Ф. Тютчев «Зима недаром злится»

Этап урока

Время

Содержание учебного материала

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УДД

I.Организационный. Мотивационный

1 мин.

Готовность к уроку. Мотивировать
учащихся на
личностно-значимом
уровне внутренней
готовности к
реализации учебной деятельности

Организовывает класс, проверяет готовность обучающихся к уроку.

Мотивационный настрой Создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке.

Проверяют готовность к уроку.

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя.

Объясняют смысл пословицы.

Регулятивные:организовывают свое рабочее место. Самоопределение к деятельности;

Коммуникативные: умение строить речевые высказывания, вступать в диалог

Личностные: положительная мотивация и познавательный интерес

II. Актуализация знаний

5 мин

Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», настроить на восприятие нового произведения.

Организует повторение изученного материала, необходимого для работы по теме урока. Создание проблемного диалога, побуждающего к постановке темы урока.

Беседуют с учителем о временах года, месяцах зимы, коротком месяце в году - феврале, количестве дней в месяцах, времени года – весне. Анализируют, делают вывод.

Познавательные:

общеучебные – постановка и решение проблемы;

развитие познавательных интересов, учебных мотивов;

логические – осуществление поиска необходимой информации.

Регулятивные:

Волевая саморегуляция, целеполагание; Оценивание собственных навыков, умение находить и исправлять ошибки

Коммуникативные: умение четко и ясно излагать сое мнение, стоить речевые высказывания

III. Этап самоопределения к деятельности. Постановка темы, учебной проблемы урока, его цели и задач.

1мин

Организовать постановку темы урока учебной цели

Подводит учащихся к формулировке темы урока, определению целей и составлению плана урока по опорным словам

Формулируют тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока.

Под руководством учителя определяют план урока в соответствии с задачами

Регулятивные:

определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата Познавательные:

Познавательная инициатива;

Коммуникативная: планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

IV.Этап организации познавательной деятельности. «Открытие нового знания»

15 мин

Систематизация знаний по теме урока. Развитие умения извлекать учебную информацию, анализировать, делать выводы

Организация работы по теме урока. Проводит фронтальный опрос, работу в парах самостоятельную работу.

Ведут обсуждение в парах. Анализируют, делают выводы

Выделяют существенную информацию из текста. Осуществляют актуализацию личного жизненного опыта. Принимают и сохраняют учебную задачу.

Работают самостоятельно.

Осуществляют проверку, самооценивание

Познавательные:

общеучебные – выстраивают осознанное речевое высказывание в устной форме.

логические – осуществляют поиск необходимой информации.

Постановка и решение проблемной ситуации

Личностные:осуществление гражданской идентификации личности;

Осознание возможности самореализации коммуникативными средствами

Самоопределение. Оценивание

Коммуникативные:обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Регулятивные: умение организовывать свою деятельность в соответствии с поставленной учебной задачей. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой; умение оценивать свои навыки, находить и исправлять ошибки

Физкультминутка, гимнастика для глаз

1 мин

Снятие утомления

Организация выполнения профилактических упражнений

Выполняют профилактические упражнения для снятия утомления

Регулятивные:оценивают правильность выполнения поставленной задачи. Волевая саморегуляция.

Умение организовывать свою деятельность

VI.Закрепление изученного материала

14 мин

Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала

Организует работу в группах

Работать в группе

развивать умение слушать и понимать других

строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Соотносят слова со схемами

Познавательные:представлять информацию в виде схемы;

Выявлять сущность, особенности объектов;

Делать выводы на основе анализа объектов

Личностные: Осознание возможности самореализации коммуникативными средствами

Формирование мотивов достижения и социального принятия

Коммуникативная: построение монологического высказывания, умения вести диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

Использование речи для регуляции своего действия

VII.Итог урока

1 мин

Подведение итогов урока. Постановка целей на следующий урок

Организует анализ достигнутых целей урока. Постановка вопросов для обобщения материалов урока.

