Программа развития интеллектуальных и творческих способностей детей дошкольного возраста посредством игровой деятельности

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ПЕРЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»

Утверждено  приказом

МБДОУ «Остерский детский сад «Солнышко»

 от 31.08.2023

Программа

по развитию интеллектуальных и творческих способностей детейдошкольноговозрастапосредствомигровойдеятельности

на2023-2024г.

Возраст обучающихся 5-7 летСрокреализации:1 год

Рассмотрено на  заседании                          

Педагогического совета                                  

Протокол  от 31.08.2023

Программапоразвитиюинтеллектуальныхитворческихспособностейдетейдошкольного возраста посредством игровой деятельности с развивающимииграмиВ.Воскобовича,Б.П.Никитина,З.Дьенеша,Х.Кюизенера

Пояснительнаязаписка:

Вданнойпрограммепредставленопытработыпоразвитию

интеллектуальных и творческих способностей детей дошкольного возрастапосредствомигровойдеятельностисразвивающимииграмиВ.Воскобовича,

Б. П. Никитина, З. Дьенеша, Х. Кюизенера. Дошкольный возраст – периодактивного развития познавательной деятельности. В это время происходитстановлениепервыхформ абстракции,обобщения ипростых

умозаключений, переход от практического мышления к логическому,развитиепроизвольностивосприятия,внимания,памяти,воображения.

Поэтому одной из актуальных проблем дошкольной педагогики являетсяэффективноеразвитиеинтеллектуальныхитворческихспособностей

дошкольников. Использование развивающих игр в педагогическом процессепозволяетперестроитьобразовательнуюдеятельность:перейтиот

привычныхзанятийсдетьмикпознавательнойигровойдеятельности,

организованной взрослым или самостоятельной. Они важны и интересны длядетей,разнообразныпо содержанию,оченьдинамичныи включают

излюбленные детьми манипуляции с игровым материалом, который способенудовлетворитьребенкавмоторнойактивности,движении,помогаетдетям

использовать счет, контролирует правильность выполнения действий.Принципы, заложенные в основу этих игр - интерес - познание - творчество -становятся максимально действенными. Значимость развивающих игр дляразвития дошкольников, их многообразие и возрастная адекватностьпозволяет использовать их для решения указанной проблемы - развитиеинтеллектуальных и творческих способностей детей дошкольного возраста.С учетом актуальности проблемы организации образовательного процессатакимобразом,чтобыребенокиграл,развивалсяиобучалсяодновременно,

была разработана программа интеллектуально-творческого развития детей 5-7 лет, работа проводилась в три последовательных этапа: средняя, старшая иподготовительнаягруппы.

Цель программы: Повышение уровня интеллектуальных и творческихспособностейдетейстаршегодошкольного возрастачерезсистему

развивающих игр.Задачи:

• Создать условия для развития интеллектуальных и творческихспособностей детей с учетом их возрастных и индивидуальныхособенностей.

• Формироватьудошкольниковспомощьюразвивающихигрмыслительныедействия:анализ,синтез,обобщение,классификация,абстрагирование.

• Формироватьумения обдумыватьи планироватьсвои действия,

осуществлять решение в соответствии с заданными правилами, проверятьрезультатсвоихдействий.

• Развитие речи, умения аргументировать свои высказывания, строитьпростейшиеумозаключения.

• Укреплять интерес к играм, требующим умственного напряжения,интеллектуальногоусилия,желаниеипотребностьузнаватьновое.

• Воспитывать навыки элементарного самоконтроля и саморегуляции,согласовыватьсвоидействиясдействиямисверстниковивзрослого.

• Формировать представление о математических понятиях: углублениепредставлений о множестве, числе, величине, форме, пространстве ивремени;закреплениеуменийинавыковвсчете,вычислениях,измерениях;закреплениедетьмиматематической терминологии.

Присоставлениипрограммыиспользовалисьследующиеигровыетехнологии:

1. Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей 3-7 летТ. Г. Харько и В. В. Воскобовича «Сказочные лабиринты игры», котораяпредставляетсобойформувзаимодействия детейи взрослых через

реализацию определенного сюжета с использованием развивающих игрВоскобовича.

1. Технология Б. П. Никитина «Ступеньки творчества», которая предполагаетразвитиетворческих способностейдетейспомощьюразвивающихигр

Никитина.

1. Технологии З. Дьенеша и Х. Кюизенера, направленные на раннююлогическую пропедевтику и подготовку мышления детей к усвоениюматематики.

Организацияорганизованнойобразовательнойдеятельности.

Программа рассчитана на образовательную деятельность детей во вторуюполовину дня. Проводиться в течение 1 года. Продолжительность каждогозанятия с учетом возраста детей и в соответствии с требованиями СанПиНасоставляет 20-25 минут. Занятия проводятся 1 раз в неделю. Деятельностьносит развивающий характер и, как правило, проходит в игровой форме, синтереснымсодержанием,творческими,проблемно –поисковымизадачами.

