Логоритмика в ДОУ: движение, музыка и речь для коррекции нарушений

Логоритмика как одна из эффективных инновационных технологий для профилактики и коррекции речевых нарушений у детей дошкольного

возраста

Циммерман Ирина Владимировна

учитель–логопед МБДОУ «Детский сад № 19» п. Яйва

В последнее время все чаще поднимается вопрос о применении инновационных технологий в ДОУ, так как внедрение инноваций в работу образовательного учреждения – важнейшее условие совершенствования и реформирования  системы дошкольного образования.

Под педагогическими инновациями следует понимать – нововведения в педагогическую деятельность, изменения в содержании и технологии обучения и воспитания, имеющие целью повышение их эффективности.

Постоянный рост числа детей с отклонениями в речевом развитии выдвигает диагностико-коррекционное и профилактическое направления деятельности дошкольных образовательных учреждений в ряд наиболее значимых и приоритетных. Самую многочисленную группу – 60% от всех детей дошкольного возраста – сегодня составляют дети с отклонениями в речевом развитии (Г. А. Волкова, Г.А. Каше, Т. Б. Филичёва, Г.В. Чиркина, Р. Е. Левина).[4;3] У этих детей отмечаются проблемы в развитии восприятия, внимания, памяти, мыслительной деятельности, моторных и сенсорных функций, пространственных представлений, особенности приема и переработки информации, снижение интереса к обучению, повышение утомляемости. Дети часто испытывают комплекс от своего речевого несовершенства, становятся нервными, раздражительными, необщительными, что приводит к формированию чувства неполноценности, становлению тяжёлого характера.

Программа воспитания и обучения детей в детском саду под редакцией Васильевой М.А. предусматривает развитие речи у детей в процессе различных видов деятельности по следующим направлениям:

- Звуковая культура речи;

- Развитие связной речи;

- Развитие лексико-грамматических основ;

- Обогащение словаря.

Но в программе не уделяется должного внимания коррекции и профилактике речевых нарушений, поэтому коррекционная работа в ДОУ в основном ведётся на индивидуальных логопедических занятиях.

При обследовании детей 5-6 лет (Волковская Т.Н. Иллюстрированная методика логопедического обследования. - М., 2004., Волкова Г.А. Методика психолого-педагогигеского обследования речи детей. Вопросы дифференциальной диагностики. СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», - 2008), нами были выявлены дети не только с речевыми нарушениями, но и имеющими отклонения в развитии мелкой и общей моторики, слухового и зрительного восприятия, фонематического слуха, соматопространственной ориентации и зрительно-моторных координаций, чувства ритма.

Проанализировав результаты диагностики, мы пришли к выводу, о необходимости использования инновационных технологий в преодолении речевых нарушений детей.

Одной из эффективных инновационных технологий, по мнению авторов, занимающихся данным направлением работы (М.Ю. Картушина, А.Е. Воронова, Н.В. Микляева, О.А. Полозова, Г.В. Дедюхина и др.), является логоритмика, целью которой является преодоление речевых нарушений путем развития двигательной сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой.

Мы стали включать в свои индивидуальные логопедические занятия элементы логоритмических упражнений. Это повлекло за собой положительную динамику в речевом развитии детей.

Проанализировав результаты работы с детьми с отклонениями в речевом развитии, изучив методические рекомендации и практический материал многих авторов (М.Ю. Картушина, А.Е. Воронова, Н.В. Микляева, О.А. Полозова, Г.В. Дедюхина и др.), мы пришли к выводу о дальнейшем внедрении целого комплекса занятий по логоритмике.

Это и послужило темой данной исследовательской работы.

Все, окружающее нас живет по законам ритма. Смена времен года, день и ночь, сердечный ритм и многое другое подчинено определенному ритму. Любые ритмические движения активизируют деятельность мозга человека.

Организация специальных логопедических и музыкально – двигательных занятий способствует устранению речевых нарушений, развитию координации двигательной сферы, сенсорных способностей, а также социальной реабилитации детей. (М.Ю. Картушина, А.Е. Воронова, Н.В. Микляева, О.А. Полозова, Г.В. Дедюхина и др.) Организационной позицией логоритмики,как части коррекционной работы, является интеграция педагогики, музыкального воспитания, психологии, логопедии, медицины. [1;3]

С этой целью, совместно с музыкальным руководителем мы организовали кружок для детей старшего дошкольного возраста - «Ритмичок».

