Дополнительная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности по ранней профориентации дошкольников «Профигра в детском саду» для детей дошкольного возраста 5-7 лет срок реализации 2 года

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 144»

СОГЛАСОВАНА

на заседании Совета родителей

МДОУ» Детский сад №144»

Протокол №______от

«______»_________2024г.

Дополнительная общеразвивающая программа

социально-педагогической направленности по ранней профориентации дошкольников

«Профигра в детском саду»

для детей дошкольного возраста 5-7 лет

срок реализации 2 года

Программу разработала:

учитель- логопед Гайдарова Р.Г.-Г.

г. Саратов 2024 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Комплекс основных характеристик программы…………………………………………………………………………...3

1.1. Пояснительная записка……………………………………………………….3

1.2. Цели и задачи Программы……………………………………………............5

1.3. Планируемые результаты……………………………………………….........7

1.4. Содержание программы……………………………………………………...7

1. 5. Формы аттестации. ………………………………………………………….10

2. Комплексорганизационно – педагогических условий реализации программы…………………………………………………………………………..10

2.1. Методическое обеспечение программы………………….............................10

2.2. Условия реализации программы…………………………………………….11

2.3. Оценочные материалы…….............................................................................13

2.4. Взаимодействие с семьями воспитанника………………………………….15

2.5 Список литературы …………………………………………………………..17

1. Комплекс основных характеристик программы

1.1. Пояснительная записка

Дополнительная общеразвивающая программа «Профигра в детском саду» для детей 5-7лет МДОУ «Детский сад № 144» разработана на основе:

• Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»;

• Конвенция о правах ребенка ООН;

• Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (статья 2 пункт 9)

• Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2018-2025 годы (Постановление Правительства РФ от 26.12.2017 г. № 1642)

• Приказ Минобрнауки РФ «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» от 09.11.2018 г. № 196.

• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 г. № 28 «Об утверждении СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 г. № 2 «Об утверждении СанПиН 1.2.3685 - 21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»».

• Приказ Министерства образования Саратовской области №1077 от 21 мая 2019 года «Об утверждении Правил персонифицированного финансирования дополнительного образования в Саратовской области» (п.п. 1 пункта 51)

Настоящая Дополнительная общеобразовательная- программа социально-педагогической направленности по ранней профориентации дошкольников «ПРОФигра в детском саду» (далее Программа) является нормативным документом педагогов Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №144» (далее МДОУ). Программа предназначена для работы с детьми в режиме полного пребывания в условиях ДОУ и направлена на создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными, индивидуальными особенностями и склонностями.

Программа предполагает и теоретическую, и практическую подготовку детей к последующему профессиональному самоопределению: ознакомление детей с трудом взрослых и непосредственное участие детей в посильной трудовой деятельности.

Актуальность Программы:

Актуальность дополнительной программы ранней профориентации дошкольников обусловлена ориентацией на раннюю профориентацию детей дошкольного возраста и возможности полноценного развития ребенка и организации профессионализации на ранних стадиях развития.

Для каждого человека выбор профессии является важнейшим решением в жизни. Многие родители заранее задумываются о профессиональном будущем своего ребенка, стараясь предопределить его судьбу. Хорошо если забота семьи о выборе профессии заключается в развитии способностей ребенка, а не в навязывании ему своих нереализованных амбиций. Работа дошкольного учреждения по ранней профориентации заключается в создании образовательного пространства внутри которого у ребенка будут формироваться представления о разнообразии профессий и трудовой деятельности, а родители получать консультативную помощь по развитию способностей и личностных качеств своих детей, составляющих предрасположенность к тому или иному виду профессиональной деятельности. Первые представления о профессии ребенок получает от своих родителей или других близких людей. Но эти знания поверхностны, ребенок играет в «работу», он имитирует трудовой процесс, манипулирует игрушками-заместителями, предназначение которых заменить настоящие профессиональные инструменты и оборудование. Внешняя сторона профессиональной деятельности взрослых надолго остается для детей дошкольного возраста более существенной, чем ее смысл. Чтобы сориентироваться в мире взрослых профессий, понять, что нравится делать и почему, недостаточно просто понаблюдать за трудом взрослых. Необходимо дать ребенку возможность научиться выполнять элементарные трудовые действия присущие той или иной профессии, в результате которых он получит продукт - результат своего труда, который можно потрогать руками, услышать, попробовать на вкус.

