Пакет методических рекомендаций для воспитателей по дифференциации свистящих групп звуков (С З) у обучающихся с ТНР старшего дошкольного возраста

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Солнышко»

Пакет методических рекомендаций

для воспитателей по дифференциации свистящих

групп звуков ([С] - [З]) у обучающихся с ТНР

старшего дошкольного возраста

Середина Нелли Александровна

учитель-логопед

р.п. Дмитриевка, 2024 год

Копия верна.

Заведующий МБДОУ детский сад «Солнышко» ___________ /О.А. Калугина/

01.10.2024 г.

Аннотация

Методическая разработка направлена на коррекцию и профилактику нарушений дифференциации свистящих групп звуков ([С] - [З]) у обучающихся старшего дошкольного возраста с тяжёлыми нарушениями речи.

Пакет методических рекомендаций является составной частью логокоррекционной работы по дифференциации звуков речи у детей старшего дошкольного возраста с ТНР как средства профилактики дисграфии.

Рекомендации составлены с учётом современных методических требований и представляют собой систематизированный материал по дифференциации свистящих звуков ([С] - [З]).

Данный пакет рекомендаций позволит проводить эффективную коррекционную работу с дошкольниками в процессе совместной, согласованной деятельности учителя-логопеда и воспитателей логопедических групп.

Методические рекомендации включают в себя комплекс игр и заданий, направленных на развитие у ребёнка способности различать смешиваемые звуки ([С] - [З]), развитие фонематического слуха, формирование навыков звуко-буквенного анализа и синтеза, уточнение и закрепление артикуляции звуков родного языка, обогащение словарного запаса, расширение объёма внимания и памяти.

Методическая разработка может использоваться учителями-логопедами, воспитателями групп комбинированной и компенсирующей направленности, родителями, студентами дефектологических факультетов.

Копия верна.

Заведующий МБДОУ детский сад «Солнышко» ___________ /О.А. Калугина/

01.10.2024 г.

Пояснительная записка

Дифференциация звуков – это различение звуков, схожих по каким-то признакам.

Нарушение дифференциации звуков у детей с тяжёлыми нарушениями речи – это несформированность процесса различения звуков, то есть дети с нормальным биологическим слухом не различают на слух некоторые похожие по звучанию звуки, поскольку эти звуки кажутся им одинаковыми.

Нарушение дифференциации звуков у детей с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР) проявляется в следующих особенностях:

- Несформированность процесса дифференциации звуков. Вместо нескольких артикуляционно близких звуков ребёнок произносит неотчётливый звук, например: мягкий звук Ш’ вместо Ш.

- Замена звуков более простыми по артикуляции. Звонкие заменяются глухими, Р и Л - звуком Л’ и йотом, С - на Ш или Ф.

- Недифференцированное произнесение звуков.Один звук замещает одновременно два или несколько звуков предоставленной или близкой фонетической группы (звук С’ заменяет звуки С, Ш, Ц, Ч, Щ).

- Нестойкие замены, когда звук в различных словах произносится по-разному, и смешения, когда в изолированной позиции звуки произносятся верно, а в предложении они взаимозаменяются.

Нарушение процесса дифференциации звуков у детей с ТНР влечёт за собой такие нарушения как:

- Неустойчивое употребление звуков в речи.  Одно и то же слово ребёнок в разных контекстах или при неоднократном повторении произносит различно.

- Затруднения при анализе звукового состава речи. Ребёнок не способен выделить звуки на фоне слова, определить их количество и последовательность.

- Трудности в произношении слов со стечением согласных и многосложных слов. При проговаривании таких слов отмечаются пропуски слогов, их перестановки и замены, добавления лишнего звука внутри слога. 

Проблемы в овладении навыками письма и чтения. Такие нарушения могут сопровождаться однотипными заменами букв на письме (артикуляторно-акустическая дисграфия).

Нарушенная способность к дифференциации звуков у детей с ТНР, обеспечивающая восприятие фонемного состава родного языка, негативно влияет на овладение звуковым анализом. 

Копия верна.

Заведующий МБДОУ детский сад «Солнышко» ___________ /О.А. Калугина/

01.10.2024 г.

Содержание

Развитие процесса дифференциации звуков у детей с нормальным речевым развитием происходит в процессе свободной деятельности, в первую очередь в игре. У детей же с нарушением фонематического слуха для развития процесса дифференциации звуков родного языка необходимо прибегать к специальным методам и приёмам, применять целенаправленные игры, упражнения, задания.

К основным направлениям по устранению нарушения дифференциации звуков можно отнести следующие:

- Развитие слуховой дифференциации. Ребёнка учим улавливать разницу между правильными и искажёнными звуками. Для этого даём ему возможность слушать образец и сравнивать с его собственным искажённым изображением.

- Закрепление произносительной дифференциации. С помощью разных приёмов внимание ребёнка обращаем на правильное произнесение звука.

- Формирование фонематического анализа и синтеза. Учим ребёнка узнавать тот или иной звук в слове, определять его место среди других звуков, отличать один звук от другого.

- Логокоррекционная работа по дифференциации смешиваемых звуков включает два этапа:

- Предварительная работа над каждым из смешиваемых звуков. На этом этапе уточняем и прорабатываем произносительный и слуховой образ каждого из смешиваемых звуков.

- Слуховая и произносительная дифференциация смешиваемых звуков. На втором этапе сопоставляем конкретные смешиваемые звуки в произносительном и слуховом плане.

