Пути повышения мотивации на уроках английского

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение муниципального образования город Краснодар

Средняя общеобразовательная школа № 85 имени Валерия Иванкина

Пути повышения мотивации учебной деятельности на уроках английского языка

Краснодар, 2025

Введение

Актуальность проблемы

На протяжении многих лет в области педагогики и психологии уделяют много внимания вопросу мотивации. В настоящее время является общепринятым тот факт, что мотивация играет огромную роль при изучении иностранных языков. Исследователи приводят данные о снижении мотивации от класса к классу. До начала изучения иностранного языка и в самом начале у учащихся высокая мотивация. Но в процессе овладения иностранным языком отношение учащихся меняется, так как им необходимо преодолевать разнообразные трудности. В результате уменьшается мотивация, снижается успеваемость, которая, в свою очередь, влияет негативно на мотивацию. Изучение проблемы повышения мотивации в ходе изучения английского языка является сейчас актуальным. Определение путей повышения мотивации при изучении английского языка и является целью моего доклада.

Мотивация является ключевым фактором в успешном освоении английского языка школьниками. В современных условиях, когда учащиеся сталкиваются с информационной перегрузкой и разнообразными способами получения знаний, традиционные методы преподавания часто теряют свою эффективность. Без внутреннего желания учиться процесс освоения иностранного языка становится формальностью, что значительно снижает его качество и результативность.

Нам всем хорошо известно, что многие ученики не видят связи между изучаемым материалом и возможностью его применения на практике. Подростков это касается в первую очередь. Случай, когда подросток четко знает, зачем ему изучать английский – скорее исключение. Для большинства же занятия языком – это инициатива родителей, которые просто внушили ребенку, что «без английского сейчас никуда, учи, пригодится». А как именно пригодится английский? Об этом ученику нужно рассказать. Но то что, мы обычно приводим, как доводы, зачастую лишь размытые перспективы:

- Ты сможешь ездить по обмену в англоговорящие страны.

- Тебе будет легко в путешествиях.

- Ты сможешь не только хорошо сдать ЕГЭ, но и получить крутой сертификат, с которым можно поступать за границу.

Некоторых учеников они мотивируют, однако все они – о будущем. Это – не конкретные цели, а туманные шансы, которые, возможно, и не пригодятся в будущем ученику.

При этом примечательно, что до момента изучения иностранного языка и в самом начале у учащихся, как правило, высокая мотивация. Почти у всех есть желание владеть иностранным языком, уметь общаться. Но как только начинается процесс овладения иностранным языком, и отношение учащихся меняется, многие разочаровываются. Ведь этот процесс предполагает период накопления «строительного материала», стадию неизбежно примитивного содержания, преодоления разнообразных трудностей, что отодвигает достижение целей, о которых мечталось. В результате уменьшается мотивация, пропадает встречная активность, ослабевает воля, направленная на овладение иностранным языком, снижается в целом успеваемость, которая, в свою очередь, негативно влияет на мотивацию.

Значит нужно описывать более приземленные перспективы, говорить о том, как английский пригодится ЗДЕСЬ И СЕЙЧАС, а именно:

- Ты сможешь смотреть классные ролики на YouTube: начнем с мультфильмов и перейдем на музыкальные клипы и сериалы

- Сможешь понимать тексты своих любимых песен и подписи в инстаграмах любимых блоггеров.

- Сможешь читать комиксы.

- Сможешь переписываться с ребятами из других стран.

- Улучшатся твои оценки в школе, будет проще сдавать устные зачеты в конце четверти.

Цель исследования и методы

Целью данного доклада является рассмотрение эффективных способов повышения мотивации учащихся в момент обучения на уроках английского языка, а не в долгосрочных перспективах. В рамках исследования используются метод анализа педагогической литературы, изучение передового педагогического опыта, а также личные наблюдения и практика преподавания.

Значимость

Развитие мотивации способствует не только лучшему усвоению материала, но и формированию у школьников познавательной активности, уверенности в своих силах, а также положительного отношения к изучению иностранного языка. Кроме того, высокий уровень мотивации может значительно повысить общую успеваемость учеников и их интерес к культуре и традициям англоязычных стран.

Основная часть

Глава 1.

Понятие «Мотивация»

Мотивация в учебной деятельности – это совокупность внутренних и внешних факторов, побуждающих ученика к активному изучению предмета. В психологической и педагогической литературе выделяются различные виды мотивации, которые играют важную роль в образовательном процессе.

