Формирование представлений о здоровом образе жизни у детей дошкольного возраста с ОВЗ

 Формирование представлений о здоровом образе жизни у детей дошкольного возраста с ОВЗ

В последние десятилетия во всём мире наметилась тенденция к ухудшению здоровья детей дошкольного возраста. Экологические проблемы, различные отрицательные бытовые факторы, химические добавки в продуктах питания, некачественная вода - лишь некоторые факторы, агрессивно воздействующие на здоровье дошкольника.

Валеология – это наука о здоровье детей. С раннего детства следует научить ребенка любить себя, окружающих людей, природу, жизнь, потому что только человек, живущий в гармонии с собой и со всем миром, будет действительно здоров.

Организм ребенка дошкольника с ограниченными возможностями здоровья отличается незавершенностью развития органов и функциональных систем (центральной нервной системы, зрительного и слухового анализаторов, опорно-двигательного аппарата). В связи с этим правильно организованный коррекционно-образовательный процесс способствует не только качественному овладению детьми умениями и навыками, но и благополучному психоэмоциональному и физическому развитию воспитанника с ОВЗ, укреплению его здоровья. Очень важно взаимодействие всех специалистов дошкольного учреждения. В структуру занятий специалисты включают: мышечную релаксацию, дыхательную гимнастику, артикуляционную гимнастику, пальчиковую гимнастику, упражнения на развитие высших психических функций (внимания, памяти, мышления), физкультминутки, упражнения для профилактики зрения, логоритмику. А также целый комплекс дидактических и развивающих игр, игровых упражнений.

Учитель – дефектолог включает в свою работу игры и упражнения, направленные на формирование знаний о себе, об окружающем мире, правилах здорового образа жизни ( «Части тела и лица: функции, защита», «Девочки и женщины», «Мальчики и мужчины»);представления о жизнедеятельности человеческого организма («Человек», «Овощи и блюда из овощей», «Фрукты и блюда из фруктов»; безопасность («Детский сад», «Времена года», «Наша улица», «Квартира. Бытовая техника», «Грибы и ягоды Республики Марий Эл»).

Дидактические игры: «Полезно – вредно» Цель: закрепить знания детей о пользе и вреде тех или иных продуктов. «Мы закаляемся» Цель: закреплять знания о предметах, которые помогают нам закаляться. «Угадай вид спорта» Цель: закреплять знания детей о разных видах спорта. «Моё тело» Цель: формировать представление о строении тела и мышечной системы,

Педагог – психолог решает задачи обеспечения психологической безопасности личности ребенка (психологически комфортная организация режимных моментов, доброжелательный стиль общения взрослого с детьми, использование приемов релаксации в режиме дня). Через схемы и рисунки, макеты тела человека дети имеют возможность знакомиться с человеческим организмом. Дидактические игры: «Добрые слова» Цель: формировать желание видеть в других людях хорошее, развитие речи, воображения. Игровое упражнение «Послушаем свой организм» Цель: познакомить детей с элементарными приемами релаксации, что оказывает позитивное влияние на самочувствие и самоощущение.

Учитель – логопед включает в свои занятия различные методы и приемы, направленные не только на преодоление нарушений речи, но и формирование определенных психических процессов, представлений об окружающем мире, основы личностной культуры. Проводим цикл занятий на знакомство с органами тела человека с использованием мнемотаблиц. Дети составляют рассказы по мнемотаблицам «Если хочешь быть здоров», «Чтобы быть здоровым, я буду…» Цель: закрепить знания детей о ведении здорового образа жизни. «Кто я?» Цель: расширение знания ребёнка о самом себе, своём имени, своей фамилии, возрасте. На фронтальных и индивидуальных занятиях проводятся дидактические игры. Например: дидактическая игра «Хорошие привычки». Цель: закрепить представление о полезных для здоровья человека привычках, их влияние на развитие и жизнь человека. «Вкусная еда» Цель: умение различать и объяснять вкусовые качества различных блюд. Используем игры-практикумы «Проверим осанку», «Вредные привычки – можно или нельзя «и другие.

Значение работы по формированию представлений о здоровом образе жизни в том, что знания, навыки и привычки в области охраны здоровья, получаемые ребенком, превращаются в важнейший компонент общей культуры человека и оказывают влияние на формирование здорового образа жизни всего общества.

Список литературы

Волчкова. Н.В. Степанова. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие. Учебно-методическое пособие для методистов ДОУ. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005-2007 с.

Гаврючина Л.В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ: Методическое пособие. – М.: ТЦ сфера, 2007 – 160с. (Здоровый малыш).

Формирование здорового образа жизни у дошкольников: планирование, система работы / авт.-сост. Т. Г. Карепова. – Волгоград: Учитель, 2012 – 170 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/608584-formirovanie-predstavlenij-o-zdorovom-obraze-