Программа социально-психологического сопровождения детей с признаками одаренности

ХАНТЫ-МАНСИЙСКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ - ЮГРА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА «СОЛНЫШКО»

ПГТ. ОКТЯБРЬСКОЕ

XV РАЙОННЫЙ ФЕСТИВАЛЬ «МЕТОДИЧЕСКИЙ КАЛЕЙДОСКОП – 2025»

НОМИНАЦИЯ

«СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

«ПРОГРАММАСОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ С ПРИЗНАКАМИ ОДАРЕННОСТИ»

Автор:

Собянина Д.М.,

педагог-психолог

2025 год

Пояснительная записка

Самым сенситивным периодом для развития проявлений одаренности является раннее детство и дошкольный возраст. Доказано, что каждый ребенок от рождения наделен огромным потенциалом, который при благоприятных условиях эффективно развивается и дает возможность каждому ребенку достигать больших высот в своем развитии.[1,17] Проблема работы с одаренными детьми чрезвычайно актуальна для современного российского общества. Огромные возможности открываются перед человеком в случае максимального использования и развития заложенных в нем природных данных. Одаренные дети должны рассматриваться как национальное достояние страны и быть в центре специальных педагогических и социальных программ, поскольку самые большие надежды на улучшение условий жизни и процветание России связаны именно с одаренными молодыми людьми.

В связи с этим перед нами встает вопрос ведения комплексной работы по сохранению и дальнейшему развитию их способностей, опираясь на собственную активность детей, объединяя усилия педагога-психолога, воспитателей, узких специалистов, родителей. Выявление одаренных детей невозможно без привлечения педагогов и родителей. Эти два важных звена никогда нельзя исключать из системы работы в этом направлении.

Для всех детей главнейшей целью обучения и воспитания является обеспечение условий для раскрытия и развития всех способностей и дарований с целью их последующей реализацией в профессиональной деятельности. Таким образом, поддержать и развить индивидуальность ребенка, не растерять, не затормозить рост его способностей – это особо важная задача воспитания и обучения одаренных детей в нашем детском саду. [2,11] Наш детский сад является опорной площадкой для поддержки и развития детей дошкольного возраста с предпосылками одаренности. В рамках данного направления мною была разработана программа социально-психологического сопровождения одаренных детей.

Уже с момента поступления ребенка в детский сад начинается наблюдение за ходом развития малыша, его индивидуальными проявлениями. Именно с наблюдения начинается работа по выявлению способностей детей дошкольного возраста. Свою работу с детьми с предпосылками одаренности я строю по следующему алгоритму:

- проведение углубленной диагностики;

- выявление направления одаренности;

- составление индивидуального образовательного маршрута одаренного ребенка;

- реализация мероприятий индивидуального образовательного маршрута;

-профилактическая работа с одаренными детьми, повышение педагогической компетенции педагогов и родителей.

После проведения углубленной диагностики детей с предпосылками одаренности и определения направления одаренности у детей совместно с педагогами и специалистами составляется индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ) на каждого ребенка.

При разработке индивидуального маршрута мы опираемся на принципы: опоры на обучаемость ребенка, соотнесения уровня актуального развития и зоны ближайшего развития, тесного взаимодействия и согласованности работы педагогов, специалистов ДОУ и родителей.

При составлении индивидуального маршрута одаренного ребенка заполняются обязательные разделы, в которых указываются периодичность диагностики уровня развития способностей ребенка, прописываются цели и задачи образовательной деятельности, указывается период реализации ИОМ, тематический план работы с ребенком, где указаны формы и методы работы, периодичность занятий, длительность. Работа выстроена с учетом возрастных, индивидуальных особенностей и образовательных потребностей ребенка и параметры для оценки динамики развития ребенка.

Для оценки эффективности реализуемых в маршруте методов, технологий и в целом работы, используется набор оценочных параметров.

Важным пунктом в реализации ИОМ является тесное сотрудничество с семьей одаренного ребенка.

Целью взаимодействия с семьей одаренного ребенка – является налаживание контакта, активное сотрудничество педагогов и родителей в процессе гармоничного воспитания и развития личности ребенка

Как педагог-психолог выстраиваю взаимодействие с родителями детей с предпосылками одаренности следующим образом:

- к первому этапу моей работы с родителями, можно отнести ознакомление родителей с содержанием проекта ИОМ, используемых в нем методах и формах педагогических технологий и получением письменного согласия родителей (законных представителей) на его реализацию.