Признавая ведущую роль мотивации в обучении иностранного языка, учителю необходимо представлять себе способы и приёмы её формирования в условиях школы. Особую роль в формировании мотивации играет новизна получаемой информации. Наличие элементов поисковой деятельности, познавательных мотивов и эмоциональное состояние учащихся обеспечивают им выход из учебной деятельности в самообразовательную и творческую [1, c. 69]. Как известно, интерес как мотив играет важную роль в обучении школьников иностранному языку. Если детям интересно учиться, они легко преодолевают трудности, хорошо овладевают материалом, у них формируются прочные речевые умения и навыки.

Виды мотивации

В педагогической литературе описаны достаточно подробно два вида мотивов: внутренние и внешние.

1. Внутренняя мотивация

Внутренняя мотивация подразделяется на несколько подвидов:

1) мотивация, связанная с перспективным развитием личности – «язык пригодится в жизни», 

2) коммуникативная мотивация – «нравится общаться на иностранном языке», или «язык удовлетворяет мои интересы», 

3) учебная мотивация – это интерес учащихся к английскому языку как к учебному предмету, т.е. «интересно читать, выполнять упражнения».  Ученик изучает язык из личного интереса, стремления к самореализации или удовольствия от процесса познания. Данный вид мотивации имеет сильное стимулирующее воздействие на процесс обучения. 

1. Внешняя мотивация – общепринятое в обществе мнение о том, что каждый образованный человек должен владеть английским языком, она нацеливает учащихся на достижение конечного результата изучения. Кроме того, оценки, поощрения со стороны родителей и учителей, перспектива поступления в вуз или путешествий за границу.

1. Инструментальная мотивация – возникает, когда ученик осознаёт практическую значимость владения языком, например, для будущей профессии.

1. Интегративная мотивация – когда ученик хочет глубже узнать культуру, традиции и образ жизни носителей языка.

Формирование мотивации

Признавая ведущую роль мотивации в обучении иностранного языка, учителю необходимо представлять себе способы и приёмы её формирования в условиях школы. Особую роль в формировании мотивации играет новизна получаемой информации. Наличие элементов поисковой деятельности, познавательных мотивов и эмоциональное состояние учащихся обеспечивают им выход из учебной деятельности в самообразовательную и творческую. Как известно, интерес как мотив играет важную роль в обучении школьников иностранному языку. Если детям интересно учиться, они легко преодолевают трудности, хорошо овладевают материалом, у них формируются прочные речевые умения и навыки.

Педагогический опыт и мастерство педагога позволяют создать на уроке атмосферу оптимизма и веры детей в собственные силы. Позитивное отношение самого педагога к предмету способно «заразить» и учащихся, создание на уроке ситуаций успеха позволяет учащимся раскрепоститься и поверить в собственные возможности и способности. Очень важно ставить перед детьми или помогать им самим ставить перед собой выполнимые цели и задачи, чтобы предусмотреть успешный результат. Нужно обращать внимание на настойчивость и затраченные детьми усилия на выполнение задания, а не на конечный результат сам по себе. Необходимо внушить ребенку, что успех строится и на неудачах. Важно научить детей ценить не только свои собственные, но и достижения класса, группы.

Формирование устойчивой мотивации у школьников требует системного подхода. Важно учитывать индивидуальные особенности детей, их интересы и цели. На практике это означает внедрение разнообразных методик, способствующих вовлечённости учащихся в процесс изучения языка.

Глава 2. Современные методики преподавания как средство формирования мотивации

Игровые методики. Например, метод «Геймификации», при котором учебный процесс строится по принципу компьютерных игр: учащиеся зарабатывают баллы, переходят на новые уровни, получают награды за достижения. Это особенно эффективно в младших и средних классах. Игровые технологии являются эффективным инструментом на этапе закрепления знаний по лексике и грамматике. Они гарантируют создание положительного микроклимата в группе, характеризуются новизной и разнообразием материала, стимулируют активный мыслительный процесс. Школьники убеждаются в том, что язык можно использовать как средство общения.  Игры развивают сообразительность и внимание, обогащают язык и закрепляют запас слов учащихся, сосредотачивают внимание на оттенках их значения. Игра помогает школьнику вспомнить изученное, пополнить свои знания.