В настоящее время ориентация детей дошкольного возраста в мире профессий и в труде взрослых рассматривается как неотъемлемое условие их всестороннего, полноценного развития. Сегодня в России наблюдается острейший дефицит рабочих кадров. Данная ситуация связана в первую очередь с тем, что быть рабочим в определённый момент постсоветской истории стало не престижно. В настоящее время почти повсеместная нехватка квалифицированных рабочих кадров создаёт серьёзные проблемы для большинства промышленных предприятий. Необходимость формирования у детей первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека обоснована Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее – ФГОС ДО) и должна осуществляться не на уровне отдельной задачи, а как целостный органический процесс.

Одна из основных задач дошкольного образования – формирование положительного отношения к труду и первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. Для этого очень важно у ребенка дошкольника развивать интерес к различным профессиям. Необходимо знакомить детей с профессиями, востребованными в современном обществе.

Однако опыт показывает, что дети недостаточно владеют знаниями о содержании профессий взрослых, их общественной значимости (цель труда, предмет, условие, способы трудовой деятельности человека, необходимые ему инструменты и машины, конкретный продукт труда).

Содержание сообщаемых детям знаний о труде взрослых как и прежде, направлено, в основном, на сферу обслуживания и строительство, что отражается в сюжетах игр «больница», «парикмахерская», «библиотека», «магазин».

Новизна Программы

Программа «ПРОФигра в детском саду» построена на принципах активного обучения. В процессе реализации программы дети старшего дошкольного возраста узнают о том, что на свете есть множество профессий, но из этого множества нужно выбрать свое дело, которое бы нравилось самому и приносило радость и пользу окружающим людям. Сделать правильный выбор достаточно трудно. Чтобы не ошибиться можно попробовать несколько разных профессий. Данная программа дает возможность старшим дошкольникам познакомиться с профессиями, освоить элементарные профессиональные действия в рамках ее образовательного цикла. Выбрать профессию, которая больше заинтересовала ребенка и продолжить изучать это профессиональное направление - овладевать знаниями и трудовыми действиями.

В результате реализации программы у детей будут сформированы представления о профессиях: повар, библиотекарь, почтальон, врач, врач – ветеринар, учитель, строитель, металлург, шахтер и т.д.. Каждый ребенок получит свой первый уникальный трудовой опыт, выработает первые профессиональные навыки, определится в предпочтении к определенному роду профессиональной деятельности.

1.2. Цели и задачи программы.

Цель программы кружка: формирование представлений воспитанников о профессиях посредством овладения элементарными трудовыми действиями.

Задачи:

Образовательные:

• Продолжать расширять знания о знакомых профессиях: повар, учитель, парикмахер, продавец и т.д.

• Научить детей элементарным трудовым действиям изучаемой ими профессии.

• Сформировать навыки работы с инструментами, оборудованием изучаемой профессии.

• Научить детей правилам техники безопасности трудового процесса.

• Дать ребёнку начальные и максимально разнообразные представления о трудовых действиях профессиональной направленности.

Развивающие:

• Развивать познавательную активность в процессе ознакомления с различными профессиями, интереса к профессиям взрослых;

• развитие памяти, внимания, воображения;

• расширять кругозор воспитанников.

Воспитательные:

• Сформировать у ребёнка эмоционально-положительное отношение к труду и профессиональному миру.

• развивать социальные навыки: умение работать в коллективе, договариваться, учитывать мнение партнера, отстаивать свою правоту;

• поддерживать у детей инициативу, сообразительность, самостоятельность, оценочное и критическое отношение к миру.

Задачи профориентационной работы с детьми дошкольного возраста

Задачи работы с детьми 5-6 лет:

- расширять и систематизировать представления о труде взрослых, материальных и нематериальных результатах труда, его личностной и общественной значимости;

- расширять и систематизировать представления о разнообразных видах техники, облегчающей выполнение трудовых функций человека;

- формировать первоначальные представления о труде как экономической категории;

- формировать представления о различных сторонах трудовой деятельности детей средствами художественной литературы;

- систематизировать знания о труде людей в разное время года;

- знакомить с трудом различных профессий.

Задачи работы с детьми 6-7 лет:

- расширять и систематизировать представления о различных видах труда взрослых, связанных с удовлетворением потребностей людей, общества и государства (цели и содержание вида труда, некоторые трудовые процессы, результаты, их личностную, социальную и государственную значимость, представления о труде как экономической категории);

- расширять и систематизировать представления о современных профессиях;

- расширять представления о профессиях, связанных со спецификой местных условий;

- расширять представления о роли механизации в труде, о машинах и приборах – помощниках человека;

- формировать представление о видах производственного труда (шитьё, производство продуктов питания, строительство) и обслуживающего труда (медицина, торговля, образование), о связи результатов деятельности людей различных профессий.