Данная методическая разработка поможет педагогам планомерно ипоследовательно использовать предложенный материал для развитияинтеллектуальных итворческих способностейудетей5-7 лет.

Она может быть полезна воспитателям дошкольных учреждений и педагогамдополнительногообразования.

Созданиепредметно-развивающейсреды.

Образовательная деятельность организуетсявгруппеДОУ,оборудованнойвсоответствииссанитарно-эпидемиологическиминормами.Накаждого

ребенка необходим комплект всех, используемых в работе развивающих игридидактическихпособий кним.

Результативность освоения программы отслеживается в начале и в концеучебногогодавходедиагностикипознавательныхпроцессов,которая

проводится педагогом-психологом ДОУ. По результатам диагностики можносудитьоб изменениях вразвитиидошкольниковвкаждыйвозрастной

период.Всерезультатызаносятсявсводнуютаблицу.Сравнение

первоначальныхиитоговыхрезультатовпозволяетоценитьуровень

усвоенияпрограммногоматериаланакаждомэтапереализациипрограммы.

Интеграцияобразовательныхобластей:

1. Образовательная область «Познание»: Развитие психических процессов удетей:внимания,памяти,мышления,воображения,речи.Расширение

кругозорадетей,сенсорноеразвитие.

1. Образовательная область «Коммуникация»: развитие коммуникативныхнавыков в процессе свободного общения педагога с детьми и родителями,пополнениесловарядетей,умениепонятноисоциально-приемлемыми

способамивыражатьсвоичувства,желанияимнения.

1. Образовательная область «Чтение художественной литературы»: чтение,разучивание и обсуждение художественных произведений в ходепредварительнойработы.

2. Образовательная область «Художественное творчество»: Развитиепродуктивнойдеятельности детей.

3. Образовательная область «Социализация»: приобщение к общепринятымнормам взаимодействия со сверстниками и взрослыми, объективноеоцениваниесвоихвозможностей,способностьпреодолеватьтрудности.

4. Образовательная область «Музыка»: приобщение к звукам природы имузыки черезаудиозаписи.

5. Образовательная область «Труд»: воспитание уважительного, ценностногоотношенияк собственномутрудуи трудудругих людей.

6. Образовательная область «Здоровье»: формирование правильной осанкипри выполнении работы, формирование желания заботиться о своёмздоровье,выполнение разминоки физкультминуток.

Ожидаемыйрезультат:

1. Дети научатся обдумывать и планировать свои действия, осуществлятьрешение в соответствии с заданными правилами, проверять результат своихдействий,аргументироватьсвоивысказывания,строитьпростейшие

умозаключения.

1. Удетейбудутсформированыосновныемыслительныедействия:анализ,синтез,обобщение,классификация, абстрагирование.

2. Появятся навыки элементарного самоконтроля и саморегуляции, навыкивзаимодействия друг с другом, дети научатся согласовывать свои действия сдействиямисверстникови взрослого.

3. Расширится представление о математических понятиях: о множестве,числе, величине, форме, пространстве и времени, математическойтерминологии.

Списокиспользуемойлитературы.

1. Воскобович В. В., Харько Т. Т., Балацкая Т. И. Игровая технологияинтеллектуально – творческого развития детей дошкольного возраста 3 – 7лет«Сказочныелабиринтыигры».// Санкт–Петербург,2003.

2. ВоскобовичВ.В.Лабиринтыцифр.Выпуск«Один,два,три,четыре,пять

…»(приложениекигре).//Санкт–Петербург,2003.

1. Математика до школы: Пособие для воспитателей детских садов иродителей.-Санкт–Петербург,«Детство–Пресс»,2003.

2. Математика от трех до семи. Учебно – методическое пособие длявоспитателейдетских садов.Авт. -сост.З.А.Михайловаидр.СПб.:

«Детство-пресс»,2010г.

1. Методические советы к программе «Детство», СПб «Детство – Пресс»,2006.

2. НикитинБ.П.Развивающиеигры.-М.:Издание«Занятие»,1994.

3. Носова Е. А., Непомнящая Р. Л. Логика и математика для дошкольников. -СПб «Детство– Пресс»,2004.

4. Смоленцова А. А., Суворова О. В. Математика в проблемных ситуацияхдлямаленькихдетей.С. -П-б.«Детство–Пресс»:2004

5. Финкельштейн Б. Б. На золотом крыльце … Конспект игр и упражнений сцветнымисчётнымипалочкамиКюизенера.-ООО«Корвет»:СПб,2003.

6. Б.Б.Финкельштейн«Странаблоковипалочек»;

7. Б.Б.Финкельштейн«ЛепимНелепицы»

8. Б.Б.Финкельштейн«Вместевеселоиграть».

9. Михайлова З. А., Чеплашкина И. Н., Харько Т. Г. «Предматематическиеигры для детей младшего дошкольного возраста». Учебно-методическоепособие.2011г.

10. Развивающие игры для детей. Справочник. Составитель - Ехевич Н., М.,1990 г.

