Роль воспитателя ГПД в системе работы в школе

«Роль воспитателя ГПД в системе работы школы»

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования предусматривает реализацию основной образовательной программы начального общего образования через урочную и внеурочную деятельность. Одной из модели организации внеурочной деятельности обучающихся является работа групп продлённого дня, при которой также как и во время урочной деятельности происходит освоение детьми основной образовательной программы начального общего образования. Организация внеурочной деятельности в ГПД прописана в СанПиН 2.4.2.-2821-10 «Санитарно-гигиенические требования к условиям организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (приложение 6 «Рекомендации к организации и режиму работы групп продлённого дня»), в Письме МинОбрнауки РФ от № 03-296 от 12 мая 2011 года «Об организации внеурочной деятельности при введении ФГОС общего образования»

Основой для модели «школы полного дня» является реализация внеурочной деятельности учащихся преимущественно воспитателями ГПД, при этом осуществляется полноценный образовательный процесс в течение всего дня. Внеурочная деятельность в ГПД проходит в форме экскурсий, секций, работы кружков, олимпиад, соревнований и т.п. Она осуществляется во время организации отдыха на свежем воздухе, во время клубного часа, но может происходить во время самоподготовки, если организуется в виде индивидуальной или групповой проектной, исследовательской или творческой деятельности.

Роль педагога-воспитателя ГПД в учебно-воспитательном процессе начальной школы значительно отличается от роли педагога-учителя начальных классов. Педагог-учитель – непререкаемый авторитет в учебной ситуации. Педагог-воспитатель ГПД выступает организатором отношений детей к тем знаниям, умениям и навыкам, которые формируются в условиях самостоятельной учебной работы, к сверстникам, окружающим людям и событиям, к природе и искусству, к самому себе. Отношения нельзя навязывать, нельзя заставить полюбить или заинтересовать чем-то под страхом отметки. Отношение детей к педагогу-воспитателю более доверительные и тёплые, что позволяет точнее отбирать средства и методы воспитательного воздействия.

Творческую деятельность педагога-воспитателя ГПД характеризуют:

- умение правильно воспринимать мир детей, каждого отдельного ребёнка в различных педагогических ситуациях;

- умение организовать жизнь детей;

- умение требовать и доверять;

- умение быстро ориентироваться и переключать внимание;

- умение играть с детьми;

- умение оценивать ситуацию с различных сторон;

- умение в случайном факте увидеть существенное;

- умение пользоваться разнообразными приёмами воздействия;

- умение точно передавать свои настроения, чувства и мысли словами, мимикой, движениями.

Учитывая все аспекты деятельности педагога-воспитателя, можно констатировать, что она многофункциональна. Педагог- воспитатель ГПД должен строить свои функции, исходя из потребностей развивающейся личности ребёнка.

Основными задачами в работе педагога-воспитателя ГПД являются:

- забота о здоровье детей;

- забота об их успешности в учёбе;

- забота о развитии культуры общения;

- забота о нормальной социализации детей;

- забота о становлении индивидуальности каждого ребёнка и его готовности к жизненному самоопределению.

Не стоит забывать, что администрация, учителя и воспитатели – единый педагогический коллектив, который совместно решает поставленные задачи, и поднять статус воспитателя в образовательном учреждении – одно из главных условий эффективной работы всей школы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/610153-rol-vospitatelja-gpd-v-sisteme-raboty-v-shkol