Возраст обучающихся: 5-7 лет.

Срок реализации программы: 2 года.

Объем программы: 60 ч

Форма организации обучения: групповая

1.3.Планируемые результаты

Ожидаемый результат реализации Программы:

• У детей сформируется обобщенное представление о структуре трудового процесса и понимание взаимосвязи между компонентами трудовой деятельности,

• Активизируется познавательная деятельность дошкольников, интерес к профессиям взрослых.

• Разовьется чувство уважения к людям разных профессий.

У детей 5-6 лет (1-й год обучения)

• имеет представление о различных видах профессий;

• проявляет интерес к разным профессиям;

• выражает желание, когда вырастет, стать такими, как мама и папа;

• имеет представление о соблюдении безопасности, элементарных правил поведения на работе.

У детей 6-7лет (2-й год обучения)

• имеет представление о разных профессиях;

• об истории возникновения и развития данных профессии;

• знает где и кем работают родители и в чем ценность их труда;

• соотносит результаты труда и набор трудовых процессов с названием профессии;

• имеет обобщенное представление о структуре трудового процесса, понимание взаимосвязи между компонентами трудовой деятельности;

• использует предметы-заместители в качестве атрибутов для творческих игр.

     1.4. Содержание программы

В старшей группе реализуется блок «Как много профессий хороших и разных». Для того чтобы воспитать у детей уважительное отношение к труду, важно обогащать их представления о разных видах профессий взрослых, о роли труда в жизни людей, о результатах труда, о мотивах, которые движут людьми в процессе труда. Дети дошкольного возраста способны осознавать сущность деятельности взрослых, мотивы и цели их труда, способы достижения результата. Раннее знакомство с различными видами трудовой деятельности (детская профориентация) имеет большое значение в социализации личности. Цель этого блока – обобщение знаний о профессиях людей ближайшего социального окружения в процессе совместной и самостоятельной деятельности детей через «погружение» в реальные практические ситуации.

«Как много профессий хороших и разных» включает в себя (1 год обучения):

• Профессии в детском саду! (воспитатель, младший воспитатель, прачка, дворник)

• Сельскохозяйственные профессии (фермер, тракторист)

• Сфера обслуживания (продавец, кассир, парикмахер, библиотекарь, почтальон)

• Вкусная профессия (повар, кондитер) 

• Добрый доктор Айболит! (врач, ветеринар, медсестра)

• Кто поможет дом построить? (строитель, маляр, токарь, слесарь) 

• Важная работа – защита и забота! (полиция, ДПС, МЧС, пожарный)

«Как много профессий хороших и разных» включает в себя (2 год обучения):

• Профессии моих родителей

• Мой путь- железная дорога! (машинист, диспетчер, работники РЖД)

• Такая важная профессия- шахтер

• Археолог-профессия, раскрывающая тайны древности

• О природе и погоде знает все у нас эколог

Календарный график учебного процесса

Учебный план

Продолжительность учебного года:

• продолжительность периода образовательной деятельности в течение учебного года (за исключением праздничных дней)-30 недель;

• учебная неделя – 5-ти дневная;

• периодичность: 1 раз в неделю;

• продолжительность: 25 - 30 минут;

• занятия проводятся в специально оборудованном кабинете.

1 год обучения (старшая группа)

2 год обучения (подготовительная к школе группа)

1.5. Формы аттестации

Для того чтобы ребенок осознанно сделал выбор во взрослой жизни, его надо познакомить с максимальным количеством профессий, начиная с ближнего окружения, с профессий родителей и людей хорошо знакомых, чей труд дети наблюдают изо дня в день. Чем больше разных умений и навыков приобретет ребенок в детстве, тем лучше он будет знать и оценивать свои возможности в более старшем возрасте. Кружок «ПРОФигра в детском саду» создает определенную наглядную основу, на которой в последующем будет базироваться дальнейшее развитие профессионального самосознания.      

Формы подведения итогов реализации программы и достижений обучающихся, осваивающих программу:

- беседы,

- наблюдения,

- игровые ситуации,

- анализ продуктов деятельности детей,

- выставки детского творчества,

- фотовыставки, стенгазеты,

- викторины, фестивали, развлечения,

- создание кластера,

- театральная постановка.