11. Воскобович В. В.,ХарькоТ.Г. идр. Игровые технологии

интеллектуально-творческогоразвитиядетейдошкольноговозраста3 –7лет

«Сказочныелабиринтыигры)Кн.2.Описаниеигр.СПб.,2003г.

1. Т. М. Бондаренко «Развивающие игры в ДОУ», Воронеж, 2009 г.www.maam.ru

Консультациядляродителей

Интеллектуальноеразвитиедошкольников

Каждыйребеноклюбознателен иненасытенвпознанииокружающегомира.

Для того, чтобы любознательность малыша удовлетворялась, и он рос впостоянном умственном и интеллектуальном развитии, заинтересован,наверное,каждыйродитель.

Одна из важнейших задач воспитания маленького ребенка – развитие ума,формирование таких мыслительных умений и способностей, которыепозволяютлегкоосваиватьновое.

Интеллект – мыслительная способность человека – ум, рассудок, разум;уровеньумственногоразвития.

Интеллектуальное развитие – это и процесс, и уровень познавательнойдеятельности подрастающего человека во всех его проявлениях: знаниях,познавательныхпроцессах,способностяхидр.; оноосуществляетсяв

результате воздействия на ребенка обстоятельств жизни и среды. Ведущаяроль в интеллектуальном развитии принадлежит систематическомуинтеллектуальномувоспитанию.

Интеллектуальноеразвитиеребенкапредполагаетналичиеуребенка

кругозора,запасаконкретныхзнаний.Ребенокдолженвладетьвосприятием,элементами теоретического отношения к изучаемому материалу,обобщенными формами мышления и основными логическими операциями,смысловымзапоминанием.

Интеллектуальноеразвитиепредполагает:

• аналитическоемышление(способностьвоспроизвестиобразец);

• рациональныйподходкдействительности(ослаблениеролифантазии);

• логическоезапоминание;

• интерескзнаниям,процессуихполучениязасчетдополнительныхусилий;

• овладение на слух разговорной речью и способность к пониманию иприменениесимволов;

• развитие тонких движений рук и зрительно – двигательной координации.Цель–созданиеусловийисодействиеинтеллектуальномуразвитиюдетей.

Основнаязадачавоспитателявработес детьмисостоит втом,чтобыпомочькаждомуребенкупоставитьпередсобойпосильные задачи,овладеть

приемами их решения и помочь найти применение результатам своейдеятельности.

Задачи:

1. Формирование приемов умственных операций дошкольников (анализ,синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия) , уменияобдумыватьи планироватьсвоидействия.

2. Развитие у детей вариативного мышления, фантазии, творческихспособностей, умения аргументировать свои высказывания, строитьпростейшиеумозаключения.

3. Выработка умения детей целенаправленно владеть волевыми усилиями,устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми, видетьсебяглазамиокружающих.

Для основой организации работы с детьми является следующая системадидактическихпринципов:

создаетсяобразовательнаясреда,обеспечивающаяснятиевсех

стрессообразующих факторов учебного процесса (принцип психологическойкомфортности);

новоезнаниевводитсяневготовомвиде,ачерезсамостоятельное

«открытие»егодетьми(принципдеятельности);

обеспечивается возможность продвижения каждого ребенка своим темпом(принципминимакса) ;

привведенииновогознанияраскрываетсяеговзаимосвязьспредметамии

явлениямиокружающегомира(принципцелостногопредставленияомире);

у детей формируется умение осуществлять собственный выбор и имсистематически предоставляется возможность выбора (принципвариативности);

процесс обучения сориентирован на приобретение детьми собственногоопытатворческойдеятельности(принцип творчества);

обеспечиваются преемственные связи между всеми ступенями обучения(принципнепрерывности) .

Изложенные выше принципы интегрируют современные научные взгляды обосновах организации развивающего обучения и обеспечивают решение задачинтеллектуальногои личностного развитиякаждогоребенка.

Методы и приемы:Подробнейnsportal.ru

Рабочая программа интеллектуально-развивающего кружка по играм В. В.Воскобовича«Умники иумницы»(стр.1 )|СоциальнаясетьPandia.ru

• Знакомитьдетейсцифрамиичисламинатуральногорядавпределах 5.

• Развитиеконструктивныхспособностейдетей.

• Формированиезнанийогеометрическихфигурах.

• Освоениеколичественногосчёта.

• Развитиевоображенияитворческихспособностей.

• Тренировка мелкой моторики руки, тактильно – осязательныханализаторов.

• Знакомстводетейсгласными звуками ибуквами.

Совместнаяинтегрированнаяигроваядеятельность

«Теремок»

Цель: развитие познавательных процессов мышления, внимания, памяти;речи, творческих способностей и самостоятельнос-ти; умений различать иназыватьцвет,форму,составлятьфигуруиз частей.

РАЗВЛЕЧЕНИЯ.

«Как зайчонок стал храбрым».Месяцпроведения:МАРТ.