- второй этап – это информирование родителей о результатах промежуточного этапа по ИОМ. На этом этапе я информирую родителей (законных представителей) об успехах и достигнутых результатах ребенка. Даю рекомендации по воспитанию и развитию одаренного ребенка в условиях семьи, консультирую родителей по возникающим вопросам.

С целью содействия психолого-педагогической поддержки семьи одаренного ребенка, повышению педагогической компетентности родителей в вопросах развития ребенка, обучения и воспитания, провожу тренинги и круглые столы.

Для психолого-педагогической поддержки семьей воспитанников, мной составлена картотека актуальных консультаций для родителей: «Одаренный ребенок в семье»; «Кто такой одаренный ребенок»; «Портрет одаренного ребенка»; «Особенности одаренных детей»; «Если ребенок одаренный: советы родителям»; «Роль семьи в развитии одаренного ребенка2.

Буклеты: «Одаренный ребенок: увидеть, понять, поддержать», «Чудо-чадо или одаренный ребенок», «Одаренный ребенок – кто он?».

При взаимодействии с педагогами я осуществляю функцию сбора и обобщения общей информации о семье одаренного ребенке, осуществляю функцию мониторинга по выполнению тематического плана работы ИОМ с одаренным ребенком и осуществляю общий мониторинг эффективности, проводимой работы педагогов с ребенком, провожу просветительскую работу по повышению педагогической компетенции педагогов в форме семинаров-практикумов, круглых столов, тренингов и индивидуальных консультаций.

Одно из направлений моей работы с одаренными детьми – это оказание своевременной психологической помощи и поддержки воспитанникам по преодолению трудностей при подготовке к олимпиадам, конкурсам, соревнованиям.

Многие одаренные дети часто испытывают страх и тревожность, психологическую зажатость и подавление инициативы перед предстоящими соревновательными мероприятиями. Профилактическая работа в форме групповых и индивидуальных занятий с использованием тренинговых методов, песочной терапии помогает создать позитивный эмоциональный настрой, снизить страхи и тревожность, обрести уверенность в собственных силах.

Все тренинговые занятия с одаренными детьми провожу в игровой форме, т.к. ведущей деятельностью дошкольников является игра.

Обобщая все вышесказанное, алгоритм моей работы с одаренными детьми в дошкольном образовательном учреждении имеет следующий вид:

Результатом реализации ИОМ в конце года является подведение итогов проведенной работы на заседании ППк ДОУ и к дальнейшему планированию вектора работы с данным ребенком, имеющим предпосылки к той иной одаренности.

Хочется верить, что благодаря усилиям педагогов и специалистов нашего дошкольного учреждения, каждый способный ребенок в будущем сможет найти себя, реализовать свои способности, полноценно раскрыться в профессии. Сумеет не потеряться в огромном мире и принести обществу свой вклад, созидая новое в различных сферах жизни.

Динамика уровня развития психических функций и успешности детей в конкурсах

Динамика уровня развития психических функций и успешности детей в конкурсах

Заключение.

Данная программа способствует созданию условий для построения образовательного процесса, направленного на продуктивное психическое, интеллектуальное и творческое развитие детей с предпосылками одаренности, на реализацию и совершенствование их способностей. Описаны основные этапы создания условий для системной работы с детьми со способностями.

Однозначно можно утверждать, что использование данного проекта на практики позволяет продуктивно осуществлять психолого-педагогическое сопровождение детей с предпосылками одаренности, способствуя развитию их способностей и творческого потенциала.

Приложение 1

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА «СОЛНЫШКО»

ПРОГРАММА

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ

ДЕТЕЙ СТАРШЕЙ ГРУППЫ С ПРИЗНАКАМИ

ОДАРЕННОСТИ «ОДАРЕННЫЙ РЕБЕНОК»

Подготовил:

Педагог-психолог

Собянина Д.М.

п. Октябрьское

2024 г.

Актуальность

Основной задачей ДОУ является объединение усилий педагогов, родителей, руководителей образовательных учреждений с целью создания благоприятных условий для реализации творческого потенциала детей. Педагогический коллектив вместе с родителями должны создавать условия для развития одаренности детей, для сопровождения продвижения их на основе принципа индивидуализации и дифференциации обучения, воспитания и развития. Основное требование к педагогам и родителям одаренного ребенка - безусловное понимание и уважение к его личности. Педагоги, работающие с одаренными детьми должны соответствовать следующим основным требованиям: иметь высокий уровень профессиональной подготовки; склонность к творческой деятельности; умение обеспечить оптимальные условия развития; наличие в общении с детьми тактики сотрудничества; личная готовность к работе с одаренными детьми; наличие у педагога специальных способностей и навыков, позволяющих ему заинтересовать детей процессом выполняемой им самим деятельности [3, 59]