2. Комплексорганизационно – педагогических условий реализации программы

2.1. Методическое обеспечение

Программа рассчитана на детей дошкольного возраста посещающих детское дошкольное учреждения в возрасте с 5до 7 лет. Программа направлена на формирование социально-педагогической направленности по ранней профориентации дошкольников.

Занятия построены по принципу максимального использования ребенком собственной познавательной активности и последовательного введения программного материала (то есть от простого к сложному), с учетом условий дошкольного учреждения. Данная форма работы позволяет решить задачу по обучению, воспитанию и развитию детей с учетом потребностей и индивидуальных возможностей, что позволяет оптимально дозировать нагрузку на каждого ребенка.

Организация обучения построена таким образом, что:

• обеспечивает познавательный интерес и устойчивость произвольного внимания;

• ребенок участвует в процессе выполнения заданий;

• используется индивидуальный и дифференцированный подходы к детям.

Занятия проводятся в форме игр и игровых упражнений. Использование такой формы обучения пробуждает у детей интерес к новым знаниям.

Таким образом, во время образовательной деятельности у детей происходит интеллектуальное развитие, речевое, развитие познавательных процессов, развивается мелкая моторика, формируются социально-коммуникативные навыки:

1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

6) возможность выбора, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

7) защита детей от всех форм физического и психического насилия.

2.2. Условия реализации программы

Материально – техническое обеспечение Программы

Организация занятий осуществляется в групповой комнате. Помещение для занятий, соответствует нормам СП 2.4.3648-20 и СанПиН 2.3/2.4.3590-20; используется следующее оборудование: мебель (столы детские, стулья детские), доска, ноутбук, проектор, экран.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса по Программе «ПРОФигра в детском саду» соответствует требованиям ФГОС ДО.

Образовательный процесс организуется также в соответствии с:

- правилами пожарной безопасности;

- требованиями, предъявляемыми к средствам обучения и воспитания детей дошкольного возраста (учет возраста и индивидуальных особенностей развития детей);

- требованиями к оснащенности помещений развивающей предметно- пространственной средой;

- требованиями к материально-техническому обеспечению программы (учебно-методический комплект, оборудование, оснащение (предметы).

Для реализации программы «ПРОФигра в детском саду» в ДОО имеются, центры, позволяющие познакомить и попробовать себя в роли профессий взрослых:

• Центр строительных игр.

• Центр ролевых игр.

• Музыкальный центр.

• Центр театрализации.

• Центр детского творчества.

• Физкультурно-оздоровительный центр.

• Игротека.

• Центр безопасности.

В педагогическом процессе для реализации Программы широко используются современные технические средства обучения и информационно-коммуникационные технологии: мультимедийное оборудование, экран, ноутбук, принтер – сканер музыкальный центр, ламинатор, брошюратор.

На территории детского сада для организации образовательной деятельности имеется: спортивная площадка, площадка ПДД, метеостанция, огород. Игровые участки оснащены игровым оборудованием, позволяющие организовывать игровую деятельность дошкольников по ознакомлению с миром профессий взрослых.

Кадровое обеспечение

В реализации Программы участвуют педагоги дополнительного образования. Педагог должен иметь средне специальное или высшее образование (или профессиональную переподготовку) по специальности «Педагог дополнительного образования», квалификационную категорию.

Основные обязанности педагога дополнительного образования:

• осуществляет реализацию Программы;

• обеспечивает педагогически обоснованный выбор форм, средств и методов работы (обучения), исходя из психофизической целесообразности;

• обеспечивает соблюдение прав и свободы обучающихся;

• составляет планы и программы занятий, обеспечивает их выполнение; ведет установленную документацию и отчетность;

• оказывает в пределах своей компетенции консультативную помощь родителям;

• выполняет правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты, обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся в период образовательного процесса;

• проводит инструктаж обучающихся по ТБ.

График работы педагога дополнительного образования

Расписание ООД

Структура образовательной деятельности.

Занятие состоит из подготовительной (вводной), основной и заключительной частей.

• 1. Вводную часть составляют знакомство детей с теоретическим материалом.

  2. Основная часть, в которой дети на практике приобретают опыт, умение. Дети самостоятельно выполняют упражнения в тетрадях, прописях.

  3. Заключительная часть – анализ своей работы, обсуждение достижений.

2.3. Оценочные материалы.