Материалы:Игры«Логоформочки3»,«Фонарики»,«Квадрат

Воскобовича(двухцветный),пособие«Игровизор».Куклы(иликостюмы)

Зайчонка, Ворона Метра;зонтик, листы бумаги с изображением ягод(поколичеству детей) , геометрические фигуры (два маленьких квадрата,большойкруг,двамаленьких треугольника) .

СЕНТЯБРЬ

• Цель:формированиепредставленийоцвете

«БашмачкиФифы»

Однажды Гусеница Фифа появилась на полянке в новых башмачках белогоцвета и принесла с собой для игры разноцветные квадратики. Разложила их,всталапередзелёнымквадратиком,чтобыполюбоватьсясвоейработой.

Вдругбашмачкипозеленели.Фифаогляделась.

И - о, чудо - стала замечать предметы только зелёного цвета. Встала передсиним квадратиком - башмачки посинели и вокруг стали чётко видныпредметысинегоцвета.

Дляигрыиспользуютсякрасная,жёлтая,зелёнаяисиняякарточки.

Квадратырасполагаютсянаковрографевряд.Изразноцветногокартонавырезаютсябашмачкиточно такогожецвета.

Детинапротивкарточкиприкрепляют башмачкиодинаковогос нейцвета,называютвокружающейобстановкепредметытолько этого цвета.

• Цель:формированиепредставленийоформепредметов.

«Лопушок»

На Полянку пришёл Лопушок. Принёс с собой для игры треугольник, круг иквадрат. Разложил и… Если Лопушок вставал напротив круга, то становилсякруглым,напротивквадрата–квадратным,напротивтреугольника–

треугольным.

Для игры используются геометрические фигуры – квадрат, треугольник икруг.Фигурырасполагаютсявряд –этоволшебнаядорожка.Спомощью

«Разноцветныхверёвочек»детиподквадратомделаютаппликацию

квадрата, под кругом – круга, под треугольником – треугольника (этоЛопушокменяетформу) .

Находят в окружающей обстановке и называют предметы квадратной,круглойитреугольнойформ.

• Цель:формированиепредставленийоразмерепредметов.

«Игрушечныйдождь»

Как – то раз над Полянкой прошёл настоящий игрушечный дождь. Посленего появились не огромные лужи, а большие островки игрушек. Игрушкибылиразные –высокиеинизкие,длинныеикороткие,толстыеи тонкие.

Гусеница Фифа тут же принялась их собирать. Сначала она выбрала высокие,потом– низкие.

На коврографе раскладываются картинки с изображением предметовразличного размера. Детям предлагается соединить верёвочкой сначала всевысокиепредметы,потомвсенизкие,длинные,короткие,толстые,тонкие.

• Цель:учитьдетейсоотноситьпредметыпо величине.

«Конфеты».

Однажды Лопушок и Фифа нашли на Полянке две коробки с конфетами. Воднойкоробкеконфетыбылибольшие,авдругой –маленькие.Друзьятут

же разделили конфеты поровну и начали их есть. Как только Лопушок съедалконфету,Фифа искалавсвоейкоробкеточнотакуюже.

Квечеруудрузей разболелисьживоты.

Для игры используются большие и маленькие фигуры, которые разделяютсяпоразмеру («ФонарикиЛарчик») .

Конфеты какого размера достались Лопушку? Фифе? Часть детей играетроль Лопушка и берёт геометрические фигуры большего размера, а часть –Фифыивыбираетфигурыменьшегоразмера.

ДвухцветныйквадратВоскобовича.

• Цель:развитиеконструктивныхспособностейдетей.

«Превращенияквадрата»«Домик»(фигура1).

-А за Фиолетовым лесом, располагался самый обыкновенный город. И вот вэтом Городе, в самой обыкновенном доме жила самая обычная семья: мамаТрапеция,папа Прямоугольники ихсынишкаКвадрат.

БратишекисестричекуКвадратанебыло,нозатобылДедушка

Четырёхугольник, который жил в другом городе. Дедушка жил далеко,потому что добираться к нему надо было по суше, по воде и даже по воздуху.Такговорилпапа.

Дедушка часто писал письма. Однажды за завтраком папа сказал, что вчераон снова получил от дедушки письмо. Дедушка передаёт всем привет, желаетдоброго здоровьяиспрашивает,кемеголюбимый внукмечтаетстать.

Послезавтракамамаспапойушлинаработу,аКвадратосталсядомаодин.

«Интересно, а кем я могу стать?» - вспомнил Квадрат дедушкин вопрос иподошёл к зеркалу. На него смотрел обыкновенный квадрат, у которого всестороныбылиравныивсеуглытожебылиравны.«Всюдуодинаковыйи

ничем не примечательный, - подумал про себя Квадрат – То ли дело домик водворе.

Такойстройный!Такойнарядный!Вотеслибямогстатьдомиком».

Квадрат подумал об этом робко и вдруг почувствовал, что уголки его пришлив движение, и он как-то необыкновенно сложился. Квадрат снова посмотрелна себя в зеркало и увидел домик. Конечно, он этому немного удивился, ноневесёлыемыслиотвлеклиего,и онсновапревратился вквадрат.