Проектная деятельность. Главная цель этой методики - развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, с тем, чтобы ученик школы был способен к самореализации, самостоятельному мышлению, принятию важных для себя решений.В ходе работы школьники овладевают навыками использования литературы, поисками необходимой информации в сети Интернет, обобщения её. Они учатся представлять свои проекты в виде презентации, готовить выступление, в том числе реагировать на вопросы, вступать в дискуссию, учатся анализировать работу и давать самооценку, развивают творческие способности. Задания, такие как создание презентаций, съемка видеороликов или участие в международных онлайн-проектах, помогают детям осознать практическую значимость языка.

В центре учебного процесса находится учащийся, его познавательная и творческая деятельность. Роль учителя в таком учебном процессе чрезвычайно ответственна, но она иная, чем при традиционном обучении. Ответственность за успех учебной деятельности школьники в большой степени берут на себя.

Применение проектной методики на занятиях английского языка даже в рамках школьной программы показало, что учащиеся достигают хороших результатов в изучении иностранного языка. Поэтому, разрабатывая тот или иной проект, учитель должен иметь в виду характерные особенности каждого из них с учетом специфики предмета «иностранный язык».

Использование аутентичных материалов. Просмотр фильмов и сериалов, чтение англоязычных книг и статей, прослушивание подкастов способствует не только изучению языка, но и формированию интереса к культуре англоязычных стран. Прием переписки в сети Интернет с англоязычными сверстниками в чатах, участие в  видеоконференциях, вебинарах  позволяет школьникам узнать интересную информацию о культуре, истории, образе жизни своих «товарищей по переписке», у них появляется возможность общения с носителями языка. Переписка помогает запомнить клише или конструкции, расширяет запас лексики, формирует положительную мотивацию к изучению английского языка.

Метод коммуникативного обучения. Разговорные клубы, дебаты, театральные постановки на английском языке развивают навыки общения и делают изучение языка более естественным.  Инсценировки, особенно в начальной школе, способствуют развитию творческой активности, совершенствованию умения общаться на иностранном языке, формируется чувство ответственности за результат, развивается способность работать в коллективе. Внеклассная деятельность способствует расширению культурного кругозора и эрудиции школьников, становлению их духовно-нравственной активности.

Интерактивные технологии. Методика использования образовательных платформ.  Например,  Quizlet-онлайн-инструмент для создания карточек со словами для их быстрого запоминания.

 Duolingo -платформа для изучения языка. Сервис разработан так, что по мере прохождения уроков пользователи параллельно помогают переводить веб-сайты, статьи и другие документы. 

Kahoot - обучающая платформа,  предназначенная для быстрой проверки знаний, выявления затруднений освоения нового материала, проведения опросов, мозгового штурма.

Эти новые развивающие технологии делают обучение более интересным и доступным для современных школьников, привыкших к цифровой среде. Кроме того, они развивают навыки учеников ориентироваться в больших объемах информации, обучают решению творческих задач, позволяющих впоследствии принимать нестандартные решения.

Онлайн – олимпиады, дистанционные олимпиады, конкурсы – это является неотъемлемой частью работы, поскольку подобные мероприятия необходимы для формирования и совершенствования фонетических, лексических и грамматических навыков и развития умений всех видов речевой деятельности. Через них воспитывается стремление к самообразованию, организованность, трудолюбие, настойчивость, целеустремленность, чувство ответственности. Кроме того, развиваются мышление, память, познавательный интерес, творческие способности. Это эффективный способ самореализации и повышения образовательного уровня школьников, они мотивируют на проверку собственных знаний и умений, и как следствие ведут к более углубленному и интенсивному изучению предмета.

Персонализация обучения. Персонализация означает, что занятия позволяют учащимся использовать язык для выражения своих собственных идей, чувств, предпочтений и мнений. Персонализировать урок — значит сделать так, чтобы ученик прочувствовал тему через свой личный опыт. Причём если опыта по теме у ребёнка нет, его можно создавать. Вместо того, чтобы описывать фотографии незнакомых людей из учебника, мы описываем фото своих друзей и семьи. Вместо того, чтобы называть предметы одежды из учебника, мы делимся фотографиями своих гардеробов и обсуждаем, что мы носим/не носим, что хотелось бы купить, от чего избавиться. Персонализация делает язык актуальным для учеников, помогает запомнить новый материал лучше. Применение индивидуальной работы с учащимися помогают раскрыть индивидуальные, личностные особенности учащегося, дают возможность самовыражения, пробуждают у детей чувство ответственности к учебе. 