Создание условия, обеспечивающих выявление и развитие одаренных детей, реализацию их потенциальных возможностей, является одной из приоритетных социальных задач. Наличие социального заказа способствует интенсивному росту работ в этой области. Вместе с тем, психодиагностических процедур и методов работы с детьми определяется исходной концепцией одаренности. В этой связи требуется серьезная просветительская работа среди педагогов, а также родителей для формирования у них научно-адекватных современных представлений о природе, методах выявления и путях развития одаренности. Сложность этих задач определяется наличием широкого спектра подчас противоречащие друг другу подходов к указанной проблеме, в которой трудно разобраться педагогам и родителям. Поэтому становится актуальная разработка Программы одаренности, которая выступала бы в качестве теоретического и методического основания для работы с одаренными детьми.

1.Характеристика реализации программы

Образовательная деятельность по программе рассчитана на период с 2024 по 2026 год. Образовательная деятельность по Программе осуществляется в течение учебного года (с октября по май). В летний оздоровительный период занятия по Программе не проводятся.

Целевая группа – дети старших групп 5-6 лет.

Формы работы с одаренными детьми:

• Групповые занятия с одаренными детьми, с использованием тренинговых методов и песочной терапии. Форма организации образовательной деятельности – подгрупповая по 3-4 человека. Занятия проводятся 1 раз в 2 недели, длительность 25 минут

• Работа по индивидуальным образовательным маршрутам с детьми

• Создание картотеки игр и упражнений для занятий с детьми

• Участие в мероприятиях ДОУ, муниципальных, региональных конкурсах, викторинах, интеллектуальных играх

• Психологическая диагностика

1.1. Цели и задачи программы

Цель программы: создание условий для выявления, поддержки и развития одаренных детей, их самореализации.

Воспитательная цель: воспитание личности, обладающей коммуникативными навыками и высокими адаптивными возможностями на фоне высоконравственных убеждений.

Образовательная цель: расширение единого образовательного пространства детского сада для социально значимой реализации индивидуальной образовательной стратегии одаренных детей.

Развивающая цель: развитие способностей одаренных детей к включению в любую духовно- практическую деятельность в зависимости от реальных потребностей региона, страны и самой личности.

Задачи программы.

‒ создать систему целенаправленного выявления и отбора одаренных детей, поиск и систематизация методов диагностики.

‒ создать максимально благоприятные условия для интеллектуального развития одаренных детей, в образовательном процессе и в свободной деятельности; для реализации их творческих способностей в научно-исследовательской и поисковой деятельности.

‒ внедрение инновационных педагогических технологий воспитания и обучения одаренных детей.

‒ создать условия, способствующие организации работы педагогов с одаренными детьми в соответствии с целями опережающего развития и реализации образовательных и творческих возможностей.

‒ совершенствовать научно-методическое и психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей.

‒ просветительская и партнерская работа с родителями.

‒ обмен опытом педагогов по работе с одаренными детьми на муниципальном и региональном уровне.

1.2. Основные направления реализации программы

Основные направления реализации программы

1. Выявление одаренных детей.

2. Создание банка данных «Одаренные дети».

2. Разработка индивидуальных образовательныхмаршрутов.

3. Использование в учебном процессе современных интерактивных технологий.

4. Использование активных формиметодов организации образовательного процесса.

5. Организация образовательной среды для развития творческого потенциала детей.

Ожидаемые результаты программы

В соответствии с заявленной целью предполагаются следующие результаты по итогам реализации программы:

1. • Создание воспитательно-образовательной среды, способствующей успешности каждого ребёнка через проявления его способностей и сохранение физического и психическогоздоровья.

   • Увеличение количества воспитанников, имеющих высокие достижения в конкурсах, фестивалях, спортивных соревнованиях различного уровня.

   • Развитие потенциала воспитателя в части компетентного выявления

и сопровождения одаренных детей.

1. • Создание необходимой материально-технической базы детского сада для работы с одарёнными детьми.

   • Пропагандироватьираспространять психолого-педагогический опытработы с одарёнными детьми.

Формы работы с родителями

Влияние семьи на становление личности ребенка и развитие его способностей является решающим на начальном этапе – от рождения до младшего школьного возраста. В дальнейшем развитии ведущую роль будут играть специалисты – педагоги, однако семья незаменима в создании психологического комфорта, в поддержании физического и психического здоровья одаренного человека в любом возрасте.