Делают вывод по достигнутым результатам.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные:прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

VIII.Рефлексия

2 мин

Анализ и оценка успешности достижения цели. Выявление качества и уровня овладения знаниями

Даёт методические рекомендации по выполнению домашнего задания

Осуществляют познавательную и личностную рефлексию

Анализируют и оценивают свою деятельность. Выявляют сложности. Задают вопросы по выполнению домашнего задания

Коммуникативные: взаимодействие при проведении игры со сверстниками

Регулятивные: оценивают правильность выполнения учебной задачи, принимают решения. Прогнозируют предстоящую работу

Личностные: самооценка результатов своей деятельности; адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности

Коммуникативные: учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;

Формулирование собственного мнения (позиции)

Домашнее задание

I.Организационный. Мотивационный






Дыхательная гимнастика

- Приветствие. Проверка готовности к уроку.

Итак, друзья, внимание –

Ведь прозвенел звонок.

Садитесь поудобнее –

Начнем скорей урок!

Проверьте готовность к уроку. Желаю вам отличной работы.

- Выполним дыхательную гимнастику, настроимся на работу.

На улице еще зима, но уже чувствуется приближение весны. Воздух прозрачный, чистый, чуть морозный. Попробуйте уловить весеннюю свежесть, пробуждение природы.

Сделайте глубокий вдох через нос, плавный выдох через рот (губы трубочкой).

Дышим правильно.

Вдыхаем Счастье - зиму

Выдыхаем Добро - весну

Скоро воздух наполнится задорными мелодиями и трелями перелетных птиц, ясно давая понять, что пришла весна.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

II. Актуализация знаний

- Прочитайте пословицу на сайде про себя.

«Февраль силён метелью, а март – капелью.»

- Как вы понимаете ее смысл?

- Как одним словом можно назвать слова: капель, метель?

- Названия каких месяцев прозвучало в пословице?

- К каким временам года они относятся?

Назовите зимние месяцы.
- Какой месяц самый короткий в году? - Сколько в нём дней?

- Какое время года идёт после зимы?

Какой месяц наступит после февраля?

- Назовите весенние месяцы.

- Какие праздники вы знаете, которые отмечают весной и когда?

- А вы любите весну?

- Как вы думаете, как будет называться новый раздел, будем изучать? О чем?

- Предположите, чем мы будем заниматься, изучая этот раздел?

Объясняют смысл пословицы.

- В марте еще холодно, бывают метели, а в марте уже начинает теплеть, начинает таять снег.

- Метель и капель - явления природы.

- Февраль, март.

- Зима и весна.

- Декабрь, январь, февраль

- Февраль, - 28, в високосный год – 29.

- Весна

- Март

- Март, апрель, май

- 8 марта – международный женский день, 12 апреля – День космонавтики, 9 мая – день Победы.

- Да

- Люблю природу русскую. Весна.

- Читать произведения разных авторов о природе, весне.

III. Этап самоопределения к деятельности. Постановка темы, учебной проблемы урока, его цели и задач.

-Предположите, о каких временах года мы с вами сегодня будем читать стихотворение?

- Чтобы узнать фамилию автора, с которым познакомимся сегодня вам надо разгадать шифр, работая в парах сообща.

- Вспомним правила работы в парах.

- Прочитай со слайда, …

- Возьмите листочек зелёного цвета. Задание: среди английских букв найти русские, выписать их ниже по порядку. Вы узнаете ФИ автора.

VФRЁLДОPZQТGЮWТЧRDЕJВ

Какое время года наступит в пятницу?

- Действительно, подошло концу самое суровое время года. Зима была холодная, морозная, но, несмотря на это, много хороших воспоминаний оставила она о себе.

- Как вы думаете, хотела ли зима уходить и уступать своё место весне?

- Отройте учебники на странице 78, … Рассмотрите иллюстрацию.

- Какой изображена весна, зима?

- Прочитайте слова на слайде.

«Счастье, радость, гнев, злость» Выберите, какие чувства могла испытывать зима?

- Как вы думаете, о чем будет стихотворение?

- Какая тема нашего урока?

- Составим план урока по опорным словам.

- О зиме и весне.

Организовывают работу в паре.

- Фёдор Тютчев

- Весна

- Нет.

- Весна радостной, бегущей по полянке.

- Гнев, злость.

- О том, как зима не хотела уходить и злилась.

Определение темы урока.

Ф. Тютчев «Зима недаром злится».

