Детский театральный коллектив в школьном отделении дополнительного образования

Человек развивается во взаимодействии с окружающим его миром, людьми. Когда мы набираем группу ребят для занятий каким-либо творчеством, мы не знаем, кто к нам придет и какие они, насколько серьезно они мотивированы заниматься именно этим видом творчества или хотят просто попробовать из любопытства. А самое главное – насколько они научены работать в коллективе и строить отношения, в которых приоритетом является коллективная целесообразность.

«Коллектив – это социальная группа, в которой развивается общая творческая забота об окружающей жизни, о своем объединении как частице общества, о каждом товарище по объединению: забота организаторская (коллективная организаторская деятельность), практическая (коллективные творческие дела), воспитательная (всестороннее и гармоничное развитие личности)» [И.П. Иванов, 19, 3 с.].

Необходимость развития коллективизма у учащихся в условиях учебно-воспитательной работе рассматривалась такими авторами как, Н.К.Крупская, А.В. Луначарский, А.С. Макаренко и другими педагогами.

Идеолог советского образования Н.К. Крупская считала, что коллективная работа направлена на создание совместных положительных переживаний. Но мнению А.В. Луначарского воспитание должно быть всесторонним и что только в коллективе могут быть раскрыты личностные возможности наиболее полно. «Мы хотим, воспитать человека, который был бы коллективистом нашего времени, жил бы общественной жизнью гораздо больше, чем личными интересами» [А.В. Луначарский, 24, 175 с.].

А.С. Макаренко внес значимый вклад в понятие, теорию и методику коллектива, обосновал его концепцию.

«Признаки коллектива:

• общественно ценные цели;

• совместная деятельность по их достижению;

• отношения взаимной ответственности;

• организация органов самоуправления;

• направленность деятельности на общую пользу» [А.С. Макаренко, 25, 306 с.].

Изучение научной литературы и практического опыта работы дополнительного образования обучающихся в общеобразовательной школе показал, что комплексным элементом может быть театральный коллектив. Это определено тем, что театр является искусством синтетическим, что дает возможность обучающимся познакомиться не только с игрой на сцене, но и соприкоснуться со многими профессиями, которые принимают участие в подготовке спектакля.

А.В. Луначарский, Л.С. Выготский и многие другие авторы посвятили свои работы понятию детского театрального коллектива и его положительному влиянию на личность ребенка.

Большая Советская Энциклопедия дает нам информацию о том, что «детский театр – это спектакли, разыгрываемые силами детей. История детского театра восходит к так называемому школьному театру, возникшему в России в XVII веке. В советское время детский театр представляет собой один из видов детской художественной самодеятельности, организуемой во дворцах и домах пионеров и школьников, школах, клубах и т. п.» [Большая советская энциклопедия, 39, электронный ресурс]. 

Детский коллектив определяют как «группу детей, объединенную совместной деятельностью (в учении, игре, в быту, общественно полезной работе), единством цели и складывающейся в процессе этой деятельности системой взаимоотношений» [Дефектологический словарь, 41, электронный ресурс].

Получается, что школьный детский театральный коллектив – это группа детей объединённых театральной деятельностью, где есть определенная система работы и взаимопонимания, включающая решение как творческих, так и педагогических задач.

Детский театральный коллектив многогранен. Здесь решаются не только театральные, но и педагогические задачи. Участник коллектива может одной ролью в спектакле получить большой пласт теоретических и практических знаний.

Ребенок здесь учится чувствовать себя и окружающих вокруг. В Детском театральном коллективе чувство прекрасного, морали и эстетика становится превыше всего. Воспитывая красоту внутреннюю, ребята стараются передать ее через те образы, которые появляются на сцене.

Как и в любом творческом коллективе есть особенности, которые отличает его от другого творческого коллектива. Для того чтобы понять, как работает детский театральный коллектив в школе, необходимо раскрыть его особенности.

Детский театральный коллектив в школе основан на добровольческих началах. Все участники коллектива сами решают быть в этом коллективе или нет, но педагог должен создать такие условия, чтобы ребенок хотел остаться. Участие в детском театральном коллективе в школе не является главной деятельностью учащихся, а является частью дополнительного образования и решает задачи именно дополнительного образования.

Театр, считается искусством синтетическим и включает в себя большой перечень человеческой деятельности, начиная познавательной деятельностью и заканчивая творческой. Участник детского театрального коллектива сочетает в себе как творческое развитие ребенка, так и учебно-воспитательное. Ребенок, который участвует в театральной деятельности, знакомится с многогранным миром театра, познает основы театрального мастерства, пластики, сценической речи, а также учится взаимодействовать с участниками коллектива.

Воспитание через театральную деятельность, которая выстраивается в процессе работы в коллективе, положительно влияет на всестороннее развитие ребенка. Воспитание участников детского театрального коллектива в школе имеет не одномоментное воздействие, а долговременное. Связано это с тем, что работа в коллективе простроенная поэтапно, решает каждую педагогическую задачу постепенно.

Деятельность в коллективе считается педагогическим процессом, где между педагогами и обучающимся выстраивается определенная система взаимоотношений и происходит становление его возможностей и формирование социальных качеств ребенка в целом. Сам процесс выстроен в форме предметной работы.

Детский театральный коллектив находится в школе, что является удобным для ребенка. Ему не нужно преодолевать дополнительное расстояние для получения дополнительного образования.

Важной особенностью становится, что участники детского театрального коллектива в школе являются представителями одной школы, что может укрепить внутренние взаимоотношения школьников.

Из перечисленных выше особенностей, можно выявить круг функций, которые решает детский театральный коллектив в школе.

Первая функция – это развивающая, обеспечивает нравственное, моральное становление личности.

Вторая функция – это ориентирующая, обеспечивающая условия для ориентирования детей в социальных, культурных ценностях.

Для реализации полноценной работы театрального коллектива необходимо выполнение ряд задач. Необходимо уделять внимание диагностике коллектива на протяжении всего периода его существования, для того, чтобы создавать условия, благоприятные для развития творческих способностей ребенка. Постановка и решение задач в связи с результатами анализа работы детского театрального коллектива должны включать также проведение индивидуальной работы с каждым участником коллектива. Педагог должен решать не только педагогические, но и творческие задачи.

Детский театральный коллектив в школе насыщен разнообразными функциями и задачами, но, если рассматривать молодого педагога, который ранее не работал с театральными коллективами, ему сложно разобраться с театральной деятельностью в системе дополнительного образования в школе.

Педагог, впервые вступающий в должность педагога дополнительного образования в школе, сталкивается с рядом проблем и задач, которые, к сожалению, он не может решить самостоятельно. У него возникает потребность в методическом обеспечении детского театрального коллектива.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/606611-detskij-teatralnyj-kollektiv-v-shkolnom-otdel