Использование сказки как приема обучения английскому языку

Автор: Феночкина Наталия Юрьевна

Место работы: МБОУ СОШ №16 г. Кропоткин

Должность: Учитель английского языка

Использование сказки как приема обучения английскому языку в младших классах.

В данной статье мне бы хотелось поделиться опытом, как развить интерес у младших школьников при обучении английскому языку. Известно, что изучение иностранного языка развивает разные стороны личности:память, внимание, прилежание, языковую догадку, эрудицию, дисциплину, делает ребёнка более активным, приучает его к коллективным формам работы в группе, пробуждает любознательность, артистизм, формирует ребенка интеллектуально и эстетически.

Практически каждый учитель, приходя во второй класс, сталкивается с множеством проблем, в том числе и с тем, как учить малышей. Важно учитывать при этом психологические особенности восприятия, внимания, памяти, воображения и мышления.

Дети способны усвоить самый разнообразный материал. Например, они легко запоминают и с удовольствием поют песни, читают стихи, рифмовки, считалки, усваивают простейшие клише разговорного языка и на их основе составляют диалоги, участвуют в сценках, ролевых играх. То есть успех в обучении иностранному языку школьников младших классов может быть обеспечен такой методической системой, в основе которой лежит интерес детей к предмету и которая опирается на четыре принципа: игра, движение, музыка, наглядность. А всё это помогает повысить качество обучения, добиться лучших результатов.

Игра очень важна для ребёнка: он познаёт мир, легко усваивает сложнейшие понятия. В игре особенно полно и порой неожиданно проявляются способности человека, ребёнка в особенности. Игра – особо организованное занятие, требующее напряжения эмоциональных и умственных сил. Игра всегда предполагает принятие решения – как поступить, что сделать, как выиграть? Желание решить эти вопросы обостряет мыслительную деятельность играющих. А если ребёнок будет при этом говорить на иностранном языке, то здесь таятся богатые обучающие возможности. Для детей игра – прежде всего увлекательное занятие. Она посильна даже слабым ученикам. Более того, слабый по языковой подготовке ученик может оказаться первым в игре: находчивость и сообразительность здесь становятся порой более важными, чем знание предмета. Чувство равенства, атмосфера увлечённости и радости, ощущение посильности заданий – всё это дает возможность ребятам преодолеть стеснительность, мешающую свободно употреблять в речи слова чужого языка, и благотворно сказывается на результатах обучения. Незаметно усваивается языковой материал, становится легче учиться.

Игра – понятие широкое. Она может представлять собой небольшую ситуацию, построение которой напоминает сказку со своим сюжетом. Сказки могут быть грамматическими, фонетическими и лексическими.

Так, у детей этого возраста высоко развито восприятие и слух. Они быстро схватывают тонкости произношения. Но всё это должно подкрепляться фонетическими упражнениями, чтобы перейти в навык.

Упражнение им делать скучно, поэтому мы отправляемся в фонетическую сказку.

1.Однажды в Королевстве английской грамматики случилась большая неприятность, его главные ворота оказались на запоре, и ни один путник не смог зайти в город в течение нескольких дней. «Что случилось? Что же произошло?»- спрашивали люди друг у друга, но никто не мог ответить на этот вопрос. А произошло следующее: просто главные стражи ворот перестали не только задавать свои важные вопросы, но и разговаривать, Поэтому и сидели, закрывшись от всех в главной башне ворот, и ждали, пока главный советник короля что-нибудь придумает.

А дело все в том, что буква W обиделась и ушла в лес искать счастья. Обиделась она потому, что многие ребята ее неправильно произносят, называют ее как угодно, только не звуком [w] . Имена королевских стражников начинаются на эту букву, и раз она ушла, они молчат.

Давайте ребята, правильно произнесем этот звук [w], а затем пойдем, поищем букву W. 

2. Маленькие дети, как правило, очень хотят научиться быстрее читать и писать. Но проблема в том, как научить малыша читать? И опять же на помощь приходит сказка – игра. Нужно только «оживить» буквы, придумать им сказочные истории. И в результате обучение чтению станет для ребят увлекательным и желанным занятием. Они сами будут стараться создавать свои собственные сказки.