Целью такой работы стало профилактика и коррекция речевых нарушений путём воспитания и развития чувства ритма у детей при помощи двигательных упражнений, музыкального сопровождения и речевых заданий.

Основными задачами логоритмических занятий являются:

Развитие слухового внимания и фонематического слуха.

Развитие музыкального, звукового, тембрового, динамического слуха, чувства ритма, певческого диапазона голоса.

Развитие общей и тонкой моторики, кинестетических ощущений, мимики, пантомимики, пространственных организаций движений.

Воспитание умения перевоплощаться, выразительности и грации движений, умения определять характер музыки, согласовывать ее с движениями.

Воспитание переключаемости с одного поля деятельности на другое.

Развитие речевой моторики для формирования артикуляционной базы звуков, физиологического и фонационного дыхания.

Формирование и закрепление навыка правильного употребления звуков в различных формах и видах речи, во всех ситуациях общения, воспитание связи между звуком и его музыкальным образом, буквенным обозначением.

Формирование, развитие и коррекция слухо-зрительно-двигательной координации. [2;3]

Учитывая современные требования, предъявляемые подрастающему поколению, перспективные линии развития региональной политики в системе дошкольного образования, образовательную программу МДОУ «Детский сад №7» п. Яйва, интересы родителей, особенности возрастной группы детей, данные диагностики развития речи, используя практическое пособие Марии Юрьевны Картушиной, мы разработали перспективный план логоритмических занятий на каждый возраст. Обсуждение плана работы состоялось на педагогическом совете МДОУ «Детский сад №7» п. Яйва.

Логоритмические занятия проходят 1 раз в неделю во вторую половину дня. Наполняемость группы 16 человек. Занятия логоритмики составляются с опорой на лексические темы. Каждое занятие представляет собой тематическую и игровую целостность, носит интегрированный характер, что соответствует федеральным государственным требованиям к образовательной программе. В сюжете занятий используются рассказы и сказки русских и зарубежных писателей, русские народные сказки, которые подбираются в соответствии с возрастом детей и позволяют решать коррекционные задачи в игровой форме.

На занятиях соблюдаются основные педагогические принципы – последовательность, постепенное усложнение и повторяемость материала, отрабатывается ритмическая структура слова, и четкое произношение доступных по возрасту звуков, обогащается словарь детей.

Логоритмическое занятие включает в себя следующие элементы:

В структуру занятия мы не всегда включаем все перечисленные элементы. Последовательность коррекционной работы варьируем в соответствии с характером речевых нарушений, индивидуальных и возрастных особенностей детей и в зависимости от уровня сформированности моторных и речевых навыков. [3;4]

Одно из необходимых условий для получения хороших результатов - взаимодействие всех педагогов и родителей. Для родителей оформляются стенды, папки-передвижки, проводим дни открытых дверей. Кроме того родители принимают активное участие в изготовлении дидактических пособий для наших занятий (варежки-матрешки, ритмические палочки, погремушки-самоделки, сценические костюмы и т.п.).

Логоритмические занятия посещают дети как с речевыми нарушениями, отклонениями в развитии мелкой и общей моторики, слухового и зрительного восприятия, фонематического слуха, соматопространственной ориентации и зрительно-моторных координаций, чувства ритма, так и нормально развивающиеся, что в свою очередь ведёт к положительной динамике т.к. дети с нормальным речевым развитием являются благоприятным условием коррекции речевых нарушений.

Таким образом, использование логоритмики как одной из инновационной технологии, способствует коррекции и профилактике речевых нарушений, развитию координации двигательной сферы, сенсорных способностей, а также социальной реабилитации детей.

Реализация программы с 2006 года показала положительную динамику среди детей. Поэтому можно сделать вывод, что логопедическая ритмика полезна всем детям, имеющим проблемы становления речевой функции, в том числе, задержки речевого развития, нарушения звукопроизношения, заикание и др. Регулярные занятия логоритмикой способствуют нормализации речи ребенка вне зависимости от вида речевого нарушения, учит общению со сверстниками и многое другое. Занятия логоритмикой становятся праздником красивой речи для детей!

Литература

1. Волкова, Г.А. Логопедическая ритмика. – М.: Просвещение, 1985. – 191 с., ил.

2. Картушина, М.Ю. Логоритмика для детей 5 – 6 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 192 с. (Логопед в ДОУ)

3. Картушина, М.Ю. Логоритмика для детей 6 – 7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 208 с. (Логопед в ДОУ)

4. Степанова, О.А. Организация логопедической работы в дошкольном образовательном учреждении. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 112 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/60490-obobschenie-opyta