Использование современных игровых технологий в образовании детей дошкольного возраста

Использование современных игровых технологий

в образовании детей дошкольного возраста

Смирнова Светлана Николаевна, методист, педагог дополнительного образования МБОУДО «Дворец детского (юношеского) творчества» г. Пензы

В статье рассматриваются особенности организации игровой деятельности на занятиях в детском объединении «Реченька». Автор описывает приемы, которые использует в своей деятельности для развития личности ребенка посредством совершенствование коммуникативных компетенций и включения в различные виды продуктивной и игровой деятельности.

Ключевые слова: игровая технология, игровая деятельность, коммуникативные компетенции.

Современные игровые технологии играют важную роль в образовательном процессе дошкольников, особенно в условиях детского объединения«Реченька», целью которого является развитие личности ребенка посредством совершенствование коммуникативных компетенций и включения в различные виды продуктивной и игровой деятельности.

Игра позволяют эффективно развивать познавательные способности ребенка, коммуникативные навыки, эмоциональную сферу и творческие задатки. Ребёнок познаёт мир во всём его многообразии через те виды деятельности,которые ему понятны и близки.

Одной из задач игровой деятельности является связь сдействительностью. Дети должны учиться жить в современном мире. Игра помогает быстро и легко усваивать новые знания, развиваться физически и интеллектуально, формирует положительные черты характера, учит общению со сверстниками и окружающими взрослыми, способствует самореализации ребёнка в среде сверстников.

Обучение с помощью игровых технологий может и должно быть интересным, занимательным и познавательным.

Цель игровой технологии в дошкольном образовании заключается в создании условий для всестороннего развития личности ребенка посредством активного включения его в игровую деятельность.

Задачи игровой технологии:

1. Достичь высокого уровня мотивации, осознанной потребности в усвоении знаний и умений за счет собственной активности ребенка.

2. Подобрать средства, активизирующие деятельность детей и повышающие её результативность.

3. Сформировать социальные навыки: развить умения общаться, сотрудничать, разрешать конфликтные ситуации, соблюдать правила и нормы поведения.

4. Создать благоприятную среду для личностного роста: обеспечить психологическую комфортность, раскрыть творческий потенциал и индивидуальные особенности каждого ребенка

В детском объединении «Реченька» игровая деятельность присутствует на каждом занятии, так как в дошкольном возрасте именно эта деятельность является ведущей.

Первые игровые ситуации организую фронтально, чтобы ни один ребёнок не чувствовал себя обделённым вниманием. Например, это такие игры как, «Попробуй, догони», «Снежный ком», «Паутинка дружбы», «Берегись, автомобиль!» и другие.

Для достижения высокого уровня мотивации и осознанного усвоения программного материала я использую настенный календарь игр, где каждый день занятий отмечен определенным значком, указывающим на различные игры.

Значок «Книга» - словесная дидактическая игра. Уникальность её заключается в том, что она способствуют всестороннему развитию личности ребенка, так как темы словесных игр могут быть самыми разнообразными. Важная особенность проведения большинства словесных игр заключается в том, что они не требует предварительной подготовки и специального оборудования, следовательно, могут быть использованы в любом виде детской деятельности.

В д/о «Реченька» такие игры использую при изучении следующих тем:

- «Я и мой питомец»- игры «Чей хвост лучше», «Исправь ошибку» (собрать картинки с животными по их частям);

- «Я и мой дом» - игра «Найди, где я живу» (ориентирование по плану с точным указанием местонахождения);

- «Я и страна» - игра «Найди ошибку» (нахождение частей символики нашего государства);

- «Мир эмоций» - игра «Определи эмоцию» (разложить картинки сказочных героев по эмоциям); игра «Скажи наоборот» (подобрать слова-антонимы);

- «Я умею общаться» - игра «Ежели вы вежливы» (разыгрывание ситуаций по картинкам, заданиям педагога); игра «Волшебные слова» («наполнение» корзины вежливыми словами);игра «Глупые ссорятся, умные договариваются» (умение договориться в определенной ситуации);

- «Мир профессий» - игра «Кем быть?» (соотнести карточки с профессиями между собой); игра «Подбери действие» (назвать действия, которые выполняют представители разных профессий).