Основная проблема – открытый и закрытый слоги. Мы рисуем два домика: один из них с открытыми окнами и с открытой дверью, рядом с которой стоит буква А. Разыгрывается такой диалог:

Good morning. (Доброе утро.)

Good morning, - отвечает буква А

What is your name? (Каквасзовут?)

My name is A[ei], - отвечает буква А

How are you? (Как поживаете?)

I am fine, and you? (я – хорошо, а вы?)

I am fine too. (Яхорошотоже.)

Good – bye. (До свидания.)

Попрощались мы с буквой А и пошли дальше, к другому домику, окна там закрыты, двери заперта. Постучались мы в домик, выходит из него буква, мы здороваемся и вдруг узнаем эту букву:

- Oh, I know, know, you are A[ei].(O, я знаю, я знаю, вы A[ei].)

-No,no. (Нет, нет), - отвечает буква, - IamnotA,Iam…(Я не А, я…)

Дети с удовольствием разыгрывают такие диалоги со всеми гласными буквами. Быстро запоминая, когда и в кого они превращаются.

3. Буква R в английском алфавите одна из самых ленивых букв. Не любит она работать, так и старается крыться за чьей – то спиной, чтобы не трудится. Вот спряталась она однажды за буквой O. А буква Oтакая труженица, так много ей приходиться работать и очень она устает, а тут чувствует, что ещё тяжелей ей стало, а в чём дело, не поймёт. Она – то круглая, не очень поворотливая, то в одну сторону глянет, то в другую посмотрит – никого. А однажды зазевалась буква R, и увидела её.

- …удивилась O.

Что сказала букваO?

Дети быстро догадываются, что буквосочетаниеor будет читаться как [c:].

А буква А пошустрей буквы О, она быстро обнаружила за своей спиной букву R и возмутилась.

- [a:] – она, что ты здесь делаешь? Иди – ка работай.

И пришлось букве Rздесь поработать, да не только за себя, а и за букву Атоже.

4. Буквосочетание sh изображено на короне Королевы змей, которую зовут…

- Как вы думаете, ребята, её зовут? Какие звуки она произносит? Все, естественно, быстро догадываются, что её зовут Королева «Ш».

5. А буквосочетание ch,t – это два друга, которые не расстаются, играя с утра до вечера, напевая свою любимую песенку: «Четыре чёрненьких чертёнка чертили чёрными чернилами чертёж».

В познавательной деятельности восприятие неразрывно связано с вниманием. Внимание младшего школьника отличается непроизвольностью, неустойчивостью, он легко переключается и отвлекается. В этом возрасте учащиеся обращают внимание лишь на то, что вызывает их непосредственный интерес.

Внимание младшего школьника становится более устойчивым в том случае, если размышляя об увиденном, он одновременно выполняет действие, - рисует, строит, берет в руки предмет. Все виды деятельности, типичные для школьников, должны быть по возможности включены в общую канву урока иностранного языка. И чем больше видов восприятия будет задействовано, тем успешнее будет обучение. Эту особенность можно широко использовать в языковых играх. 
Например, в игру «Снежный ком» можно играть при изучении тем: «Покупки» («Я пошел в магазин и купил …»); «Животные» («Я пошел в зоопарк и увидел …») и т.д.

Детям нравится, когда кто-то ошибается или делает вид, что ошибается. Они любят исправлять: водящий показывает на свой нос и говорит: «This is my hand » - «Это моя рука». Ученик, к которому обращаются, должен ответить правильно, показывая на свой нос: «This is my nose», - показывая на свою руку. 
Можно поиграть в антонимы. Ведущий говорит: «Big»(большой), - а ученик, к которому он обращается должен ответить: «Small»(маленький), и т.д. Кто не ответит, выбывает из игры. Другой вариант – синонимы.

«Найди лишнее слово» - игра, когда нужно найти лишнее, не подходящее слово среди нескольких слов.

Например: шляпа, перчатки, зонтик, пальто,платье.