Направления деятельности семьи в развитии и воспитании одаренногоребенка:

1. • Проведение родительских собраний, проведение индивидуальных консультаций, распространение памяток;

   • Создание благоприятной психологической атмосферы в семье, проявление искренней и разумной любви к ребенку;

   • Содействие развитию личности ребенка и его таланта;

   • Повышение уровня психолого-педагогической компетентности родителей в отношении одаренных детей

Формы работы с педагогами:

1. • Проведение встреч по теме «Одаренность»

   • Групповое консультирование педагогов

   • Индивидуальные консультации

   • разработка картотеки консультаций для педагогов

1.3.Механизмы реализации программы

Внедрение в практику ранней диагностики одаренности и ее дальнейшего развития методов, учитывающих быстро меняющуюся социальную ситуацию и современные подходы к работе с одаренными детьми.

Совершенствование технологии портфолио для построения индивидуальной траектории развития дошкольника.

Выделены следующие сферы одарённости ребёнка:

Интеллектуальнаясфера

‒ ребёнок отличается остротой мышления, наблюдательностью и исключительнойпамятью;

‒ охотно и хорошо учится, знает больше своих сверстников и практически применяет свои знания;

‒ проявляет исключительные способности к решениюзадач;

‒ проявляет выраженную и разностороннююлюбознательность;

‒ часто с головой уходит в то или иное занятие;

‒ выделяется умением хорошо излагать свои мысли.

Сфера академических достижений

‒ Чтение: ребёнок много читает, использует богатый словарный запас, исключительно хорошо понимает и запоминает прочитанное.

‒ Математика: ребёнок проявляет большой интерес к вычислениям и измерениям; c лёгкостью выполняет все математические операции; проявляет необычное для своего возраста понимание математических отношений.

‒ Естествознание: ребёнок внимателен к предметам и явлениям; проявляет исключительные способности к классификации; демонстрирует опережающее его возраст понимание причинно-следственных связей; хорошо схватывает абстрактные понимания.

Творчество

‒ ребёнок чрезвычайно пытлив и любознателен, способен с “головой уходить” в интересную работу, занятие;

‒ демонстрирует высокую продуктивность деятельности; часто делает всё по-своему;

‒ изобретателен в изобразительной деятельности, играх. В использовании материалов и идей;

‒ часто высказывает много разных соображений по поводу конкретной ситуации;

‒ способен продуцировать оригинальные идеи;

‒ способен по-разному подойти к проблеме или к использованию материалов.

2.Содержательный раздел

2.1.Реализация программы. Основные этапы реализации программы.

2.2. Методическое обеспечение

Диагностическийинструментарий

Для выявления одаренных детей используются несколько методик, первый тип – это методики для диагностики интеллектуальной одаренности, а второй тип – это методики диагностики творческой одаренности, третий тип – это методика для выявления эмоционального состояния детей с признаками одаренности.

Для диагностики интеллекта используется тест Д.Векслера: диагностика структуры интеллекта (детский вариант) и Прогрессивные матрицы Джона Раввена. Тест Векслера предназначен для исследования структуры интеллекта детей. Он включает в себя вербальные и невербальные субтесты (вербальную шкалу и шкалу действия). Прогрессивные матрицы Джона Раввена используются для измерения уровня интеллектуального развития, изучения логичности мышления. Для диагностики творческой одаренности я применяю в работе Тест Торренса на образное и вербальное творческое мышление. Для диагностики эмоционального состояния - Цветовой Тест Люшера, Для диагностики социально-личностного развития детей я использую методику «Лесенка», «Дерево».

2.3.Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов программы

Мониториноговое исследование планируемых результатов реализуемой программы (диагностика) проводиться перед началом работы с одаренными детьми и по завершению работы с одаренными детьми.

Для оценки эффективности проведенной работы используются следующие показатели:

• Уровень интеллектуального развития

• Уровень творческого развития

• Эмоциональное развитие

• Уровень социального развития

• Творческие успехи (участие в конкурсах)

2.4.Перспективное планирование на учебный год.

Перспективное планирование занятий для детей 5-6 лет

Список литературы:

1.Белова Е.С. Одаренность малыша: поняь, раскрыть, поддержать: Пособие для родителей и воспитателей. – 2 изд.- М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2001.

2.Бекетова З.Н.Организация работы с одаренными детьми: проблемы, перспективы /З.Н.Бекетова //Завуч.-2004.-№7. – с.83-87

3.Панютина Н.И. Система работа образовательного учреждения с одарёнными детьми. 2008 - 204 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/608293-programma-socialno-psihologicheskogo-soprovoz