Такие игры обогащают словарный запас ребенка, способствуют развитию его творческого мышления, помогают научиться рассуждать, находить причинно-следственные связи, делать умозаключения и слушать других.

Значок «Пазл» - настольная игра. Настольные игры играют значительную роль в развитии речи и формировании коммуникативных навыков у дошкольников. Они обеспечивают увлекательную форму общения, способствуют активной вовлеченности ребенка в разговор и одновременно стимулируют важные аспекты речевого развития.

Во многих играх ребенку приходится озвучивать свои действия, договариваться о правилах и порядке действий. Такие ситуации формируют потребность говорить ясно и понятно, что положительно влияет на качество устной речи.

Через сюжетно-игровое взаимодействие ребенок знакомится с новыми словами и понятиями. Постоянное обращение к словам разных категорий обогащает словарный запас. Настольные игры часто предполагают активное обсуждение между участниками, коллективное принятие решений, распределение ролей и функций. Эти процессы формируют умение вести диалог, поддерживать беседу, выражать свое мнение, возражать и аргументировать позицию.

Правила многих настольных игр включают вежливое общение, выражение благодарности, поздравления победителя, утешение проигравшего. Через игру дети усваивают основы культурного поведения и правильного обращения друг к другу.

На своих занятиях настольные игры использую при изучении следующих тем:

- «Я и театр» - игра « В сказочной стране» (путешествие по игровому полю в мир русских народных сказок); игра «Путешествие по сказкам» требует построения рассказов от первого лица, используя разные конструкции предложений;

- «Что такое хорошо и что такое плохо» -игра «Хорошо-плохо» (игровое поле с фрагментами хороших и плохих ситуаций);

- «Я и мой питомец» - игра «Братья наши меньшие» (лото в картинках);

- «Я - будущий школьник» - игра «Дети в школу собирались» (разрезные картинки на школьную тему); игра «Ассоциации» (называют ассоциации к заданному слову, что заставляет задуматься над значением понятий и искать синонимы).

Настольные игры являются мощным инструментом формирования речевых и коммуникативных компетенций дошкольников. Регулярное включение таких игр в повседневную жизнь ребенка обеспечивает разнообразие форм общения, создает позитивный опыт взаимодействия и способствует успешному усвоению норм русской речи.

Значок «Человечки» - подвижная игра. Подвижные игры занимают особое место в арсенале педагогов, поскольку они не только полезны для физического здоровья ребенка, но и оказывают значительное влияние на развитие коммуникативных навыков дошкольника.

Дети постоянно сталкиваются с новой информацией, общаются с партнерами по игре, слышат названия предметов, объектов природы, животных, обозначают движения. Все это увеличивает их словарный запас и формирует представление о разнообразии окружающей действительности.

При взаимодействии в игре дети вынуждены строить полноценные высказывания, обращаясь друг к другу, предлагая идеи, давая объяснения своим действиям. Некоторые подвижные игры сопровождаются повторением слогов, рифмовок, стихов, песенок, потешек, что способствует правильному произношению звуков и развитию артикуляционного аппарата.

Подвижные игры зачастую требуют командной работы, совместного принятия решений, распределения обязанностей. Благодаря этому формируются навыки сотрудничества, взаимопомощи, умения уступать другим.

Физически активные занятия заставляют обращать внимание на мимику, жесты, позы партнеров по игре, учиться считывать сигналы тела, лучше распознавать настроение и намерения других.

Подвижные игры использую при изучении следующих тем:

- «Скороговорки и чистоговорки» - подбираю игры с использованием скороговорок, чистоговорок и потешек (игры «Бубен», «Коляда», «Повторяй-ка!», «Весёлые ступеньки» и другие);

- «Мы играем в сказку» - игры с мячом, стимулирующие желание разговаривать и повышающие интерес к народному творчеству;

- « Я умею говорить» - игра «Повтори за диктором», игра «Покажи слово» (развивают слуховое восприятие, автоматизируют произнесение сложных звуков в движении);

- «Мои любимые игры и забавы» - игра «Карусель»(умение слышать ритмический рисунок речи); игры «Съедобное - несъедобное», «Друг-враг», «Воробьи - вороны» и другие.