Проверка знаний, умений и навыков, обучаемых происходит 2 раза в год (сентябрь/май). Полученные данные заносятся в «Журнал промежуточных результатов освоения детьми программы по дополнительному образованию». На основе данных, полученных в начале года решаются следующие образовательные задачи:

- индивидуализация образования (поддержка ребенка, построение его образовательной траектории в данном направлении);

- оптимизация работы с группой детей.

Мониторинг игровой деятельности (игры профессионального характера)

Характеристика уровней

Высокий уровень – у ребенка сформированы понятия о профессиях, обладает знаниями об основных профессиях, их особенностях, значении для человека. Выражено положительное отношение к труду взрослых и профессии, устойчивый интерес к трудовой деятельности. Ребенок отразил свое желание овладеть определенной профессией и сумел обосновать свой выбор, активно участвует в трудовой деятельности, проявляет трудовые навыки. У ребенка развито чувство ответственности, активность, желание помочь в трудовом процессе.

Средний уровень - дети имеют понятия и представления о профессиях, но они затрудняются в определении особенностей профессий.

знают значение профессий для человека. Положительно относятся к труду взрослых и профессиям. Однако интерес к трудовой деятельности ровный, неглубокий. Задумываются о будущей профессии, но выбор обосновать не могут. Выполняют задания по участию в трудовом процессе. Задания выполняют ответственно, но не проявляют при этом активности и творческого подхода.

Удовлетворительный уровень - представления детей о трудовой деятельности человека недостаточно полные. Названные профессии они характеризуют, но не понимают их роли для человека. Дети не проявляются интереса ни к трудовой деятельности взрослых, ни к их профессиям. Участвуют в трудовой деятельности только вместе с воспитателем. Низкий уровень - дети не имеют никаких представлений о профессиях, в ответах на вопросы ими проявлена несформированность понятий о профессиях.

Мониторинг «Уровень сформированности знаний детей о профессиях»

Дидактическая игра «Угадай профессию»

Материал: предметные картинки с изображением людей разных профессий: повар (кулинар), строитель, штукатур-маляр, модельер, парикмахер, столяр, летчик, пожарный, милиционер, машинист, шофер, капитан, хлебороб и т. д.

Картинки с изображением атрибутов разных профессий и результатов труда людей различных профессий.

Содержание диагностического задания

Ребенок внимательно рассматривает картинки и перечисляет известные профессии, соотносит атрибуты (орудия) и результаты труда.

Примерные вопросы беседы:

• Какая профессия у этого человека?

• Какие инструменты (атрибуты) нужны людям этой профессии?

• Что делают люди этой профессии?

• Объедини строителей.

• Людей каких профессий можно назвать земледельцами?

3 балла — ребенок называет профессии строителей, земледельцев, работников транспорта, связи, швейной промышленности, владеет приемом обобщения. Безошибочно соотносит атрибуты (орудия) и результаты труда.

2 балла - ребенок перечисляет названия профессий по картинкам. Обобщая профессии строителей, земледельцев, работников транспорта, связи, швейной промышленности, допускает ошибки.

1 балл - ребенок называет не все профессии, приемом обобщения не владеет.

2.4. Взаимодействие с семьями воспитанников

Для обеспечения благоприятных условий жизни и воспитания ребенка, формирования основ полноценной, гармоничной личности необходимо укрепление и развитие тесной связи и взаимодействия детского сада и семьи. Образование детей должно строится на основе диалога, открытости, искренности, отказе от критики и оценки партнера по общению. Поэтому в Программе представлены традиционные и инновационные формы взаимодействия с семьями воспитанников для того, чтобы дети и родители чувствовали себя в дошкольном учреждении комфортно и чувствовали поддержку педагогического коллектива в воспитании и образовании дошкольников. В соответствии с этим совершенствуются формы сотрудничества дошкольного образовательного учреждения и семьи. Дополнительная общеразвивающая программа «Профигра в детском саду» составлена с учетом мнения родителей (законных представителей) воспитанников.

Основная задача при организации работы с родителями: развивать у родителей (законных представителей) интерес и желание помочь своему ребенку. Развивать контроль и самоконтроль. Пропагандировать педагогические знания, используя различные методы (информационный стенд, буклет, памятки и т.д.).