Составление плана урока.

План:

1. Познакомится с биографией Ф. Тютчева,

2. Познакомиться со стихотворением Ф, Тютчева «Зима недаром злится»,

3. Учиться осознанно и выразительно читать стихотворение «Зима недаром злится».

IV.Этап организации познавательной деятельности. «Открытие нового знания»

Знакомство с автором

Первичное знакомство с текстом

Физкультминутка

Скороговорка

Первичный анализ текста

Вторичное знакомство с текстом

Выборочное чтение

Углублённый анализ

Гимнастика для глаз

- Приступим к выполнению плана.

- Рассмотрите портрет автора.

- Предположите, каким человеком он был?

- О жизни Ф.Тютчева расскажут подготовленные ребята.

- А вы, ребята, слушайте внимательно.

- Что запомнили о жизни Ф.Тютчева?

- А сейчас я познакомлю вас со стихотворением Ф.И.Тютчева «Зима недаром злится…»

- В стихотворении встретятся незнакомые слова. Где мы можем узнать значение незнакомых слов?

- Слова и их значение у вас записаны на листочках желтого цвет, переверните их. Надо соединить слово и его значение стрелками, опираясь на словарь в конце учебника. Откройте учебники на стр…

- Прочитаем, что получилось.

- Откройте учебники на стр… Глазами следите. Мы прослушаем аудиозапись. Попробуйте представить картины, которые возникают у вас при прослушивании этого стихотворения.

- Кто является главными героями этого стихотворения?

- «Зима не даром злится...», что вы представили, услышав название этого стихотворения?

- Закройте глазки и постарайтесь представить себе эту картину. Что происходит между героями в стихотворении?

- Кто прав?

- Кто должен отступить?

- Какой месяц зимы описывает автор? - Подходит ли февраль?

- В природе нередко случаются резкие перепады погоды. То после прохладных дней наступят такие теплые дни, что природа оживает и кажется, что это начало Весны. А то вдруг подует холодный ветер, по небу вновь понесутся низкие тучи и даже пойдет снег. Зима как будто борется с Весной, кто кого победит.

Солнце, солнце высоко (На цыпочках руки тянем вверх)

Нам от солнышка тепло (Легкие поглаживания руками по лицу)

Тает снег от лучей, (Приседание)

Звонко побежал ручей, (Бег по кругу).

Вы за ручейком бегите,

Лужи все перешагните, (Ходьба по кругу).

- Перед чтением подготовим наш речевой аппарат.

-Прочитайте на слайде скороговорку.

- Прочитаем вслух.

Валя на проталинке промочила валенки.

Валенки у Валеньки сохнут на завалинке.

- Посчитайте, сколько четверостиший в стихотворении?

- Посчитайте сколько строк в одном четверостишье?

- Что такое четверостишье?

- Почему автор слова Зима и Весна пишет с заглавной буквы?

- Найдите в тексте, как Тютчев называет Зиму?

- А Весну?

- А на самом деле Весна и Зима живые существа?

- Тютчев использует в своём стихотворении такой поэтический приём, когда не живые существа предстают перед нами в роли живых. Такой приём называется олицетворение.

- Перечитайте стихотворение самостоятельно в полголоса.

- Прочитаем стихотворение вслух.

- Поэт пишет о зиме и весне, как о живых существах.

- Найдите и прочитайте эти строчки. Какое настроение у автора?

Почему? Докажи.

- Зима не хочет уходить почему?

- Как шумит весна?

- Как в природе зима хлопочет, ворчит?

- Как отреагировала весна?

- Почему?

-Какое настроение у поэта: он радуется или печалится?

-На чьей стороне симпатия автора?

-Какое же время года, по-вашему, лучше?

-На сколько частей вы поделили стихотворение?

- Прочитайте 1 часть только девочки.

- Почему Зима злится?

- Замените близким по значению слово недаром.

- Как понимаете 2 последние строчки?

- Прочитайте 2 часть, мальчики.

-Как понимаете слова «Все засуетилось»?

-В каком темпе будем читать эту часть?

-Прочитайте эту часть выразительно.

-Прочитайте 3 часть, 1 ряд.

-Прочитайте и найдите слова, передающие настроение Зимы и Весны.