Или: магазин, супермаркет, лифт, книжный магазин, булочная. 
Игра «Good or Bad». Учащиеся говорят «Good»(хороший), если слово, которое произнес учитель, имеет хорошее значение; или «Bad», если плохое. Например: friendly(дружелюбнвй) – good, angry(злой) – bad. 

Младшие школьники любят рисовать.    Младшие школьники любят рисовать. Изучая фрукты, можно, например, дать им задание нарисовать яблоко, грушу и банан, а любопытная Варвара (кукла, надетая на руку) подходит по очереди к каждому ученику и спрашивает: “What’s this?” (Что это?)

Школьник отвечает: “Itisapear”, - если он рисует грушу, или: “It’s an apple”,-если он рисует яблоко.

А вот, например лексической сказки на отработку вопросительных слов:Who,What,When,Where,Why (Кто, Что, Где, Когда, Почему).

- Королевство английского языка охраняют стражники. Как только путник подойдёт к главным воротам, тут же он должен ответить на вопросы этих стражников.

“Whoareyou?” (повторили) (Кто ты?) – спрашивает у всех стражник Who (Кто).

“Whatareyou?” (повторили) (Чем ты занимаешься?) – спрашивает стражник по имени What (Что).

“Where do you come from?” (повторили) (Откуда ты?) или “Wheredoyoulive” (повторили) (Где ты живешь?) – задает вопрос стражник Where (Где).

“Whyareyouhere?” (повторили) (Почему ты здесь находишься?) – интересуется стражник Why(Почему).

Вопросы могут варьироваться в зависимости от темы. Дети повторяют (проговаривают) вопросы и затем поочередно – то стражников, то путников, инсценируют этот сюжет.

- Несомненно, с самыми большими трудностями младшие школьники встречаются при изучении грамматических структур. Ребёнок просто заучивает правило, часто не понимая его сути.

Как, например, объяснить, что глагол tobe делится ещё на три глаголы (am,is,are), которые к тому же переводятся все одинаково, а употребляются по – разному? Это трудно даже для пятиклассников, что же говорить о младших школьниках, знакомство которых с глагола tobeначинается практически с первых уроков? И вот учитель создаёт Королевство английской грамматики – в нём живут персонажи, с которыми происходят всевозможные приключения.

Итак, Королевством английского языка правит строгий, но справедливый король To Be. На русский язык он переводится: «есть», «быть», «находиться». И есть у этого короля три любимые дочки: самая маленькая – am, постарше – is, и самая старшая – are.

И как вы думаете, ребята, будут переводиться на наш язык их имена?

Дети предлагают различные версии, одна из которых am – есть, is – быть, are – находится.

Учитель задаёт наводящие вопросы: «Чьи это дочки?», «Как их имена?», «Кто у них папа, какая у него фамилия?»

И выясняется, что зовут их am,is, аre, а раз фамилия их ToBe, то и переводиться они будут все одинаково.

Теперь возникает следующий вопрос: если переводится они все одинаково, как же научиться их правильно употреблять? Допусти, нужно сказать: «Я нахожусь в классе». Какая из дочек мне необходима?Am,is или are? Снова дети обсуждают, высказывая всевозможные версии. Потом учитель продолжает рассказ:

Какая из дочек самая маленькая? (am). Так вот, раз она ещё маленькая, одной ей ходить никуда нельзя. Поэтому сопровождает её везде нянечка I,Iam. Вторая дочка постарше (Is) постарше, но она такая молчаливая, скромная, целыми днями читает книжки из девочек у неё только одна подруга (she), из мальчиков только один друг (he). А вот старшая дочка (Are) уже совсем взрослая, у неё много друзей, подруг, с которыми она везде гуляет, ходит на дискотеку, в парк, в бассейн. Давайте теперь подумаем, какая же разница между is и are?

После обсуждения выводится правило, что is употребляется в единственном числе, аare – во множественном.

Недалеко от королевского дворца стоит большой красивый дом, в котором живут два брата. Старшего зовут Have, а младшего Has.

Всем хорош братец Haveтут же начинает хвастаться: «Ihavegotacarpet,» - а младший братец Hasсеменит за ним и поддакивает: «Yes?Hehas.Yes,hehas».

