Воспитание у детей старшего дошкольного возраста любви и познавательного интереса к книге

«Воспитание у детей старшего дошкольного возраста

любви и познавательного интереса к книге»

       Путь человека в мир прекрасного начинается в детстве. Воспитывать нравственно-эстетические чувства, развивать способность воспринимать прекрасное нужно с младшего возраста, когда происходит формирование личности, закладываются основы мировоззрения. Дело не только в том, чтобы научить детей чувствовать и понимать прекрасное: необходимо формировать умение его творить в повседневной жизни.

Ситуация приобщения ребенка к книжной культуре в наши дни радикально меняется.  Педагоги, родители,  с тревогой говорят о том, что дети стали меньше читать.  Действительно, согласно данным исследований начала 90-х годов, престиж чтения несколько снизился, и оно постепенно замещается другими досуговыми занятиями - играми, общением со сверстниками, просмотром телепередач и прослушиванием музыкальных произведений.

Чтение все больше утрачивает свою культурную, образовательную роль в обществе, превращаясь в источник получения информации и средство развлечения. Естественно, такое отношение к чтению взрослых формирует соответствующее отношение и у детей. Исследователи отмечают, что за последнее десятилетие в России:

• возросло число детей, читающих только по школьной программе;

• все меньше детей и подростков стало проводить свое свободное время за чтением;

• замедляется вхождение ребенка-дошкольника в книжную культуру;

• по мере взросления интерес к чтению у ребенка ослабевает;

• усиливается воздействие массовой культуры на круг чтения детей и подростков (растет популярность детективов, триллеров, книг по мотивам телесериалов);

• большинство детей и подростков относятся к чтению только как к средству развлечения.

В процессе социализации ребенка усиливается роль средств массовой информации. Развивается культура, которую называют по-разному: «визуальная», «видеокультура», «электронная культура». Меняется домашняя среда, в которой растет ребенок, и к домашней библиотеке добавляются фонотека, видеотека, компьютерная игротека. У детей становятся все более популярными журналы комиксов, посвященные различным героям мультфильмов - медвежонку Бамси, черепашкам-ниндзя, маленьким пони и т.п. Таким образом, слой массовой культуры все более внедряется в читательский и зрительский мир ребенка.

       Чтение художественной литературы и, в первую очередь, лучших ее образцов — важнейшая предпосылка всестороннего развития ребенка.             Приобщить юного читателя с ранних лет к духовным сокровищам человечества — значит, обогатить его эмоционально и нравственно, научить средствами искусства понимать людей и жизнь. Материалы исследований, периодическая печать, наблюдения педагогов и библиотекарей говорят об отсутствии должного интереса у юных читателей к  литературе, о низком качестве ее восприятия. И эту ситуацию нужно исправлять.

      Дошкольный возраст — это период, наиболее благоприятный для развития творчества и фантазии ребенка. Дети воспринимают полюбившихся им героев не как литературные образы, а как живых людей.

   Воспитание вдумчивого, чуткого читателя — процесс длительный и сложный, состоящий из ряда этапов, каждому из которых соответствуют свои задачи. Исключить из этого процесса период дошкольного детства невозможно, поскольку он крепчайшими нитями связан с последующими ступенями литературного образования и во многом определяет их.

      Приобщение дошкольников к книге формирует любовь к чтению, развивает любознательность, творческую инициативу и самостоятельность, учит детей вдумчиво относиться к содержанию произведений. Детская литература дает юным читателям радость приобщения к прекрасному, помогает ощутить красоту окружающего мира.

Чтение играет важную роль в формировании и нравственном воспитании личности, обогащении человека знаниями. Благодаря чтению развиваются смысловое восприятие, внимание, память, мышление и воображение ребенка. И поэтому тревога педагогов, психологов и родителей весьма обоснована: мало и плохо читающие дети отстают в своем интеллектуальном и социальном развитии от сверстников, испытывают трудности в общении.

