Статья

УДК 376.64

Grabilova L.I., Kiseleva L.N., Trofimova V.A. «THE ROLE OF A SOCIAL PEDAGOGUE IN CAREER GUIDANCE ACTIVITIES WITH PUPILS OF ST. PETERSBURG STATE BUDGETARY INSTITUTION «CENTER FOR ASSISTANCE TO FAMILY EDUCATION N15» This article describes the experience of the institution in career guidance activities with pupils, the main goals and objectives, the effectiveness and efficiency of the socio-pedagogical program of the institution for career guidance. The article focuses on the career guidance activities of social educators of the institution.

Keywords: professional orientation, professional self-determination, career guidance, socialization, social adaptation, profession.

РОЛЬ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА В ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ВОСПИТАННИКАМИ СПБ ГБУ «ЦЕНТР СОДЕЙСТВИЯ СЕМЕЙНОМУ ВОСПИТАНИЮ №15»

Грабилова Лариса Ивановна

Социальный педагог

Санкт-Петербургское государственное бюджетное

учреждение центр для детей-сирот и детей,

оставшихся без попечения родителей

«СПб ГБУ «Центр содействия семейному воспитанию №15», Санкт-Петербург,

E-mail:larik65@inbox.ru

Трофимова Валентина Александровна

Социальный педагог

Санкт-Петербургское государственное бюджетное

учреждение центр для детей-сирот и детей,

оставшихся без попечения родителей

«СПб ГБУ «Центр содействия семейному воспитанию №15», Санкт-Петербург,

E-mail:filya200487@mail.ru

Киселева Людмила Николаевна

Заместитель директора по социальным вопросам

Санкт-Петербургское государственное бюджетное

учреждение центр для детей-сирот и детей,

оставшихся без попечения родителей

«СПб ГБУ «Центр содействия семейному воспитанию №15», Санкт-Петербург,

E-mail:l-k-n@mail.ru

В данной статье описан опыт работы учреждения по профориентационной деятельности с воспитанниками, основные цели и задачи, эффективность и результативность социально педагогической программы учреждения по профориентации. В статья сделан уклон на профориентационную деятельность социальных педагогов учреждения.

Ключевые слова:профессиональная ориентация, профессиональное самоопределение, профориентационная деятельность, социализация, социальная адаптация, профессия.

Важную роль в работе социального педагога с воспитанниками СПб ГБУ «Центр содействия семейному воспитанию №15» является профориентационная работа, которая осуществляется в соответствии с комплексной социально-педагогической программой «Профориентация и профессиональное самоопределение воспитанников».

Данная программа рассчитана на воспитанников среднего школьного и старшего школьного возраста, совершеннолетних воспитанников, обучающихся в школе, колледжах. Данная программа реализуется администрацией СПб ГБУ «Центр содействия семейному воспитанию №15», воспитателями, социальными педагогами, специалистами по социальной работе, педагогами-психологами, педагогами дополнительного образования, медицинской службой.

Профориентационная деятельность, в соответствии с программой, ориентирована на удовлетворение образовательных потребностей воспитанников. Она представляет комплекс мероприятий, направленных на формирование и развитие социальных навыков, творческих способностей у воспитанников, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, а также на организацию их свободного времени.

Профориентационная работа способствует адаптации воспитанников к жизни в обществе, профессиональной ориентации, а также выявлению и поддержке детей, проявивших выдающиеся способности. Она составлена с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, относится к комплексным программам социально-педагогической направленности.

Цель программы:

Профессиональная ориентация, профессиональное самоопределение, социализация и адаптация учащихся к жизни в обществе посредством планирования, организации и управления учебным процессом по профориентационной работе и профессиональному самоопределению учащихся.

Задачи программы:

Общекультурные:

• взаимодействие социальных партнеров, направленное на успешную работу по профориентации воспитанников;

• разработка инновационных моделей социального партнерства в организации системы профориентации;

• профессиональное просвещение учащихся;

• социальная адаптация учащихся.

Обучающие:

• формирование социокультурной и образовательной среды с учетом общих и специфических образовательных потребностей разных групп обучающихся; формирование основ финансовой грамотности

• формирование основ учебной деятельности (умение принимать, сохранять цели и следовать им в процессе решения учебных задач, планировать свою деятельность, контролировать ее процесс, доводить его до конца, адекватно оценивать результаты, взаимодействовать с педагогами и сверстниками);

• повышение информированности воспитанников об основных профессиях, по которым наблюдается или планируется существенный дефицит кадров на предприятиях Санкт-Петербурга;

• повышение информированности учащихся об учреждениях профессионального образования;

• формирование у воспитанников знаний об отраслях хозяйства страны, об организации производства, современном оборудовании, об основных профессиях, об их требованиях к личности, о путях продолжения образования и получения профессиональной подготовки.

Развивающие:

• формирование духовно-нравственного, трудового воспитания у обучающихся;

• формирование у обучающихся мотивационной основы для получения начального и среднего профессионального образования и выбора ими рабочих профессий;

• содействие в профессиональном самоопределении учащихся;

• развитие способностей, личностного роста учащихся;

• формирование высокого уровня социального, интеллектуального развития учащихся;

• развитие опыта межличностного общения и социального взаимодействия.

Воспитательные:

• повышение привлекательности рабочих профессий среди учащихся и выпускников общеобразовательных школ;

• осуществление консультаций по профориентации воспитанников;

• создание условий для формирования у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни;

• создание условий для успешной социализации и адаптации учащихся к жизни в обществе;

• поддержка талантливых и одаренных детей.

