Дидактическая сказка

Сказка - один из самых любимых и понятных жанров для детей дошкольного возраста. Она не только развлекает и увлекает ребенка, но и является эффективным педагогическим средством. Сказка - универсальное средство. Она имеет воспитательный, образовательный и развивающий потенциал и очень ценна для педагогов. Предметом повествования в ней служат необычные, удивительные, а не редко таинственные и страшные события; действие же имеет приключенческий характер. Это в значительной степени предопределяет структуру сюжета. Он отличается многоэпизодностью, законченностью, драматической напряженностью, четкостью и динамичностью развития действия. Положительный герой, преодолевая трудные препятствия, всегда достигает своих целей. Сказке свойствен счастливый конец. В произведениях этого жанра все сосредоточенно вокруг основного персонажа и его судьбы. Особое место в образовательном процессе детского сада занимает дидактическая сказка, специально создаваемая педагогами для решения обучающих и развивающих задач.

Сущность дидактической сказки

Дидактическая сказка представляет собой интеграцию сказочного сюжета и познавательного содержания. От обычной сказки ее отличает ярко выраженная обучающая направленность. При этом дидактическая сказка сохраняет привлекательные для детей черты сказочного жанра:

- образность и выразительность языка;

- необычность и увлекательность событий;

- персонификация предметов и явлений;

- метафоричность и аллегоричность смыслов.

Это позволяет в ненавязчивой и интересной форме знакомить детей с научными фактами, закономерностями, правилами.

Функции дидактической сказки.

Обучающие сказки полифункциональны, они позволяют одновременно решать разные педагогические задачи:

1. Образовательные: формирование и систематизация представлений об окружающем мире, расширение кругозора, освоение способов познания.

2. Развивающие: активизация психических процессов (внимания, памяти, мышления, воображения, речи), развитие любознательности, познавательных интересов.

3. Воспитательные: усвоение моральных норм и ценностей, моделей поведения, социальных ролей, формирование эмоциональной отзывчивости, эмпатии.

4. Мотивационные: пробуждение желания учиться, стимулирование самостоятельной исследовательской и творческой активности детей.

5. Коммуникативные: развитие умения слушать и понимать собеседника, строить диалог, согласовывать свои действия с партнерами.

Виды дидактических сказок

В зависимости от преобладающей образовательной области и целевой направленности можно выделить несколько видов обучающих сказок для дошкольников:

1. Природоведческие - формируют первоначальные экологические представления, знакомят с растениями и животными, сезонными изменениями, природными явлениями.

2. Математические - способствуют усвоению счета, структуры числа, отношений величин, геометрических форм, пространственно-временных характеристик.

3. Лингвистические - нацелены на обогащение словаря, освоение грамматических конструкций, звуковой культуры речи, развитие связной монологической и диалогической речи.

4. Социально-нравственные - знакомят с правилами поведения, моральными принципами, общечеловеческими ценностями, учат взаимодействовать и сотрудничать с другими.

5. Здоровьесберегающие - мотивируют детей заботиться о своем физическом и психическом здоровье, формируют привычку к ЗОЖ, гигиенические и двигательные навыки.

Конструирование дидактической сказки

Создавая дидактическую сказку, педагог должен учитывать ряд принципиальных требований:

- соответствие содержания сказки программным требованиям и возрастным особенностям детей;

- единство образовательной, развивающей и воспитательной функций;

- логичность, последовательность и целостность сюжетной линии;

- насыщенность познавательной информацией при сохранении образно-эмоциональной формы;

- проблемность и разрешимость поставленных перед героями задач;

- наличие элементов интерактивности, игры, диалогического взаимодействия;

- воспроизводимость и вариативность использования сказки.

Технология работы с дидактической сказкой

Методика включения обучающей сказки в образовательный процесс ДОУ предполагает поэтапную работу:

1. Подготовительный этап - отбор (разработка) сказки в соответствии с темой и целью занятия, определение формы и приемов организации деятельности детей.

2. Ознакомительный этап - выразительное чтение или рассказывание сказки с опорой на наглядность, беседа по содержанию, акцентирование внимания на ключевых моментах.

3. Аналитический этап - вопросы на понимание смысла, установление причинно-следственных связей, выводы и обобщения, практическое применение полученной информации.

4. Творческий этап - проигрывание сказки по ролям, введение новых сюжетных линий, продолжение или изменение событий, творческие задания на основе сюжета.

Включать дидактические сказки в образовательный процесс рекомендуется не реже 1-2 раз в неделю. Они могут использоваться на занятиях, в совместной и самостоятельной деятельности детей, сочетаться с другими методами и приемами обучения.

Сказка«Шестерка».

Цель: Познакомить детей с цифрой 6.

В королевстве Математики было Синее море. И вот возле самого Синего моря жила Шестерка. Вот в таком синем дворце, у которого было шесть комнат.

У Шестерки было шестькотят: первый – белый, второй – смелый, третий – умный, четвертый – шумный, пятый – с рыженьким хвостом, а шестой очень любил спать. У котят было шесть мисочек, из которых они пили молоко ишесть корзиночек, в которых они спали. Каждый вечер Шестерка поила котят молоком, а потом укладывала их спать.

Когда котята ложились в свои корзиночки, Шестерка рассказывала им стихотворение:

На заборе у калитки Примостиласьцифрашесть:

Какумаленькойулитки, Завиток и рожки есть.

Далеемызадавалидошкольникавопросы:

Даша, Дима, где в сказке мы встретились с числом шесть? Ответы детей иллюстрируются, для большего осознания сути числа.

Кладется на стол то количество игрушек, которое изучалось и задаются вопросы подбирая их в соответствии с содержанием сказки «Сколько котят на столе, Оля? Правильно, шесть. Чтобы написать, сколько тут котят, пишут цифру 6. Вот она» (показывают).

-Детиразглядываюткарточкусизображениемцифры6,анализируютееначертание.

Дается пояснение, цифра 6 состоит из большого левого и малого правого полуовалов. Начинают писать цифру немного ниже верхнего правого угла клетки. В правом верхнем углу клетки делаем закругление, пишем большой левый полуовал, касаются середины нижней стороны клетки, ведут линию вверх, закругляя ее влево.

Таким образом, дидактическая сказка - это универсальное средство развития личности ребенка-дошкольника. При методически грамотном применении обучающие сказки способствуют эффективному усвоению знаний и умений, созданию положительной мотивации к учению, стимулируют познавательную инициативу и творчество детей. Погружаясь в сказочные события, дошкольники приобретают опыт решения мыслительных задач, учатся преодолевать трудности, развивают ценностные ориентации и социальные навыки.

Список использованных источников

1. Ганичева И.В. Дидактическая сказка как средство развития мышления и речи старших дошкольников // Современное дошкольное образование. - 2019. - № 4.

2. Карманова А.В. Методика разработки и использования дидактических сказок в детском саду // Журнал "Детский сад от А до Я". - 2018. - № 3.

3. Сигимова М.Н. Конструирование дидактической сказки // Справочник старшего воспитателя. - 2020. - № 2.

4. Материалы сайта МБДОУ г. Иркутска детский сад № 122. Раздел "Дидактические сказки". URL: https://sad122.ru/metodicheskaya-kopilka/didakticheskie-skazki/

5. Материалы сайта МАДОУ "Детский сад "Калинка" г. Бердск. Раздел "Дидактические сказки для дошкольников". URL: http://калинка.дс-бердск.рф/metodicheskaya-rabota/didakticheskie-skazki

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/605740-didakticheskaja-skazka