательного центра мозга, отвечающего в том чис­ле и за развитие мелкой моторики. Дети любят игры, направленные на развитие движений кистей и пальцев рук, сопровождаемые несложной ритмической речью, стихами.

Большую роль в развитии речи детей играют специальные игры и занятия, преимущество которых заключается в том, что при их орга­низации целенаправленно создаются условия для развития у малышей разных сторон речи.

Кспециальным играм и занятиям, направленным на развитие ре­чи, относятся:

• разнообразные игры (игры-потешки, хороводы, игры с сюжетными игрушками, игры-инсценировки, звукоподражательные игры и др.);

• чтение и рассказывание малышам сказок, стихов, историй; пересказывание их детьми;

• рассматривание и обсуждение иллюстраций к произведениям;

• игры-занятия с предметными и сюжетными картинками;

• разгадывание загадок;

• игры, направленные на развитие мелкой моторики.
  Игры-потешки, хороводные игры включают повторы слов с четкой концовкой («топ-топ», «да-да» и т. п.) и действий. Они полезны тем, что слушание ребенком речи взрослого происходит с опорой на соб­ственные действия и движения. В ходе таких игр легко устанавлива­ется эмоциональный контакт взрослого с ребенком. Все это облегча­ет малышу понимание и подражание речи взрослого. По мере овладения речью ребенок начинает самостоятельно играть в эти игры, руковод­ствуясь собственной словесной «инструкцией».

В звукоподражательных играх развиваются фонематический слух, интонационная сторона речи, отрабатывается четкость произношения. Этому же способствуют и речевые игры, побуждающие малышей к словотворчеству, рифмованию. Они также очень полезны для разви­тия чувства родного языка, овладения его фонетическим и граммати­ческим строем.

Игры с сюжетными игрушками, игры-инсценировкиспособствуютразвертыванию диалогов, обогащению словарного запаса, интонаци­онного и грамматического строя речи.

Можно организовать несложные импровизации с использованием игрушек, персонажей кукольного театра по мотивам сказок, расска­зов, песенок, стихов. Во время инсценировок взрослый разыгры­вает сценки, разговаривая от имени персонажей, комментирует их действия, обращается к детям с вопросами. Со временем можно при­влекать детей к участию в таких спектаклях.

Чрезвычайно полезным для развития речи является совместное со взрослымчтение книг, рассматривание красочных иллюстраций.

Рассматривание картинок можно организовать иначе: взрос­лый называет предметы и персонажей и просит ребенка показать их.

Во время чтения взрослый должен показывать детям картин­ки, задавать вопросы, при затруднениях сам называть предметы, персонажей, их действия, побуждая малышей воспроизводить рече­вые образцы.

Особое место в работе по развитию речи детей занимают занятия иигры с предметными и сюжетными картинками.Рассматривая их вместе со взрослым, малыши узнают персонажей, изображенных на картинке, охотно называют их, вспоминают то, что знали раньше.Привлекательность для детей занятий с картинками связана с их на­глядностью, сочетающейся со словом. Каждая картинка изображает реальные предметы и явления, имеющие определенные словесные обо­значения — названия. Рассматривая изображения и называя их, дети называют и те предметы, которые в данный момент не воспринима­ют, но названия которых хранятся в их памяти. Это свойство карти­нок особенно важно для развития речи детей раннего возраста. Оно способствует постепенному освобождению слова от привязанности к конкретному объекту; развитию у детей способности оперировать сло­весным материалом без опоры на наглядность: слушать рассказывае­мые взрослым сказки, рассказы, а позже и самостоятельно переска­зывать их.

Можно использовать разнообразные те­матические наборы картинок (посуда, одежда, овощи, животные и т. п.); сюжетные картинки с изображением действий («кошка пьет молоко», «дети катаются на санках», «девочка одевается» и др.) и их последо­вательности (например, иллюстрации к сказкам).

В играх с картинками дети могут не только называть изображен­ные на них предметы и действия, но и подбирать их по словесной инструкции, развернуто отвечать на вопросы. К играм с картинками относятся также различного рода лото, домино и простые сюжетные игры с использованием картинок — заменителей реальных предметов (игры в «магазин», «зоопарк», «больницу» и др.).

Игры с картинками способствуют расширению словарного запаса, формированию обобщенного значения слов, развитию грамматичес­кого строя речи, стимулирует активное ее использование. Картинки играют важную роль и в формировании у детей способности опери­ровать образами, вызванными словом.

Время от времени, в том числе по просьбе детей, можно предла­гать им самостоятельно поиграть с картинками. Малыши могут рас­кладывать картинки, называть изображенные на них предметы, клас­сифицировать их, придумывать сюжеты, обмениваться картинками, распределять их между собой и пр. Такие игры способствуют разви­тию творческого воображения, стимулируют активную речь и речевое общение со сверстниками.

Для развития умения слушать, понимать и пересказывать содер­жание текста можно использовать рассказы без наглядного сопровож­дения.Это позволяет ребенку выйти за рамки наглядной ситуации, способствует формированию вербального общения и мышления, по­буждает использовать в речи сложноподчиненные предложения, сло­ва, обозначающие свойства объектов и их действия.

Очень полезно для речевого развития детей отгадывание и совме­стное придумывание загадок.В подобных играх дети учатся узнаватьпредметы по словесному описанию, опираясь на зрительное восприя­тие. Например, можно разложить на столике несколько игрушек (или предметных картинок) и предложить ребенку найти одну из них по ее словесному описанию. Более старшие дети могут отгадывать про­стые загадки и без опоры на зрительное восприятие.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/604896-konsultacija-dlja-roditelejrechevoe-razvitie