Результатами работы в профориентационной деятельности с воспитанниками являются личностные результаты освоения программы:

• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

-формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

В профориентационной деятельности учреждения важная роль отводится работе социального педагога.

Социальные педагоги способствуют формированию у детей профессиональных намерений и мотивов; обеспечивают воспитанников необходимой информацией о требованиях, предъявляемых к учебе и ее содержанию, о профессиональных возможностях в выбранных областях; осуществляют разработку профессиографических материалов по профилям образовательных учреждений профессионального образования; разрабатывают и реализуют профориентационные проекты, направленные на привлечение детей, на обучение и пропаганду рабочих профессий.

Социальные педагоги проводят работу по профессиональной ориентации воспитанников и выпускников Центра, вступающих в трудовую деятельность, формированию у них интересов к профессиям данного производства в процессе их производственной практики и трудового процесса на предприятиях; осуществляют профессиональное информирование учащихся старших классов и выпускников о ситуации на рынке труда, о профессиях, пользующихся спросом на рынке труда и возможностях их получения в образовательных учреждениях, в том числе по направлениям.

Социальные педагоги проводят занятия с воспитанниками во внеурочное время в виде групповых, индивидуальных, практических занятий, самостоятельной работы, выездных мероприятий.

Социальные педагоги проводят групповое и индивидуальное консультирование воспитанников по выбору колледжа и профессии, а также проводят профессиональный подбор наиболее подходящих профессий с учетом индивидуальных особенностей воспитанников.

Социальные педагоги совместно с органами управления, общественными молодежными объединениями и организациями, в рамках межведомственного взаимодействия, участвуют с воспитанниками в проведении массовых и тематических профориентационных мероприятий для молодежи. Воспитанники принимают участие в проекте «Мое завтра, которое проводят специалисты родительского цента «Подсолнух».

Социальный педагог знакомит воспитанников с основными профессиями; мотивирует их для получения начального и среднего профессионального образования и выбора рабочих профессий; развивает адекватные представления о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении; повышает уровень знаний и заинтересованность основными профессиями, по которым наблюдается или планируется существенный дефицит кадров на предприятиях Санкт-Петербурга; учит применять сформированные умения для решения учебных и практических задач; знакомит детей с отраслями хозяйства страны, организацией производства, современным оборудованием, с основными профессиями, их требованиями к личности, о путях продолжения образования и получения профессиональной подготовки.

Эффективность профориентационной работы социального педагога с воспитанниками определяется многими факторами, в том числе и уровнем его информированности. Основными составляющими информированности социального педагога в области профориентации являются:

• владение информацией о путях получения образования (информация об учреждениях профессионального образования, средних и высших учебных заведениях, специальностях, условиях поступления);

• владение информацией о правилах приема, результатах вступительной кампании (конкурсах, рейтингах);

• знание классификации профессий, владение информацией о содержании труда, требованиях профессии к человеку;

• знание особенностей рынка труда (специалисты каких профессий востребованы на рынке труда, какие профессии будут востребованы в будущем и т.д.);

• знание особенностей детского, подросткового и юношеского возраста и грамотное применение этих знаний в организации профориентационной работы.

Кроме этого, при консультировании социальный педагог должен соблюдать определённые правила профессионального консультанта:

• знать перечень специальностей, характерных для данного региона;

• все рекомендации давать тактично, консультацию проводить в доверительной обстановке, при этом направлять усилия личности с учетом условий и требований общества;

• делать выводы на основе комплексного изучения личности, необходимо учитывать в большей степени последние данные о личности, чем предыдущие;

• воздействуя на интеллектуальную и эмоциональную сферы учащегося, должен учитывать его психологическое состояние. Его цель – понять собеседника и быть понятым им.

Эффективность профориентационной работы социального педагога с учащимися определяется многими факторами, в том числе уровнем его информированности, владением различными методами подачи информации, активизации процесса профессионального самоопределения. А также планомерностью и целенаправленностью работы по профориентации всего педагогического коллектива образовательного учреждения.

В заключение можно сказать, что профессиональное самоопределение воспитанников – очень важный момент в жизни каждого будущего выпускника СПб ГБУ «Центр содействия семейному воспитанию №15». Выбор профессии имеет самое прямое отношение к удовлетворенности жизнью, к будущему ребенка. Ответственно подходя к работе по профессиональной ориентации социальный педагог, совместно со всем педагогическим коллективом, могут вовремя направить подростка на правильный путь и помочь ему избежать ошибок.

Библиографический список:

Информационные источники:

1. Бондарей В.П. Технология профессионального успеха: Экспериментальный учебник для 10-11 классов естественно-научного профиля / Под ред. С.Н. Чистяковой, А.В. Гапоненко, Л.А. Зингер, П.С. Лернер и др. - М.: Просвещение, 2001. -506с.

2. Пряжников Н.С. Активизирующая профконсультация: теория, методы, программы. - Академия, 2014

Электронные образовательные ресурсы:

1. http://education.superinform.ru Информационно-поисковый портал для родителей

2. http://www.ucheba.ru Образовательный портал

3. http://www.job.ru «Всё о работе. Вакансии и резюме, аналитика, кадровые агентства»

4. http://www.proftime.edu.ru «Время выбрать профессию»

5. http://www.edu.ru/db/portal/index_org.htm Портал «Российское образование»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/609499-statja