Процесс развития способности дифференцировать звуки родного языка обучающимися с ТНР достаточно трудоёмкий и сложный, требующий длительного времени и больших усилий, как со стороны детей, так и учителя- логопеда. Для того чтобы ускорить процесс преодоления обучающимися этого нарушения в образовательную деятельности должны включаться все участники образовательного процесса. В первую очередь, это конечно воспитатели групп для детей с ТНР.

В помощь воспитателям групп детей с тяжёлыми нарушениями речи, в целях эффективности коррекционно-образовательного процесса по дифференциации звуков речи, был разработан пакет методических рекомендаций, который способствует успешному преодолению речевых проблем, связанных с различением звуков родного языка, содействует профилактике дисграфии и более успешному овладению учебным материалом обучающихся с ТНР.

Копия верна.

Заведующий МБДОУ детский сад «Солнышко» ___________ /О.А. Калугина/

01.10.2024 г.

Комплекс игр и заданий по дифференциации

звуков [С] - [З]

1. «Будь внимательным».

Цель: учить различать звучание звуков [С] и [З] и обозначать слова разными цветами.

Ход упражнения:

Назови картинки (сундук, маска, роза, зонт, заяц). Обведи предметы, в названиях которых слышится звук [с] синим карандашом, а в названиях, которых слышится звук [з] – зелёным карандашом.

2.«Назови первый звук!»

Цель: вырабатывать навык определения на слух первого звука в слове, развивать способность написания букв, то есть формировать навыки звуко-буквнного анализа и синтеза.

Ход упражнения:

Назови картинки (снеговик, сом, зайка, замок, стол). Определи первый звук в названиях нарисованных предметов и запиши соответствующую букву в квадрате под рисунком.

1. «Найди звук»

Цель: учить на слух определять позицию звука по отношению к слову, развивать мелкую моторику, формировать основы каллиграфических навыков.

Ход упражнения:

Назови картинки (свинья, сумка, фикус, змея, ваза, миска). Напиши букву «с» или «з» в прямоугольнике под той картинкой, в названии которой слышится соответствующий звук в начале, середине или конце слова.

4. «Слушаем эхо».

Цель: развитие фонематического слуха и точности слухового восприятия. 

Ход упражнения:

Повтори пары слов. Назови звук, изменивший слово:

роза – роса базы – басы

коза – коса зверь – сверь

Лиза – лиса змей – смей

Захар – сахар забор – собор

Зуб – суп зайка – сайка

1. «Самый внимательный».

Цель: научить выделять звук из слова, опираясь на картинки, учить сопоставлять название картинок, отличающиеся одним звуком.

Ход упражнения:

Назови картинки (газета, суп, зуб, коса, коза, кассета). Соедини картинки, названия которых различаются одним звуком, разноцветными линиями.

6. «Повтори слоги»

Цель: развитие фонематического слуха, способности дифференциации звуков [С] и [З].

Ход упражнения: повтори за мной слоги.

7. «Переставь буквы, чтобы получились слова»

Цель: развитие концентрации внимания и мышления, дифференциация звуков [С] и [З].

Ход упражнения:поменяй буквы местами так, чтобы получились правильные слова.

БУЗ _______, ЗОКА ________, ТОНЗ ________, АЗАВ ________, ЗАРО ______.

8. «Найди лишнюю картинку»

Цель: совершенствовать навык различения на слух звуков [С] - [З] в словах.

Ход упражнения:произнеси название картинок ивыбери из них лишнюю.

– Санки, забор, сова, сок.

– Роза, коза, ваза, нос.

9.  «Послушай слова определи, чем они  различаются»

Цель: развитие фонематического слуха, слухового внимания, звукового анализа и синтеза.

.Ход упражнения: послушай пары слов и определи, чем они отличаются (каким звуком)?

10. «Подбери-запиши пару согласным».

Цель: развитие способности дифференциации звуков по звонкости – глухости.

.Ход упражнения: послушай-прочитай звуки и подбери-напиши к ним пару по звонкости-глухости.

Копия верна.

Заведующий МБДОУ детский сад «Солнышко» ___________ /О.А. Калугина/

01.10.2024 г.

Заключение

Таким образом, совместная, регулярная работапо коррекции и профилактике нарушений дифференциации свистящих групп звуков ([С] - [З]) у обучающихся старшего дошкольного возраста, с тяжёлыми нарушениями речис опорой на предложенный пакет методических рекомендацийспособствует развитию у детей важных физиологических процессов и формированию необходимых знаний и умений:

-Умение дифференцировать заданные звуки на слух и звуки, сходные по артикуляции;

-Способность самостоятельно подбирать слова со звуками, сходными по звучанию и артикуляции;

- Развитие фонематического слуха, который необходим для успешного обучения чтению и письму;

- Обогащение словарного запаса за счёт существительных, прилагательных и глаголов;

- Развитие общих речевых навыков: дикции, интонационной выразительности, силы голоса;

- Развитие логического и пространственного мышления, зрительного и слухового восприятия, расширение объёма внимания и памяти.

Список использованных источников

1.Боровцова Л.А., Кривенцева М.А. Логопедическое пособие по дифференциации звуков речи для детей старшего дошкольного возраста. Тамбов, 2009.- 36 с. «Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР».М: Издательство ГНОМ, 2018. – 48 с.

2. Танцюра С.Ю. Учебно-игровой комплект для обучения детей 4-7 лет. М.: «ИД Сфера образования», 2020. – 36 к.

Копия верна.

Заведующий МБДОУ детский сад «Солнышко» ___________ /О.А. Калугина/

01.10.2024 г.

Копия верна.

Заведующий МБДОУ детский сад «Солнышко» ___________ /О.А. Калугина/

01.10.2024 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/606023-paket-metodicheskih-rekomendacij-dlja-vospita