Знакомстводетейсусловными обозначениямивсхемахкигре.

«Фонарики»

• Цель:развитие сенсорных способностей (восприятие цвета, формы,величины).

«Формафонариков»

Магнолику подарили фонарики – круглые, квадратные, треугольные,прямоугольныеиовальные.СначалаМагноликзажёгкруглыефонарики.

Ребёноквынимаетизигровогополявкладышикруглойформы.

Затемквадратныеитреугольные.

Малышвынимает изигровогополявкладышиквадратнойитреугольнойформы.

«Чудо–крестики1»

• Цель:развитие сенсорных способностей (восприятие цвета и формы) ;тренировкамелкоймоторики рук.

«Знакомимсяскрестиками».

-В центре игрового поля находится круг. Какого он цвета? Составь его издвух половинок.

Кругиполучилисьодинаковыми?Какпроверить?(наложитьдругнадруга).

-Гденаходитсяцелыйкрестик?(слева).Какогоонцвета? (красного).Из

какого количества частей состоит крестик жёлтого цвета? Покажи крестикизелёногои синегоцвета.Гдеони находятся?

«ШнурМалыш»

• Цель:учить ориентироваться ребёнка в пространстве; тренировкамелкоймоторикирук.

«Знакомствосигрой»

Показ основных приёмов работы со шнуром: шнур может огибать «кнопку»,закручиватьсявокруг «кнопки»,может«нырять»и«выныривать».

«Вышивание» дорожки №1.Материалссайтаpandia.ru

Проект(подготовительнаягруппа)потеме:Проектпрограммы«Развитие

интеллектуальныхспособностейдетейстаршегодошкольноговозраста»

Проект программы «Развитие интеллектуальных способностей детейстаршего дошкольного возраста»

мимолетным шансом. Только работа и волямогут дать ей жизнь и обратить ее в славу.А.Камю

Какпрошло детство,кто велребенказарукувдетские годы, что вошло в его разум и сердцеизокружающегомира –отэтого врешающей

степенизависит, какимчеловекомстанетсегодняшниймалыш.

В.А.Сухомлинский

Развитиеинтеллектуальныхспособностейдетейдошкольноговозраста

являются актуальной проблемой современного дошкольного образования.Сегодня особенно остро обозначилась потребность общества в воспитаниитворческих людей, имеющих нестандартный взгляд на проблемы, умеющихработать с любыми информационными потоками, быстро адаптироваться кизменяющимсяусловиям.

В настоящее время необходимо эффективное психолого-педагогическоесопровождениеразвитияинтеллектуальных способностейдетей

дошкольного возраста. Т. к. интенсивное развитие интеллекта в дошкольномвозрасте повышает успеваемость детей в школе и является потенциалом дляпсихического развития по отношению к последующим этапам жизненногопутиличности.

Всвязисэтимивозникланеобходимостьсозданияпроектапрограммы

«Развитие интеллектуальных способностей детей старшего дошкольноговозраста»

Концептуальные основы проекта программы- взгляды Д. Б. Эльконина:детская мысль направлена на дифференциацию и обобщение предметов иявленийокружающегомира.Различениеживогоинеживого,добраизла,

прошлогоинастоящегоит.п.являетсяосновойдляпроникновенияребенкав сущность разных сфер жизни. На основе этого возникают первыеобобщения представлений о мире, контур будущего мировоззрения,интеллектуальноеразвитиедошкольников.

Проект программа создана в контексте реализации «Наша новая школа» иосвоенияобразовательной области «Познание».

Реализация данного проекта способствует созданию системы работы поинтеллектуальному развитию детей старшего дошкольного возраста в ДОУ,поскольку он предполагает создание определенных условий для повышениякачествавоспитательно-образовательного процессапо данному

направлению, что является важным условием развития детей, в том числеболееуспешномупланированиюработысдетьми,имеющих

интеллектуальнуюодаренность.

Дополнительно проект программы поможет семьям воспитанников бытьвовлеченными в процесс развития интеллекта, а это сделает процесс развитияребёнка более открытым. Что в свою очередь активизирует партнёрскиеотношениямеждупедагогическимколлективомиродителями.Ирасширит

спектра форм взаимодействия с родителями неорганизованных детей вконсультативномпункте «Современнаясемья».

Цель проекта программы: повышение уровня интеллектуального развитияудетейстаршегодошкольноговозраста.

Основныезадачи:

Ссылканаисточникnsportal.ru

Программаразвитияинтеллектадетей6-7 лет

Даннаякоррекционно-развивающая программа развитияинтеллектуальныхспособностейдетей6-гои7-го года

жизни предназначена для использования психологом в детском саду ипредполагаетразвитие:

• визуально-пространственных навыков у детей - узнавание форм, образов,схем, узоров, цветов. Пространственное сознание включает пониманиеположениятелаотносительнодругих предметоввпространствеи

соотношениеэтихпредметов;

• речевыхуменийудетей-умениеписать,читатьиговорить: знание

семантикислов,зрительноеиосязательноераспознаваниебукв,способностислушатьсобеседника;

• математическихнавыковудетей-умениемысленновыполнять

элементарныематематическиевычисления,работатьсцифрами:считатьираспознаватьих,иметьпредставление опростыхчислах;

• кинестетические навыки - те, которые требуют контроля над движениямитела,включая равновесиеи динамику;

• навыки межличностного общения у детей-умение взаимодействовать сокружающими, понимать их, комфортно чувствовать себя в обществе - бытьсоциально активным.

