Модель образовательной деятельности, направленной на раннюю профориентацию дошкольников

Модель образовательной деятельности, направленной на раннюю профориентацию дошкольников

Пичкалева Ирина Сергеевна

старший воспитатель

МБДОУ «Детский сад № 12»

г. Чернушка

С 2021 года в учреждении реализуется Программа развития, цель которой создание модели образовательной деятельности в ДОУ, направленной на раннюю профориентацию дошкольников и формирование основ финансовой грамотности. Суть этой модели заключается в том, чтобы выстроить в детском саду систему работы по формированию у детей первичных представлений о мире профессий и интереса к профессионально-трудовой деятельности, осуществляя ее поэтапно, в соответствии с возрастными характеристиками и возможностями ребенка.

В младшем дошкольном возраст (3-4 года) содержание направлено на реализацию цели развития любознательности к трудовой деятельности взрослых. Формирование первоначальных представлений о некоторых видах труда взрослых, простейших трудовых операциях и материалах. Детей знакомим с профессиями ближайшего окружения ребенка: няня, дворник, врач, продавец, водитель и др. Основные методы: наблюдение фрагментов трудовых процессов, экскурсии, дидактические игры, игровые ситуации, сюжетно-ролевые игры, рассматривание предметов и картинок.

В среднем дошкольном возрасте (4-5 лет) содержание направлено на реализацию цели первичной социализации ребенка, формирование положительного отношения к труду. У детей формируем представления о профессиях, направленных на удовлетворение потребностей человека и общества, а так же с профессиями, связанными с чрезвычайными ситуациями, представления о сложных трудовых операциях и механизмах. Основные методы: наблюдение конкретных трудовых процессов, беседы о профессиях взрослых, встречи с интересным человеком, экскурсии, дидактические игры, моделирующие структуру трудового процесса, рассматривание предметов, инструментов, материалов как компонентов трудового процесса, сюжетно – ролевые игры.

В старшем дошкольном возрасте (5-7 лет)содержание работы направлено на воспитание у детей положительного, ценностного отношения к труду. Педагоги знакомят детей с более широким кругом профессий: производственным и обслуживающим трудом, творческими профессиями, современными профессиями. Так же знакомят с деятельностью учреждений и взаимосвязи труда различных профессий. Основные методы: целевые и виртуальные экскурсии, беседы, чтение художественной литературы, рассматривание картин, слайдов, просмотр видеофильмов о профессиях взрослых, дидактические игры, сюжетно – ролевые игры, клубный час.

Ознакомление с любой профессией осуществляется в соответствии с этапами ранней профориентации:

Информационный аспект ранней профориентации включает знакомство с профессиональной средой, перспективными, востребованными в обществе профессиями. На этом этапе воспитатели проводят с детьми беседы, занятия, чтение художественной литературы, дидактические игры, рассказывают детям об особенностях профессии, спецодежды, используемых инструментах, трудовых действиях представителей профессий. Для этого воспитателями подобран разнообразный наглядно-иллюстративный материал, тематические альбомы, лэпбуки, дидактические игры, составлены конспекты занятий и бесед. Ознакомление детей с трудом взрослых ставит целью дать детям конкретные знания и представления о профессии по схеме: название профессии – место работы - условия труда - инструменты для работы - выполняемые трудовые операции - результат труда.

На мотивационно-коммуникативном этапе педагоги организуют знакомство с профессиями черезобщение детей с носителями профессий, в том числе родителей воспитанников. Это такие формы работы как встреча с интересным человеком, экскурсии, в том числе виртуальные. Дети младшего и среднего возраста ходят на экскурсии по детскому саду: в медицинский кабинет, на пищеблок, прачечную, кабинет швеи, заведующей и др. Старшие дошкольники совершают экскурсии за пределы детского сада: в библиотеку, магазин, аптеку, школу, в пожарную часть, к строящемуся дому. В процессе экскурсии дети получают возможность наблюдать различные способы выполнения профессиональных действий человека той или иной профессии. К сожалению, в ближайшем к детскому саду окружении недостаточно объектов для посещения, находятся в основном жилые дома. Поэтому педагоги используют показ виртуальных экскурсий или презентаций о работе различных учреждений или представителей профессий.

Деятельностный аспект ранней профориентации направлен на создание условий для проживания профессий, осуществление отдельных трудовых действий, соответствующих возрасту ребенка. «Прожить» профессию, ощутить себя в роли представителя какой либо профессии дети имеют возможность в сюжетно-ролевой игре, осуществить какие-либо трудовые действия в клубе на клубном часе.