Дети с удовольствием разыгрывают эту сценку.

- Глаголы do и does читаются не по правилам, и детям очень трудно заучить их чтение, да и часто забывают они употреблять их в вопросительных предложениях в PresentSimple.

Отправляемся снова в сказку в гости к двум симпатичным весёлым старушкам. Они живут в маленьком домике на опушке леса. Живут они очень дружно и весело.

У одной старушки самая любимая вещь – ее дудочка. «Ду-ду-ду-ду,» - поет целыми днями старушка Do. «Да-да-да-да». - подпевает ей старушка Does.

Обе старушки еще и очень трудолюбивые – очень уж много у них работы. Без них даже вопросы задать нельзя. Никак их в вопросах не переведешь, зато стоят они на первом месте, помогают.

«Любишь ли ты яблоки?» - спрашиваем мы по-русски. Нужно пригласить старушку Do, чтобы спросить по- английски: «Do you like apples?».

«Играет ли он в футбол?» - «Does he play football?» - нужно пригласить старушку Does. 

Всё это обсуждается, вводится правило и инсценируется.

 Много гостей приходит к веселым старушкам, а самый давний их друг приходит почти каждый день. Зовут этого старичка, Did, и говорит он только о том, что было давно.

«Ты любила яблоки, когда была маленькой?»- спрашивает он у старушки Do.

«Ты играла на пианино вчера?» – спрашивает он у старушки Does.

Вот так они и проводят вечера: Do играет на дудке, Does ей подпевает, а старичок, Did, рассказывает им истории из своего прошлого.

Обсуждая разницу между глаголами, дети выводят правило, что did употребляется в прошедшем времени и любит задавать вопросы в прошедшем времени. А почему? Потому что тогда он может поставить себя на первое место.

- А в этом домике живут артикли. Их двое – маленькая девочка А и сердитый дяденькаThe.

Девочка А, как и всякая другая, любит побегать, поиграть, а дяденька The любит поворчать и поспорить. Выйдут они, например, на прогулку, девочка А тут же начинает восхищаться: «Whatabeautifulflower!» А дяденька The топает ногой, стучит по земле своей тростью и исправляет её: «Theflower,theflower». Или: «what a wonderful day!», - говоритА. «The day, the day», - споритсней The.

Ситуация обсуждается и инсценируется, выводится правило употребления артиклей в общем и конкретном смысле.

- Когда приходит время ознакомиться с модальными глаголами, дети с удовольствием разыгрывают сцену из сказки «Золушка», приводя каждый свои доводы, и, естественно, употребляя и запоминая модальные глаголыmust, may, can, need, should.

МачехатолькоиговоритЗолушке,чтоонадолжна: «You must clean, you must work, you must water the flowers», - ичтонедолжна: «You should not dream of a beautiful dress. You must not be a lazy girl» ит.д.

И что она разрешает делать своим родным дочерям: «Youmay… - чего не разрешает Золушке, - Youcannot…»

- Чтобы познакомится со степенями сравнения прилагательных , мы отправляемся в гости к трём сестрам.

Живут они в большом красивом доме с чудесным садом. Выходит утром в сад младшая сестра, достает зеркальце, и давай себя нахваливать: «Iamnice.I am nice». Подбегаеткнейсредняясестра: «I am nicer. Iamnicer».

Так спорят они, пока не появляется третья, самая старшая сестра. Она приходит в сад и говорит: « Iamthenicest». И никто с ней не спорит, потому что она на самом деле самая красивая - thenicest .

- Когда нужно выучить отрицание в PresentIndefinite, мы отправляемся к мистеру Mr.Donot или к «Нехочухе».

Mr.Donot ужасно не любит ничего делать, поэтому все свои предложения начинает так: «Idonotlike…», «Idonotwant…», «Idonotgo…» - «я не люблю…» «Я не хочу…» , « Я не хожу…».

Ещё он очень любит отдавать такие указания: «Donotplay» (Не играй), «Donotcomein» (Не входи), «Donoteatmyapples»(Не ешь мои яблоки).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/60545-ispolzovanie-skazki-kak-priema-obuchenija-ang