Цель программы: развитие зрительно-пространственных, математических,кинестетических навыков, речевых умений и навыков межличностногообщенияудетейстаршего дошкольноговозраста.

Краткое описание программы развития интеллекта старших дошкольниковПрограмма состоит из 10 занятий, каждое в свою очередь включает 3-4 игры,взависимостиотсложностиипродолжительностизадания. Занятия

способствует развитию всех перечисленных интеллектуальных навыков иумений у дошкольников, они частично состоят из упражнений, а в основномизигр.

Продолжительность занятия - от 20 до 30 минут в зависимости отэмоциональной оценки видов деятельности на занятии. Оптимальноеколичество участников -10детей.

Работа по данной программе проста и не требует большой подготовкинаглядного и раздаточного материала, ведь большинство необходимыхматериаловдетисамипомогаютизготовитьвовремя занятия.

Читатьдалееpsichologvsadu.ru

Рабочаяпрограмма(подготовительнаягруппа)потеме:Проектпрограммы

«Развитие интеллектуальных способностей детей старшего дошкольноговозраста»

Проект программы «Развитие интеллектуальных способностей детейстаршего дошкольного возраста.

Какпрошло детство,кто велребенказарукувдетские годы, что вошло в его разум и сердцеиз окружающего мира – от этого в решающейстепенизависит,какимчеловекомстанет

сегодняшний малыш.В.А.Сухомлинский

Развитиеинтеллектуальныхспособностейдетейдошкольноговозраста

являются актуальной проблемой современного дошкольного образования.Сегодня особенно остро обозначилась потребность общества в воспитаниитворческих людей, имеющих нестандартный взгляд на проблемы, умеющихработать с любыми информационными потоками, быстро адаптироваться кизменяющимсяусловиям.

В настоящее время необходимо эффективное психолого-педагогическоесопровождениеразвитияинтеллектуальных способностейдетей

дошкольного возраста. Т. к. интенсивное развитие интеллекта в дошкольномвозрасте повышает успеваемость детей в школе и является потенциалом дляпсихического развития по отношению к последующим этапам жизненногопутиличности.

Всвязисэтимивозникланеобходимостьсозданияпроектапрограммы

«Развитие интеллектуальных способностей детей старшего дошкольноговозраста»

Концептуальные основы проекта программы- взгляды Д. Б. Эльконина:детская мысль направлена на дифференциацию и обобщение предметов иявленийокружающегомира.Различениеживогоинеживого,добраизла,

прошлогоинастоящегоит.п.являетсяосновойдляпроникновенияребенкав сущность разных сфер жизни. На основе этого возникают первыеобобщения представлений о мире, контур будущего мировоззрения,интеллектуальноеразвитиедошкольников.

Проект программа создана в контексте реализации«Наша новая школа» иосвоенияобразовательнойобласти«Познание»(Федеральные

государственныетребованиякструктуреосновнойобразовательной

программыдошкольногообразования.УтвержденыприказомМОиН РФ от23.11.2009г.№ 655) .

Реализация данного проекта способствует созданию системы работы поинтеллектуальному развитиюдетей старшего дошкольного возраста в ДОУ,поскольку он предполагает создание определенных условий для повышениякачествавоспитательно-образовательного процессапо данному

направлению, что является важным условием развития детей, в том числеболееуспешномупланированиюработысдетьми,имеющих

интеллектуальнуюодаренность.

Дополнительно проект программы поможет семьям воспитанников бытьвовлеченными в процесс развития интеллекта, а это сделает процесс развитияребёнка более открытым. Что в свою очередь активизирует партнёрскиеотношениямеждупедагогическимколлективомиродителями.Ирасширит

спектра форм взаимодействия с родителями неорганизованных детей вконсультативномпункте «Современнаясемья».

Цель проекта программы: повышение уровня интеллектуального развитияудетейстаршегодошкольноговозраста.

Основныезадачи:

Читатьдалееnsportal.ru

1. 1. Приложения15

Пояснительнаязаписка

Игравдетском возрасте–норма,ребёнок должениграть,дажееслион

делает самое серьёзное дело. Игра отражает внутреннюю потребность детейвактивнойдеятельности,это средство познанияокружающего мира.

Благодаря использованию развивающих игр процесс обучения дошкольниковпроходит в доступной и привлекательной форме, создаются благоприятныеусловиядляразвитияинтеллектуально–творческого потенциаларебёнка.

Я. А. Коменский считал, что игра – не только вид деятельности дошкольника,ноисредство его умственного инравственного развитияивоспитания.