Сюжетно-ролевая игра – не только ведущая деятельность дошкольника, но и необходимое средство реализации задач ранней профориентации. В игре дети отражают знания, полученные из разных источников. В процессе профориентационной сюжетно-ролевой игры имитируются производственные сюжеты, ситуации, профессиональная социальная среда, модели профессионального поведения, модели межличностных профессиональных отношений. Профориентационная сюжетно-ролевая игра, в целом, не даёт новых знаний. В ходе такой игры, ранее полученные знания о профессиональной деятельности взрослых преобразуются в доступный для ребенка опыт, посредством которого эти знания ребёнком присваиваются.

Клубные часы по профессиям вводим с января в старшей группе. Определили название каждого клуба: Больница, Магазин, Ателье, Кафе, Театр. Перед началом клубного часа педагоги рассказывают детям о том, кем они могут поработать, посетив клубы. А так же могут получить услугу в роли клиентов или посетителей. В каждом клубе дети имеют возможность выполнить трудовые действия какой либо профессии. Знакомим детей с алгоритмом трудовых процессов, специальной одеждой, взаимодействием трудовой деятельности разных профессий. Должность администратора или директора вначале занимает воспитатель. Он «принимает» на работу, уточняет должностные обязанности, подсказывает по необходимости и оказывает помощь. Должности вводим постепенно. Так в больнице сначала работал один врач и медсестра в процедурном кабинете. Затем появились детский врач – педиатр, и взрослый терапевт, позднее хирург, врач-ренгенолог, лаборант, окулист, дополнительно заработала регистратура и аптечный киоск. Перед началом очередного клубного часа воспитатель сообщает, в каком клубе и какие новые должности появятся, уточняет профессиональные обязанности. Иногда дети сами предлагают введение какой-либо должности: «Почему в кафе есть уборщица, а у вас в магазине нет? Тоже ведь надо уборку делать. Давайте я буду уборщицей». «Я видел, в магазине есть охранник, я хочу быть охранником». Администратор обсуждает с ребенком должностные обязанности и принимает на работу. Или, если это невозможно в данный момент говорит: «Хорошо, в следующий раз мы подготовим необходимый инвентарь и примем на работу уборщицу».

В подготовительной группе у нас работают другие клубы: Страна пекарния, Салон красоты, фитнес клуб, кафе, строительная площадка. С октября месяца в содержание клубных часов добавляется формирование у детей основ финансовой грамотности. Посещая различные клубы, ребенок имеет возможность, выполняя некоторые трудовые действия, «заработать» условные деньги, а так же «потратить их» приобретая какую либо услугу. Разные должности так же вводим постепенно, предварительно рассказывая об этом детям. В ноябре вводится новый клуб кинотеатр, чтобы дети могли получить дорогостоящую услугу, на которую надо накопить деньги. В январе вводим банковские карточки и новое учреждение – банк.

В ходе работы пришли к выводу, что если долго в клубе ничего не обновлять, не вводить новые должности или атрибуты, то у детей теряется интерес. Они не хотят посещать данный клуб, работать в нем. Так постепенно в Салоне красоты никто не захотел работать парикмахерами, или парикмахеры были, а клиентов не было. Когда ввели должности виззажиста и мастера по маникюру, клуб снова оживился. В кафе ввели доставку продуктов, в фитнес клубе массажиста, косметолога. К середине года должности администраторов тоже передали детям. Решили, что в следующем учебном году необходимо каждому педагогу предусмотреть два клуба и постепенно в течение года менять клубы, вводить новые. Это позволит сохранять у детей интерес и даст возможность познакомить детей с более широким кругом профессий.

Реализация представленной модели образовательной деятельности позволяет к моменту завершения дошкольного образования достичь следующих результатов:

- ребенок обладает установкой положительного отношения к разным видам труда;

-ребенок ориентируется в многообразии профессий и трудовых процессов, доступных для детского понимания;

-у ребенка складывается осознанное понимание роли труда для благополучия жизни человека;

- сформирован устойчивый познавательный интерес к миру профессий;

-ребенок обладает развитым воображением, охотно отражает представление о мире профессий в разных видах деятельности.

- знает, что деньги зарабатываются трудом, являются мерой оценки труда, универсальным средством обмена.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/608552-model-obrazovatelnoj-dejatelnosti-napravlenno