-Как шумит Весна?

-Прочитайте эту часть выразительно.

-Прочитайте 4 часть, 2 ряд.

-Прочитайте и выберите из текста слова в доказательство того, что Зима так просто не уходит. Эти слова являются основными в этой части.

-Как называет поэт Зиму?

-А Весну?

-Прочитайте, передайте отношение автора к Зиме и Весне.

-Прочитайте 5 часть, 3 ряд.

-Как отреагировала Весна на проказы Зимы?

-Прочитайте, изображая голосом, что Весна не унывает.

(-Кто хочет прочитать всё стихотворение выразительно?

- Каким тоном надо его читать?)

- Выполним гимнастику для глаз.

Высказывают свои предположения.

Воспринимают информацию от сверстников.

1 ученик

Федор Иванович Тютчев. Родился он 5 декабря 1803 года.Мать Тютчева – Екатерина Львовна Толстая оказала большое влияние на воспитание своего сына. Тютчев получил прекрасное домашнее образование.

2 ученик

Мальчик Федя с 12 лет занимался переводами и писал собственные стихотворения. Свое первое стихотворение он опубликовал в 14 лет. Его стихи живут и не стареют. Стихотворений специально для детей он не писал. Но многие из них прочно вошли в круг детского чтения.

3 ученик

В своих произведениях он воспевал красоту родной природы. Тютчев не только видел и чувствовал красоту природы, но и передавал в стихотворных строчках свои впечатления, мысли и настроение. За свою жизнь Федор Иванович Тютчев написал около 400 стихотворений.

- В словаре.

- Зима и весна

- Зима и Весна борятся за власть на Земле.

- Весна

- Зима

- Да, подходит так как февраль последний месяц зимы.

- 5

- 4

- Четверостишие - это четыре строки, рифмующиеся между собой, это стихотворение, размером в четыре строки.

- Зима и Весна-как живые существа, главные герои произведения. У поэта они ведут себя как люди.

- Ведьма злая

- Прекрасное дитя

-Нет

Читают стихотворение

- Ей понравилось, что всё белое, холодное, в сосульках

- Ручьями, пением птиц

- Вьюгами, метелями, пургой

- С забавой, с задором

- Потому что она молодая, энергичная

- Поэту симпатична Весна, он радуется ей и осуждает Зиму за то, что она не уходит.

- Каждое время по-своему прекрасно

- На 5

Читают девочки

- Прошла ее пора, наступает Весна, Зиме нужно уходить

- Неспроста, т. е. У Зимы есть причины злиться на Весну.

- Сменяются времена года, зима уходит и наступает весна.

Читают мальчики

- Начало суетиться, действовать торопливо

- Быстро, торопливо

Читает 1 ряд

- Зима-хлопочет, ворчит; весна-хохочет, шумит.

- Ручьи шумят весной

-Зима хлопочет, на Весну ворчит

- Ведьма злая

- Прекрасное дитя

- Не замечает Зиму, умылася в снегу

- Бодро, ведь Весна побеждает

VI.Закрепление изученного материала

Групповая работа

Проверка групповой работы

Мы прочитали всё стихотворение, проанализировали его. Теперь давайте закрепим данный материал.

- Поработаем в группах.

- Вспомним правила работы в группах, прочитай со слайда, …

1,2 группа – Решите кроссворд.

3,4 группа – Составьте пословицы о весне, соедините начало и конец пословицы стрелками.

- Проверим со слайдом.

Работают в группах

VII.Итог урока

Какой план мы ставили в начале урока?

Удалось ли нам выполнить этот план?

Вспоминают составленный план, делают выводы о результатах своей деятельности.

VIII. Рефлексия

- Чью работу на уроке вы бы отметили?

- Вы большие молодцы. А сейчас я оценю вашу работу.

Учащиеся дают оценку своей работе и работе друг друга на уроке.

Домашнее задание

Домашнее задание будет по выбору:

1. Выучить стихотворение наизусть

2. Выразительно прочитать стихотворение и нарисовать на листе а4 иллюстрацию к стихотворению.

3. Составить и записать синквейн в тетрадь.

Принимают учебную задачу. Прогнозируют предстоящую работу.