Дошкольное детство – это важнейший этап в становлении человека,сензитивныйпериоддляразвитиямногихпсихическихпроцессов.

Именно в дошкольном возрасте происходит совершенствование работы всеханализаторов,развитиеотдельных участковкорыголовного мозга,

установление связей между ними. Это создаёт благоприятные условия дляначалаформированияуребёнкавнимания,памяти,мыслительныхопераций,воображения,речи.

Полноценное развитие интеллектуальных способностей важно для детейдошкольного возраста, которым предстоит в недалёком будущем учиться вшколе.Интенсивноеразвитиеинтеллектавдошкольномвозрастеповышает

обучаемость детейв школеииграетбольшую роль вобразованностивзрослого человека.

Вопрос полноценного развития интеллектуальных способностей детейдошкольного возраста по – прежнему остаётся актуальным на сегодняшнийдень. Дошкольники с развитым интеллектом легче учатся, быстреезапоминают материал, уверены в собственных силах, легче адаптируются вновойобстановке.Творческиекачестваличностиивысокаякультура

мышления помогают ребёнку адаптироваться в различных жизненныхситуациях.

Большую роль в будущей жизни ребёнка – дошкольника играют творческиеспособности. Дети с высоким уровнем интеллекта и креативности уверены всвоих способностях, имеют адекватный уровень самооценки, обладаютвнутренней свободой и высоким самоконтролем. Проявляя интерес ко всемуновому и необычному, они обладают большой инициативой, но вместе с темуспешноприспосабливаютсяктребованиямсоциальногоокружения,

сохраняяличнуюнезависимостьсужденийидействий.Поискновыхпутейвразвитииинтеллектуально–творческихспособностейдетейстаршего

дошкольного возраста привёл к решению данной проблемы посредствомразвивающих игр Воскобовича, Дьенеша,Кюизенера.

Использование развивающих игр Воскобовича, Дьенеша, Кюизенерапозволяеторганизоватьсовместнуюигровуюдеятельностьпедагогаидетей.

Одним из необходимых условий создания для ребёнка – дошкольникакомфортнойобстановкивучрежденииявляетсяположительное

эмоциональноокрашенноеобщениесвзрослыми.Совместныеигрыдетейсовзрослымиидетьми,выполнениеинтересныхигровых заданий,яркое,

красочное оформление игровых пособий делают пребывание ребёнка вдошкольномучреждении радостным.

Настоящаяпрограммаописываеткурсразвитияинтеллектуально–

творческих способностей детей старшего дошкольного возраста, по которойосуществляютсядополнительныеобразовательныеуслуги. Программа

разработананаосновеисточников,приведённыхвспискелитературы.

Цель программы: всестороннее развитие личности ребёнка старшегодошкольноговозраста,развитиеегоинтеллектуально–творческих

способностей через развивающие игры Воскобовича, Дьенеша, Кюизенера.Задачипрограммы:

• • развитие у ребёнка познавательного интереса, желания и потребностиузнатьновое;

  • развитие воображения, креативности мышления (умение гибко,оригинально мыслить, видеть обыкновенный объект под новым угломзрения);

  • гармоничное,сбалансированноеразвитиеудетейэмоционально–образногои логическогоначал;

  • формированиепредставлений(математических,обокружающеммире)

,речевых умений;

• • развитие наблюдательности, исследовательского подхода к явлениям иобъектамокружающей действительности.

Принципыпостроенияпрограммы:

1. Принципподбораисочетанияразличныхвидовдеятельности.

2. Принципдоступности.

3. Принципучётаиндивидуальныхособенностейдетей.

4. Принцип деятельности ( новое знание вводится не в готовом виде, ачерезсамостоятельное «открытие»егодетьми).

1. Принцип творчества- приобретение детьми собственного опытатворческойдеятельности.

2. Принцип эмоционального стимулирования(похвала, опора наположительныекачестваребёнка) .

3. Принцип соответствия развивающей среды особенностям саморазвития иразвитиядошкольника.

Содержаниепрограммы:

РазвивающиеигрыВоскобовича,Дьенеша,Кюизенера

1. • игрынаразвитиесенсорныхспособностей(«Геоконт»/конструктор/,

«Игровойквадрат»,«Прозрачнаяцифра»,«Чудо-головоломки»,

«Разноцветныеверёвочки»,«Математическиекорзинки»)

1. • игры на внимание («Прозрачный квадрат», « Прозрачная цифра». «ШёлдомойГлеб»,«БлокиДьенеша»)

   • игрынаразвитиелогическогомышления(«Геоконт»,«Кораблик

«брызг-брызг»,«КвадратВоскобовича»(двухцветный),«Змейка»)

1. • игрынаразвитиетворческогомышления(«Квадрат

Воскобовича(четырёхцветный)»,«Чудо-крестики»,«Чудо-соты»,)

1. • игры на развитие речи («Шнур- затейник», «Геоконт», «Лабиринтыбукв»,«Прозрачный квадрат»)

   • игрынаразвитиевоображения(«ПалочкиКюизенера»,«Чудо-соты»,

«Чудо-крестики»,«Прозрачныйквадрат»

Ожидаемыйрезультат

Детиумеютанализировать,сравнивать,сопоставлять,эффективно

усваиваются математические представления, развивается самостоятельностьв принятии и выборе решений, развивается речь- доказательство, речевоеобщение;

1. • умеютвыполнять сложныемыслительныеоперацииидоводитьначатоедоконца;

   • умеютвидетьпроблему,самостоятельно приниматьрешения;

   • развитаямелкаямоторикакистейрук.