Деятельность педагога и родителей в интересах учащихся может быть успешной только в том случае, если они станут союзниками, что позволит им лучше узнать учащегося, увидеть его в разных ситуациях и, таким образом, помочь взрослым в понимании индивидуальных особенностей учащегося, развитии их способностей, формировании ценностных жизненных ориентиров, преодолении негативных поступков и проявлений в поведении. Педагогу важно установить партнерские отношения с семьей каждого учащегося, создать атмосферу взаимоподдержки и общности интересов. Только совместная деятельность поможет добиться оптимальных результатов в деле воспитания детей. Чтобы достичь положительного результата мы выделили следующие задачи взаимодействия педагога дополнительного образования с родителями:

1.Установить партнерские отношения с семьей каждого учащегося.

2.Вместе с родителями объединить усилия для полноценного развития и воспитания (не только на занятиях, но и дома).

3.Создать атмосферу взаимоподдержки (эмоциональной поддержки).

4.Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей (ребенок на занятиях, может быть более раскрепощён, чем дома и рассказать то что могло бы повлиять на его воспитание).

Изучение педагогического опыта показывает, что в настоящее время в учреждении дополнительного образования детей разрабатываются новые модели взаимоотношения семьи и образовательного учреждения. Это и: приобщение родителей к педагогическому процессу; неограниченное (по времени) пребывание родителей в образовательном учреждении в период адаптации ребёнка; система мероприятий для демонстрации достижений учащихся; совместная деятельность педагога и родителей по воспитанию и развитию ребёнка; разнообразные программы совместной деятельности учащихся и родителей.

2.5. Список литературы

1. Алябьева Е.А. «Поиграем в профессии. Книга 1. Занятия, игры, беседы с детьми 5-7 лет / Е. А. Алябьева — «ТЦ Сфера», 2014 — (Библиотека воспитателя (Сфера);

2. Краснощекова Н.В. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста / Н.В. Краснощекова. Изд. 3-е. - Ростов н/Д.: Феникс, 2008. - 251 с. - (Школа развития);

3. Потапова Т.В. «Беседы о профессиях с детьми 4-7 лет» М.: ТЦ Сфера, 2008. — 64 с. (Серия «Вместе с детьми»);

4. Комарова Т. С. Трудовое воспитание в детском саду [Текст]: Программа и методические рекомендации. Для занятий с детьми 2-7 лет / Т. С. Комарова, Л. В. Куцакова, Л. Ю. Павлова; ред.: Т. С. Комарова, В. В. Гербова. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2006. – 70

5. Загадки о профессиях.URL: http://www.prozagadki.ru/drugie-zagadki/zagadki-o-professijakh/.

6. Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация дошкольников М.: Просвещение 1989.

7. Картотека пальчиковой гимнастики по лексическим темам. Социальная сеть работников образования «Наша сеть» URL: http://nsportal.ru/detskii-sad/logopediya/kartotekapalchikovoigimnastiki-po-leksicheskim-temam.

8. Климов Е.А. Как выбрать профессию. – М., 1990. – 159с.

9. Кнушевицкая Н.А. Стихи и речевые упражнения по теме «Профессии» – М.: Издательство ГНОМ и Д. 2010.

10. Савина И.В. Формирование представлений о профессиях у детей старшего дошкольного возраста // Воспитатель ДОУ. 2012.№ 2. • Шорыгина Т.А. Беседы о профессиях. М., 2014.

11. Интернет ресурсы: http://festival.1september.ru/articles/566837/pril1.doc.

12. Буре Р. С. Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания. – М.: МозаикаСинтез, 2011. – 136.

13. Волкова Т.Р., Мишин А.В. Секреты поиска работы [Текст]: М.: Генезис, 2003. – 125.

14. Голицына Н.С. Ознакомление дошкольников с социальной действительностью [Текст]: перспективное планирование работы с детьми 3 - 7 лет. - М.: Мозаика - Синтез, 2006. –39.

15. Гусева Т. Кем быть? // Поѐм, танцуем и рисуем. –2009. – №6. – С. 73-82.

16.Кондрашов В. П. Введение дошкольников в мир профессий: Учебно- методическое пособие. – Балашов: Издательство «Николаев», 2004. – 52.

17. Шорыгина Т. А. Профессии. Какие они? Книга для воспитателей, гувернеров и родителей. М.: Гном, 2013. – 96.

18. Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду. Система работы с детьми 3-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2012. – 128 с. 36

19. Потапова Т. В. Беседы с дошкольниками о профессиях – М.: Сфера, 2005.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/609606-dopolnitelnaja-obscherazvivajuschaja-programm