Эти игры направлены на комплексное развитие дошкольника: укрепление физической силы, активизацию двигательных рефлексов, создание ситуаций живого общения, преодоление трудностей произношения и усиление межличностного контакта среди детей группы.

Значок «Восклицательные знаки» - день игры. Групповые игры представляют собой особую категорию игр, предназначенных для одновременного участия большого числа детей (обычно всей группы). Они широко используются на занятиях по развитию коммуникации дошкольников благодаря ряду важных преимуществ и возможностей. Такие игры создают условия для интенсивного взаимодействия внутри коллектива, помогая детям научиться ориентироваться в большом количестве участников, устанавливать контакты, распределять роли и обязанности.

Участие в групповых играх нередко сопровождается необходимостью выступать перед большой аудиторией, произносить реплики, исполнять песни, танцевать. Это укрепляет самооценку ребенка, снижает страх публичного выступления. Чтобы успешно играть, каждый ребенок должен уметь подчиняться общим правилам, следить за очередностью действий, уважительно относиться к партнерам по игре.

Такие игровые занятия способствуют формированию дружественных отношений, созданию атмосферы взаимоподдержки и уважения; предусматривают физическая активность, обеспечивают профилактику гиподинамии, повышение работоспособности организма.

Игровые занятия снимают стресс, повышают общий уровень настроения, снижают тревожность, предупреждают агрессивное поведение.

В д/о «Реченька» игровые занятия проходят в виде:

- путешествий («В гости к сказке», «У новогодней ёлочки», «Космические спасатели», «Ковер мира» и т.п.);

- квестов («Сказки волшебного леса», «Если добрый ты», «В поисках здоровья», «Помоги Белоснежке», «Приключения друзей»);

- марафонов (патриотический марафон «Победный май!»); турниров («Кто быстрее и яснее?»);

- викторин («Что я зная про Новый год», «По дорогам сказок», «Детям о ВОв»);

- праздников («День Мамы», «День Победы», «Новый год», «Рождество»).

Внедрение игровых занятий существенно повышает эффективность процесса обучения, обеспечивая комплексный подход к решению проблем социализации, улучшения речи и общего благополучия дошкольников.

Работая с календарём, ребёнок уже знает, какой вид игры его ждет на занятии. Неизвестным остаётся название и содержание игры, что повышает мотивацию ребенка.

В результате, дошкольники становятся внимательнее, проявляют активность, коммуникабельность и легче усваивают материал любой сложности.

Игровые технологии, являются ведущими в дошкольном возрасте, они наиболее эффективно решают задачи социально - личностного развития дошкольников. Игровое партнерство с детьми позволяет мне развивать лидерские качества у застенчивых и неуверенных в себе детях, а детям с завышенной самооценкой научиться договариваться и брать на себя второстепенные роли.

Дети становятся самостоятельнее и активнее. Через игру идёт процесс развития индивидуальных способностей ребенка, его психических функций.

Таким образом, современные игровые технологии становятся неотъемлемой частью образовательного пространства детских объединений, способствуя гармоничному развитию личности каждого ребёнка.

Список используемой литературы:

1. Аникеева Н.П. «Воспитание игрой», Москва, 2007г. с.5-6
2. Елистратова И. «Давай с тобой поиграем», «Мой ребёнок» №11 2006 г. с. 22-30
3. Запорожец А.В., Маркова Т.А. «Игра и её роль в развитии ребёнка дошкольного возраста», Москва, 2010г. с. 8-10
4. Ладенко И.С. «Игровое моделирование методологии и практики», Новосибирск, изд-во Наука, 2007г. с.16-23

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/609640-ispolzovanie-sovremennyh-igrovyh-tehnologij-v