Конспект урока русского языка по теме «Разновидности способа сложения»

Урок русского языка в 6 классе по теме «Разновидности способа сложения»

Клепикова Ольга Николаевна,

учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории МАОУ «Гимназия №2»

Тип урока: Урок изучения нового материала.

Цели:Сформировать представление о разновидностях способа сложения, формировать исследовательские умения учащихся, умение работать в группе, представлять результаты собственной деятельности.

Задачи:

Актуализировать знания о способах словообразования существительных, умение выполнять словообразовательный анализ.

Организовать деятельность по самостоятельному определению разновидностей способа сложения.

Организовать самопроверку полученных знаний по учебнику.

Организовать первичное зкрепление материала.

Прогнозируемые результаты:

Предметные:учащиеся узнают разновидности способа сложения, научатся определять их, выполнять словообразовательный анализ сложных слов.

Метапредметные:умениеформулироватьцели собственной деятельности, формулировать собственные затруднения,осуществлять самопроверку.

Личностные:способность к самообучению, умение работать в группе

Ход урока

Организует проверку и создает проблемную ситуацию:

- Поднимите руку те, кто не сомневается в своих выводах, т.е. оставил 4 колонку свободной.

- Кто не сомневается в верности заполнения 1 и 2 колонок?

Если это требуется, учитель организует работу по анализу вызвавших затруднение случаев.

- Какие слова вы записали в 4 колонку? Слова луноход, универмаг, РФ, мореплаватель, СМИдолжны быть записаны в 3 столбик.

- Дайте оценку собственных затруднений, строя ответ по плану:

Что вы знаете?

Что не соответствует вашему знанию, показалось необычным?

Ответ на какой вопрос вы хотите получить?

Отвечают на вопросы учителя.

- Разными.

- Приставочный, суффиксальный, сложение.

Самостоятельно выполняют предложенное задание в тетради.

Осмысляют результаты собственной деятельности, отвечая на вопросы учителя.

Выявляют противоречие между своим знанием и незнанием, формулируют проблему

Вариант ответа:

- Я знаю, что сложные слова образуются соединением двух основ. Но в словахРФ и СМИ основы не сохранены. Я хочу понять, как именно образованы эти слова и почему способом сложения.

3. Выдвижение вариантов решения проблемы

(1 мин.)

- Что, на ваш взгляд, необходимо сделать, чтобы разрешить ваши затруднения?

Отвечают на вопросы, предлагают свои способы решения проблемы.

4. Поиск решения (открытие нового знания)

(13 мин.)

Учитель делит класс на 5 групп и раздает исследовательские задания. См. приложение 1. Задания дифференцированные (в соответствии с уровнем подготовки учащихся в группе).

Консультитирует учащихся.

Учащиеся в группах выполняют задания, готовят презентацию результатов.

Ответ 1 группы: способсложения с соединительным гласным.

Ответ 2 группы: способсложения без соединительного гласного.

Ответ 3 группы: способсложения с присоединением суффикса / сложно-суффиксальный.

Ответ 4 группы: [возможный ответ] способсложения первых букв слов словосочетания.

Ответ 5 группы: [возможный ответ] способсложения первых звуков слов словосочетания.

5. Представление результатов работы групп, осмысление результата.

(13 мин.)

Организует представление результатов работы групп.

- Проверьте правильность ваших выводов, прочитав материал в учебнике (§22):

- В чем вы не ошиблись?

Верно ли вы подобрали названия для способов образования существительных?

- Заполните теоретическую схему «Разновидности способа сложения», расскажите по ней материал.

См. приложение 2.

- Получили ли вы ответы на вопросы, заданные в начале занятия? Прокомментируйте их.

1 человек от каждой группы выступает с сообщением по плану, предложенному в карточке, а также, выполняя роль учителя, показывает словообразовательный разбор 1 из слов. Остальные учащиеся делают записи в тетради.

Выполняя задания учителя, оценивают верность своих выводов, комментируют свои ошибки.

Обобщают и систематизируют теоретический материал, внося его в таблицу (самостоятельная работа по учебнику).

2-3 человека рассказывают классу материал по схеме.

Проговаривают, какие вопросы были заданы в начале урока и каков ответ на них.

6. Применение нового знания

(7 мин.)

Дает задание на применение нового знания – выполнить словообразовательный разбор слов 3 столбика (см. упражнение в начале урока).

Выполняют словообразовательный разбор по 1 слову у доски (по 1 человеку от каждой группы)

Приложения

Приложение №1. Задания для групповой работы (* - наименее сложные, *** - наиболее сложные)

* Задание 1. Проанализируйте, как образованы следующие слова (выполните их словообразовательный анализ):

ЛЕСОРУБ, МОРЕХОД, САМОВАР, СНЕГОПАД.

Что общего в образовании этих слов вы заметили?

Перед вами – примеры на один из видов способа сложения. Дайте ему название (оно может быть предположительным).

Подготовьте выступление перед классом:

Нам были даны слова … . Проанализировав, как они образованы, мы заметили, что …

Например, слово … образовано следующим образом: ….

Мы решили, что этот вид способа сложения называется …, потому что … .

* Задание 2. Проанализируйте, как образованы следующие слова (выполните их словообразовательный анализ):

СТЕНГАЗЕТА, ЮНКОР, ЗАВХОЗ, ОРГМОМЕНТ.

Что общего в образовании этих слов вы заметили?

Перед вами – примеры на один из видов способа сложения. Дайте ему название (оно может быть предположительным).

Подготовьте выступление перед классом:

Нам были даны слова … . Проанализировав, как они образованы, мы заметили, что …

Например, слово … образовано следующим образом: … .

Мы решили, что этот вид способа сложения называется …, потому что … .

*** Задание 3. Проанализируйте, как образованы следующие слова (выполните их словообразовательный анализ):

МУХОЛОВКА, ЗНАМЕНОСЕЦ, ОДНОФАМИЛЕЦ.

Что общего в образовании этих слов вы заметили?

Перед вами – примеры на один из видов способа сложения. Дайте ему название (оно может быть предположительным).

Подготовьте выступление перед классом:

Нам были даны слова … . Проанализировав, как они образованы, мы заметили, что …

Например, слово … образовано следующим образом: … .

Мы решили, что этот вид способа сложения называется …, потому что … .

** Задание 4. Соедините данные вам слова, образованные способом сложения: МВД, КВН, АТС - и их «расшифровку»:

Автоматическая телефонная станция, Министерство внутренних дел, «Клуб веселых и находчивых».

Как образованы данные вам для анализа слова?

Подготовьте выступление перед классом:

Нам были даны слова … . Проанализировав, как они образованы, мы заметили, что …

Например, слово … образовано следующим образом: … .

** Задание 5. Соедините данные вам слова, образованные способом сложения: ТЮЗ, МИД, ВУЗ - и их «расшифровку»:

Высшее учебное заведение, Министерство иностранных дел, Театр юного зрителя.

Как образованы данные вам для анализа слова?

Подготовьте выступление перед классом:

Нам были даны слова … . Проанализировав, как они образованы, мы заметили, что …

Например, слово … образовано следующим образом: … .

Приложение №2.

СПОСОБ СЛОЖЕНИЯ

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/60712-konspekt-uroka-russkogo-jazyka-po-teme-raznov