Сведенияобучастникахпрограммы:

Программа рассчитана на детей старшего дошкольного возраста на одинучебныйгод.Онапредполагаетактивноеучастиеродителей,педагогов.

Место реализации - детский сад и семья. Программа предполагаетпроведение двух занятий в неделю, в месяц - восемь занятий, в год-62.Продолжительность каждого занятия: 25 мин.- старшая группа, 30 мин.-подготовительнаягруппа.

Средствареализациипрограммы:

Комплекты развивающих игр Воскобовича, Дьенеша, Кюизенера, сказочныегероифиолетовоголеса.

Подробней на сайте nsportal.ruДругиестатьипотеме:

1. • Интеллектуальнотворческоеразвитиедетейдошкольноговозраста

Программа по развитию интеллектуальных и творческих способностейдетей дошкольного возраста посредством игровой деятельностиПрограмма по развитию интеллектуальных и творческих способностейдетей...

1. • Английскийдлядошкольниковпрограмма

Программа«Английскийязыквдетскомсаду»(с3до7лет)

Пояснительная записка Дошкольный возраст является благоприятнымдляначалаизученияиностранныхязыковвсилусвоих

психофизическихособе...

1. • Интеллектуальноеразвитиедошкольника

Развитие интеллектуальных способностей дошкольников. Проблемаработы с одарёнными детьми актуальна в настоящее время. Решениеэтой проблемы педагогический коллектив МДОБУ "Детский сад № 25"город...

1. • Развитиетворческихспособностейдошкольников

Развитиетворческихспособностейдошкольниковпосредством

различных видов художественного творчества Жизнь в эпоху научно-технического прогресса становится все разнообразнее и сложнее. И онатреб...

1. • Развитиетворческихспособностейдошкольниковназанятияхлепкой

Развитиетворческихспособностейдетейстаршегодошкольноговозраста на занятиях по обучению лепке Дошкольное детство являетсясензитивнымпериодомдляразвитиятворческого воображения.

Развитие...

1. • Интеллектуальнотворческоеразвитиедошкольников

Программа по развитию интеллектуальных и творческих способностейдетей дошкольного возраста посредством игровой деятельностиПрограмма по развитию интеллектуальных и творческих способностейдетей...

1. • Развитиесамостоятельнойпознавательнойдеятельностидошкольников

Развитие познавательной деятельности дошкольника Дошкольныйвозраст – яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека.Именно вэтотпериодначинается процесссоциализации,

устанавливается...

1. • Художественноэстетическоеразвитиеивоспитаниедошкольников

Художественно-эстетическое развитие дошкольников Художественно-эстетическая деятельность дошкольников 2 СЛАЙД. Реализацияхудожественно-эстетического направленияразвитиядетей

дошкольноговозрас...

1. • Проблемно игровые методы логико математического развитиядошкольников

«Логико-математическое развитие детей дошкольного возраста»(педагогическийпроект)Информационнаяхарактеристика

педагогического проекта Автор проекта: Яманаева Н. А., воспитательМДОУ№5«Ромаш...

1. • Дидактическаяигракаксредстворазвитиямышлениядошкольников

Дидактическая игра как средство развития мышления детей старшегодошкольноговозрастаТема: Дидактическаяигра,каксредство

развития мышления детей старшего дошкольного возраста. Старшийдошколь...

1. • Роль художественного слова в математическом развитиидошкольников

Педагогическаятехнологияиспользованияхудожественной

литературы для развития ФЭМП у дошкольников Одна из важнейшихзадач воспитаниямаленькогоребенка—создание условий для

развитияего ума,ф...

1. • Рольдидактическихигр вматематическомразвитиидошкольников

Рольдидактическихигрвразвитииматематическихспособностейудетейдошкольноговозраста Каждыйдошкольник— маленький

исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себяокружающий мир...

1. • Презентациясоциальнокоммуникативноеразвитиедошкольниковпофгос

Консультация для педагогов ДОУ «Организация развивающей средыпо образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»Проблема социально-личностного развития ребёнка дошкольноговозраста...

1. • Интеллектуальноеразвитиедетейдошкольноговозраста

Проект «Развитие интеллектуальных способностей детей старшегодошкольного возраста как условие успешного перехода к обучению»ПРОЕКТ на тему: «Развитие интеллектуальных способностей детейстаршегодошкольноговозраста».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/606946-programma-razvitija-intellektualnyh-i-tvorche