Анализ результатов педагогической диагностики

Анализ результатов педагогической диагностики в старшей группе «Солнышко»

за 2020–2021 учебный год

Воспитатели: Мартынова О.Н., Петенёва Т.С..

В диагностике принимали участие 8 детей:

Девочек – 5

Мальчиков – 3

Мониторинг образовательного процесса осуществлялся через отслеживание результатов освоения Образовательной Программы по образовательным областям в начале и в конце учебного года.

Диагностика проводилась по диагностическому журналу «Комплексная диагностика уровней освоения программы под редакцией М. А. Васильевой и др.», старшая группа.

Для улучшения результатов освоения детьми программного материала были проведены дополнительные занятия, велась индивидуальная работа, повторялся пройденный материл на закрепление полученных знаний в игровой форме.

Таким образом, с 73,2% на 88,8% уровень повысился на 15,6%

Анализируя диагностические карты можно сделать заключение о том, что несколько детей имеет низкий уровень развития и это связано с возрастными особенностями и редким посещением детского сада (два ребенка часто пропускают детский сад).

Очевиден положительный результат проделанной работы: низкий уровень усвоения программы детьми сведён к минимуму, знания детей прочные, они способны применять их в повседневной деятельности. Таким образом, прослеживается положительная динамика уровня освоения детьми образовательной программы по всем разделам для подготовительной к школе группы, что способствует всестороннему развитию личности дошкольников и их способностей.

В педагогической практике учитываем возрастные и индивидуальные особенности детей. Применяем личностно-ориентированный подход в воспитании и обучении детей.

Большая часть детей нашей группы находятся в едином коллективе с детьми старшей группы. Атмосфера в детском коллективе доброжелательная, позитивная. Преобладают партнерские взаимоотношения и совместная деятельность детей. Конфликты между детьми разрешаются быстро и продуктивно.

Педагогический процесс в течение учебного года был ориентирован на всестороннее формирование личности ребенка с учетом особенностей его физического, психического развития, индивидуальных возможностей и способностей, подготовку к обучению в школе. С детьми систематически проводилась НОД в соответствии с основной общеобразовательной программой МБДОУ и утверждённым расписанием непосредственно образовательной деятельности. Поставленные цели достигались в процессе осуществления разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной. В режимных моментах осуществляли формы планирования воспитательно-образовательной работы.

В течение учебного 2020-21 года  соблюдался режим дня и все санитарно-гигиенические требования к пребыванию детей в ДОУ.

Продолжили знакомить детей с окружающим миром через экспериментирование, исследовательскую деятельность, наблюдения. Учили детей наблюдать, сравнивать, анализировать, делать выводы.

Проводились дополнительные занятия в игровой форме, был пополнен раздаточный материал, велась индивидуальная работа с детьми.

В течение года совершенствовали навыки обработки информации, умения сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные зависимости. При такой системе дети проявляли высокую познавательную активность, исследуя предметы, их свойства и качества.

Научились группировать объекты по цвету, форме, величине, назначению, количеству; составлять целое из 4-6-8 частей; осваивали счет, формировали у детей систему элементарных представлений, предпосылки математического мышления и отдельных логических структур, необходимых для овладения математикой в школе и общего умственного развития. Расширяли активный и пассивный словарь детей, вводя в него математические термины, формируя навыки учебной деятельности, используя современные формы организации обучения, такие как, организация сотрудничества с детьми, поиск решений поставленных задач совместно с взрослыми и сверстниками. На занятиях по математике, использовали разнообразный дидактический материал, учебные приборы (таблицы, схемы, мнемотаблицы). Детей учили работать с моделями, знаками, строить продуманный план действий, подчиняться заданным правилам, учили измерять объем сыпучих и жидких веществ с помощью условной меры; знакомили с часами (определение времени) и раскладывать число на два меньших числа и составлять из двух меньших большее число в пределах 10.

Деятельность по конструированию способствовала активному формированию технического мышления, благодаря которому ребенок познает основы грамоты, учились пользоваться схемами; знакомили со свойствами различных материалов; строительных элементов, бумаги, картона, ткани, природного материала. Формировали у детей потребность в творчестве, трудолюбии, самостоятельности, активности, терпении, аккуратности. Дети умеют конструировать движущие объекты; у них хорошо развиты коммуникативные функции речи; видят способы к творческому изобретательству.

Свою деятельность организовали так, чтобы ребенок имел возможность отбирать для реализации своей задачи необходимый материал, искать способы решения задач проблемного характера.

На прогулках и экскурсиях приобщали детей к природе родного края, знакомили с окружающим миром. Дети знакомы с основами поведения в природе; умеют наблюдать за природными объектами; способны замечать и анализировать сезонные изменения в жизни окружающей природы; у них формируется умение обобщать увиденное и выражать свои сенсорные ощущения. Учили самостоятельно применять знания в природе при анализе новых ситуаций. Дети умеют ухаживать, рыхлить почву, очищать листья от пыли, используя известные способы и учитывая особенности растений. Подкармливали птиц осенью и зимой. Дети проявляют любознательность, стремление глубже познать явление природы, интерес к овладению способами познаний. У детей формируется тот образовательный стержень, который необходим для совершенствования его эмоционального мышления, осознанного, правильного отношения к природе и готовности к практической деятельности направленной на ее сохранения.

Расширяли и уточняли представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса.

Конкретизировали представления детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомили со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Знакомили с лекарственными растениями (подорожник, крапива и др.).

Расширяли систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы. Продолжали знакомить с дикими животными. Расширяли представления об особенностях приспособления животных к окружающей среде; о насекомых. Знакомили с особенностями их жизни: муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях. Закрепляли умение различать по внешнему виду и правильно называть бабочек и жуков; сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают).