Использование на уроках музыки, песен, стихотворений создает благоприятный эмоциональный климат на уроке, раскрепощает учащихся, дает возможность релаксации и мощного воздействия на чувства эмоции детей, происходит более прочное усвоение и расширение лексического запаса, грамматических структур, совершенствуются навыки произношения. На практике использованию стихов и песен на уроках английского языка уделяется недостаточное внимание, оно сводится к многократному прослушиванию, механическому переводу, заучиванию и последующему воспроизведению наизусть, что исключает прочное усвоение лексического материала и его актуализацию в речи учащихся. В обучении иностранному языку использование современных аутентичных песен является очень эффективной методикой. Прежде всего, работа с песенным материалом обеспечивает более быстрое усвоение нового лексического материала (тексты любимых песен довольно быстро запоминаются, и иногда годами остаются у нас в долговременной памяти). Нельзя не отметить, что также при работе с песней значительно упрощается изучение грамматики, ведь, как правило, у учеников больше всего возникает трудностей именно с этим разделом обучения. Прослушивая песню, учащиеся могут намного быстрее запомнить правильное произношение слов, ударений и постепенно привыкают к звучанию и особенностям иностранной речи. Работа с понравившейся песней, значительно повышает интерес к изучению иностранного языка. У учеников есть возможность разобрать песню, т.е. узнать, о чём поёт любимый исполнитель, потренировать произношение, запомнить новые слова и выучить текст любимой песни. Изучение аутентичной песни позволяет приобщиться к культуре иноязычной страны, образу мыслей и видению картины мира носителей языка. По мнению психологов, дети школьного возраста особенно чутки к культуре других стран. Работа с иностранной песней способствует развитию кругозора учащихся, интереса к стране изучаемого языка, а также стимулирует образное мышление и является отличной тренировкой памяти.

 Применение на уроках образных наглядных материалов.Проблема наглядности при обучении иностранным языкам была актуальной во все времена, актуальна она и сейчас. В последние годы заметно расширилась область наглядности, и усложнился её инвентарь: от предметов и картинок, жестов и движений до видеофильмов и компьютерных программ, при помощи которых преподаватель моделирует фрагменты объективной действительности. Применение наглядного материала, безусловно, мобилизует активность психики ученика, прививает интерес к получаемой информации, расширяет круг воспринимаемой информации, уменьшает утомляемость и в целом облегчает весь процесс обучения. Наглядный материал, независимо от возрастных особенностей, запоминается намного лучше. Наглядные пособия используются на всех этапах процесса обучения: при объяснении нового материала, при закреплении знаний, формировании умений и навыков. В процессе обучения используются различные виды наглядности и, соответственно, различные наглядные пособия. Важное место занимает изобразительная наглядность, которая имеет целью дать отображение реального мира (фотографии, рисунки, картины). К изобразительным средствам наглядности относят и технические средства – учебные видеофильмы, аудиозаписи, радио и телепередачи. Эти наглядные средства называют аудиовизуальными, позволяющими использовать в учебном процессе звук и изображение. Наглядность в обучении способствует тому, что у школьников, благодаря восприятию предметов и процессов окружающего мира, формируются представления, правильно отображающие объективную действительность, и вместе с тем воспринимаемые явления анализируются и обобщаются в связи с учебными задачами, а также развивает у них чувственное восприятие и воображение.

Заключение

Формирование мотивации у школьников – сложный, но важный процесс, требующий от преподавателя гибкости, креативности и постоянного поиска новых методов работы. Современный учитель – это не только источник знаний, но и мотиватор, наставник, который вдохновляет учеников на изучение нового языка и показывает его ценность в жизни. Именно благодаря такому подходу изучение английского языка становится не обязанностью, а увлекательным путешествием в мир знаний и возможностей. Мне очень понравилось высказывание, на котором я и хотела бы закончить свое выступление «Ученик – это не сосуд, который нужно наполнить, ученик – это факел, который нужно зажечь. А что бы его зажечь, нужно самому гореть. Каким должен быть учитель, что бы быть тем самым огнем, той самой свечой, которая сумеет разжечь тысячи других, этот вопрос вполне может быть темой следующего доклада.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/606157-puti-povyshenija-motivacii-na-urokah-anglijsk