В изученной литературе интересующая нас проблема представлена недостаточно. Ряд авторов подчеркивает необходимость воспитания интереса к книге у дошкольников, как условие формирования будущего читателя. Наша работа направлена на привитие  познавательного интереса и любви к книге.

Основные задачи:

— прививать детям навыки слушать, слышать и воспринимать художественные тексты;

— дать возможность наслаждаться звуком, словом, музыкой стиха;

— помочь увидеть за словами образ и передать его в разговоре, рисунке;

— научить сочетать слушание с другими видами деятельности: звукоподражанием, проговариванием, ответами на вопросы, заучиванием, разыгрыванием по ролям.

При отборе форм и методов в работе с детьми мы опирались на педагогические принципы:

- целенаправленность процесса воспитания познавательного интереса к книге на основе учета возрастных особенностей детей;

- научно – обоснованное сочетание разных видов деятельности (игра, труд, занятие);

- единство содержания форм и методов работы по воспитанию познавательного интереса к книге;

- личностно – ориентированный подход в процессе воспитания интереса к книге;

- принцип сотворчества детей, педагогов и родителей в совместном процессе;

- принцип доступности;

- принцип систематичности и последовательности.

Таким образом, педагогические принципы, которыми мы руководствовались, выступают во взаимосвязи друг с другом.

Методы достижения поставленных задач:

•         экскурсии в библиотеку

•         игры - драматизации

•        конкурсы, викторины

•        творческие занятия

•        книжные выставки

•        иллюстрирование произведений

•        театрализованная деятельность

•        чтение книг в свободное от занятий время

•        рассматривание книг

•        работа в книжном уголке

Реализация поставленных задач проходила  по трем направлениям: «Развивающая среда», «Дети», «Взрослые».

Первое направление – формирование развивающей среды.

Для формирования у дошкольников  интереса и любви к книге в группе создан  книжный уголок. Это специально выделенное место, где ребенок может самостоятельно, по своему вкусу выбрать книгу и спокойно рассмотреть – «перечитать» ее.

В группе создана разнообразная предметно-развивающая среда, способствующая разностороннему развитию детей. Дидактический и игровой материал систематизирован  и распределен  по зонам деятельности: создан уголок книги,     полочка «Умных книг», уголок экспериментирования, «Книжкика больница», мини-театр «В гостях у сказки». Создан уголок «Лукоморье». В  группе также создан уголок для  сюжетно-ролевой игры «Библиотечка», «Книжный магазин». Совместно с детьми  оформлены альбомы: пословиц, поговорок, загадок о книге; «Берегите книги!» (правила пользования книгой, изготовление закладок).

Существенную роль в формировании у дошкольников интереса и любви к художественной литературе играет уголок книги. Это особое, специально выделенное место в групповой комнате, где ребенок может самостоятельно, по своему вкусу выбрать книгу и спокойно рассмотреть – «перечитать» её. Здесь ребенок видит её не в руках воспитателя, а остается с нею один на один. Здесь происходит интимное, личностное общение ребенка с произведением искусства – книгой, с иллюстрациями. В книжном уголке у нас есть:

•        Выставки книг по теме и книги для чтения и рассматривания.

•        Мастерская книги – «Книжкина больница» (в ней есть все для ремонта книг и изготовления книжек-самоделок).

•        Портреты писателей.

•        Альбом "Книга - лучший друг" (пословицы, поговорки, загадки о книге);

•        "Берегите книги!" (изготовление закладок)',

•        Альбом "Сладкая сказка" (сбор фантиков, на которых изображены сказочные герои, сюжеты из сказок);

•        Библиотечка для детского сада;

•        Альбом «Любимые сказки нашей семьи»;

•        Книжки – самоделки;

Работа по созданию предметно – развивающей среды проходила совместно с родителями и детьми.

Второе направление – это работа с детьми. Она включает в себя ознакомление с художественной литературой и социально-нравственное воспитание.

1.        Ознакомление с художественной литературой:

•        русское народное творчество,

•        русская классическая литература,

•        современная отечественная литература,

•        фольклор народов мира,

•        зарубежная детская литература

2.        Социально-нравственное воспитание:

•        Общения-беседы («Правила для уголка книги», «Мы пришли в библиотеку» и другие).