Воспитывали уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих).

Закрепляли умение обобщать и систематизировали представления о временах года.

Формировали представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое, и наоборот. Наблюдали такие явления природы, как иней, град, туман, дождь. Объяснили детям, что в природе все взаимосвязано. Закрепляли умение устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.). Подвели детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека.

Для успешного освоения образовательной программы и подготовке детей к школе проводили большую работу по развитию у детей связной речи в процессе социального общения. На занятиях учили детей составлять описательные рассказы, пересказывать, подбирать слова с указанным звуком. Уделяли большое внимание формированию активного и пассивного словаря, проводили обширную работу по звуковой культуре речи. Дети принимали активное участие во всех мероприятиях в ДОУ.

Обеспечивали возможности для обогащения словарного запаса, совершенствования звуковой культуры, образной и грамматической сторон речи. Совместная деятельность с детьми по развитию речи проходила в форме занимательной увлекательной игры. Проводили речевую работу, используя разнообразный материал и приемы (песни, рифмовки, скороговорки, мимические игры, помогающие в запоминании новых слов и песен. Вели большую работу над звукопроизношением, развивая речевой слух, формируя правильное звуко - и словопроизношение; развивали связную речь: учили составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием; употреблять в речи сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, пользоваться прямой речью, обращениями.

В подготовке к обучению грамоте учили детей делить слова на слоги, определению звука в слове.

Развитие речи интегрируется с художественной литературой. На занятиях знакомили детей, как с народным творчеством, так и с зарубежным и авторскими произведениями. В ходе этого учили детей пересказывать небольшие тексты, развивали чувство радости от восприятия стихотворений (помощь в заучивании, помогали составлять рассказы из личного опыта. Создавали эффективную речевую среду, периодически обновляющуюся предметным окружением (выставки народного творчества, книг, энциклопедий, журналов) и экскурсии, и просмотр и постановка театральных постановок, кинофильмов (фильмы-сказки, мультфильмы).

На занятиях и в повседневной жизни воспитывали уважение и терпимость независимо от социального происхождения и национальной принадлежности, пола и поведенческого своеобразия, способствовали развитию положительного отношения ребенка к окружающим детям посредством праздников, тематических бесед. Обсуждали с детьми различные ситуации, произошедшие в течение дня, из жизни, из рассказов и сказок. Вместе с детьми рассматривали картины, привлекая их внимание к чувствам, состояниям, поступкам других людей. Организовывали театрализованные спектакли и игры-драматизации, в ходе которых дети учились различать настроения персонажей, получали образцы нравственного поведения, проводились театрализованные представления по мотивам сказок

Формировали у детей представления о предметах, облегчающих труд человека на производстве и в быту; сравнивали предметы, придуманными людьми, с объектами природы и находили между ними общее (то, что не дала человеку природа, он придумал сам).

Расширяли и обобщали представления об общественной значимости детского сада, о его сотрудниках, о правах и обязанностях детей, посещающих детский сад. Знакомили с профессиями, со школой, библиотекой, сельскохозяйственным трудом; с достопримечательностями села, города. Расширяли представления детей о столице нашей Родины - Москве; знакомили с национальным русским костюмом, творчеством и фольклором.

Воспитывали потребность трудиться.

Закрепляли умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи; замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.

Закрепляли умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место, поддерживать порядок в группе и на участке, выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву, готовить корм рыбам, птицам.

Приучали добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы.

Воспитывали трудолюбие, наблюдательность, бережное отношение к окружающей природе.

Закрепляли умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона.

Формировали умение создавать предметы из полосок цветной бумаги, использовать образец. Учили детей создавать игрушки в технике оригами.

Закрепляли умение создавать фигуры людей, животных, птиц из шишек, косточек, крупы, веток, и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции.

Велась активная работа по формированию у детей представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них: правила пользования режущими и колющими предметами; правила использования физкультурного инвентаря на занятии; правила поведения на лестнице; правила в групповой комнате. Приобщали к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения, правила поведения на экскурсии; правила поведения на прогулке.

Формировали знания о правилах безопасного поведения дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.

В процессе работы развивали фантазию, воображение. Закрепляли умение аккуратно и экономно использовать материалы.

Деятельность по рисованию, лепке, аппликации всегда находят положительный отклик у детей, желание рисовать, раскрашивать. В процессе художественной деятельности у детей развивали эстетические чувства; пропорции, композиции; чувства ритма. Учили видеть красоту и свойства предметов и явлениях окружающей жизни: форму, величину, цвет. Обучали детей отражать свои впечатлении о временах года в рисунке, располагая изображение на широкой полосе (шире, ниже, по листу (ближе, дальше). Закрепляли приемы работы с кистью и красками, учились составлять нужные оттенки на палитре, используя для смешивания, белила и акварель, применять разные техники нетрадиционных работ. Учили рассказывать о том, что нарисовали. Учили детей передавать форму и характерные особенности при лепке, аппликации, использовали знакомые приемы лепки: оттягивание, сглаживание и другое; при аппликации закрепляли работу с ножницами, вырезании простых предметов из бумаги сложенной вдвое (цветы, листья). Развивали умение красиво подбирать цвета, работали с трафаретами. Развивали эстетические чувства, воображение. Воспитывали инициативу, самостоятельность, активность.

Деятельность по музыкальному воспитанию проводились музыкальным руководителем.

Деятельность по физическому воспитанию проводил инструктор по физической культуре.

Таким образом, прослеживается положительная динамика уровня освоения детьми образовательной программы по всем разделам для подготовительной к школе группы, что способствует всестороннему развитию личности дошкольников и их способностей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/609596-analiz-rezultatov-pedagogicheskoj-diagnostiki