•        Сюжетно-ролевые игры («Библиотека», «Экскурсия в библиотеку», «Кукольный театр»).

•        Проведение "Недели детской книги";

•        Тематические выставки ("Моя любимая книга", "Любимые книги нашей семьи", "Книги наших родителей");

•        Демонстрация результатов домашнего задания родителей и детей – "Книги своими руками";

•        Инсценировки сказок;

•        Иллюстрирование книг;

•        Изготовление закладок для книг;

•        Организация "Книжкиной больницы";

•        Просмотры мультфильмов и диафильмов экранизированных произведений художественной литературы;

•        Чтение художественной литературы;

•        Работа в книжных уголках;

•        Дидактические игры «Узнай героя», «Найди друга», «Кто автор?».

       В группе мы организуем и мастерские по ремонту книг. Дети сами подбирают необходимые материалы – бумагу по цвету и толщине, клей и т. п. Во время совместного труда они вспоминают содержание книг, делятся своими впечатлениями о поступках героев.

       Очень любят дети литературные викторины, тематические вечера, посвященные творчеству писателей.

Третье направление «Взрослые» - помощь и поддержка родителей играет существенную роль.  Без тесной взаимосвязи с семьей невозможно строить свою работу.

Взаимодействие с семьей. Работа с родителями.

       Для работы с родителями мы старались отобрать интересный материал и разнообразные  формы работы.

•        Консультации на тему: «Как привить ребенку интерес к  чтению»,  «Воспитание будущего читателя»,  «Круг чтения дошкольника» и др.

•        Анкетирование родителей с целью изучения организации домашнего чтения в семьях.

•        Рекомендации родителям

•        Издание газеты, которая помогает информировать родителей о жизни ребенка в учреждении.

•        Экскурсии: знакомство с детской библиотекой и библиотечной терминологией (абонемент, читальный зал, правила поведения в библиотеке), просмотр мультфильмов.

•        Выставки: рисунков (совместно с родителями любимой сказки ребенка), книг (по перспективному плану), фотовыставка «Я люблю читать».

•        Изготовление альбомов: «Угадай, из какой сказки?», «Любимые сказки нашей семьи.

•        Совместное сочинение сказок.

Своевременный и тесный контакт с родителями  позволяет нам обрести в их лице необходимых и надежных помощников, углубляющих у детей любовь к книгам. Ведь единство книжного окружения и книжных интересов детей и родителей – основное условие успешного формирования ребенка–читателя в семье, поэтому необходимо использовать воспитательный потенциал семьи, устанавливать контакты с родителями, оказывать им необходимую помощь.

Проводимая в системе работа по приобщению детей к книжной культуре дает ощутимые результаты: дети знают и выполняют правила обращения с ними. Мы надеемся, что этот интерес будет расти, и приложим к этому все свои знания и силы. Ведь научить понимать и любить книгу – значит научить мыслить и чувствовать. Нужно помнить, что работа эта очень важная и её нужно проводить систематически. Оттого, насколько дружно мы будем ей заниматься, зависит будущее наших детей: какими они вырастут читателями и какими людьми.

Чтение – это, прежде всего, общение, диалог автора и читателя, читателя и героев, читающего взрослого и слушающего ребенка. Чтение требует огромных внутренних затрат, интеллектуальных и эмоциональных. Если не начать приучать ребенка  к этому душевному труду с самого раннего детства, чтение не будет ему в радость, навсегда останется нудной обязанностью. Любовь к чтению сохраняют лишь те, кто научился читать и полюбил книгу ещё в детстве. А значит, родители и педагоги должны приложить все усилия, чтобы с самого нежного возраста главное место в жизни ребенка занимало чтение, а не мультсериалы и компьютерные игры.

Подтверждением сказанного могут служить слова С. Лупана: “Привить ребёнку вкус к чтению - лучший подарок, который мы можем ему сделать”.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/605648-vospitanie-u-detej-starshego-doshkolnogo-vozr