Статья на тему «Развитие языкового анализа и синтеза при дисграфии у младших школьников»

Статья на тему «Развитие языкового анализа и синтеза при дисграфии у младших школьников»

Дисграфия – это специфическое расстройство письма, характеризующееся стойкими и повторяющимися ошибками, связанными с трудностями в овладении грамматическими правилами и формировании навыков письма. У младших школьников с дисграфией часто наблюдаются нарушения языкового анализа и синтеза, что является одной из основных причин возникновения письменных ошибок. Развитие этих процессов – необходимое условие для успешной коррекции дисграфии и формирования грамотной письменной речи.

Языковой анализ и синтез – это сложные когнитивные процессы, позволяющие ребенку осознанно оперировать языковыми единицами различных уровней:

• Фонематический анализ и синтез: Различение и узнавание звуков речи (фонем), расчленение слова на составляющие его звуки и их последовательность, а также соединение отдельных звуков в целое слово.

• Морфемный анализ и синтез: Выделение в слове морфем (приставок, корней, суффиксов, окончаний), понимание их значения и роли в образовании новых слов, а также составление слов из отдельных морфем.

• Синтаксический анализ и синтез: Разбор предложения по членам предложения, определение связей между словами, понимание грамматической структуры предложения, а также составление предложений из отдельных слов.

Сформированные навыки языкового анализа и синтеза необходимы для:

• Правильного звуко-буквенного анализа слов при письме: Ребенок, хорошо владеющий фонематическим анализом, не будет пропускать буквы, переставлять их местами или заменять одни буквы другими.

• Осознанного применения грамматических правил: Ребенок, понимающий морфемный состав слова, будет правильно писать окончания, приставки и суффиксы.

• Грамотного построения предложений: Ребенок, владеющий синтаксическим анализом, будет правильно согласовывать слова в предложении и строить сложные грамматические конструкции.

У младших школьников с дисграфией наблюдаются различные нарушения языкового анализа и синтеза, которые приводят к специфическим ошибкам на письме:

• Нарушения фонематического анализа и синтеза: Проявляются в пропусках, перестановках, заменах букв, в искажении звуковой структуры слова (например, «молоко» - «малако», «книга» - «кнга»).

• Нарушения морфемного анализа и синтеза: Проявляются в ошибках при написании приставок, суффиксов, окончаний (например, «в лесу» - «ф лесу», «большой» - «бальшой»).

• Нарушения синтаксического анализа и синтеза: Проявляются в отсутствии границ между предложениями, в неправильном согласовании слов в предложении, в трудностях при построении сложных предложений (например, «Мама читала книгу дочка играла» - отсутствие точки между предложениями).

Коррекция дисграфии, связанной с нарушениями языкового анализа и синтеза, должна быть комплексной, систематической и учитывать индивидуальные особенности ребенка. Основные направления работы включают:

• Развитие фонематического анализа и синтеза:

• Определение количества звуков в слове.

• Определение последовательности звуков в слове.

• Определение места звука в слове (начало, середина, конец).

• Деление слов на слоги.

• Составление слов из отдельных звуков и слогов.

• Развитие морфемного анализа и синтеза:

• Выделение корня, приставки, суффикса, окончания в слове.

• Определение значения каждой морфемы.

• Образование новых слов с помощью приставок и суффиксов.

• Подбор однокоренных слов.

• Развитие синтаксического анализа и синтеза:

• Определение членов предложения (подлежащее, сказуемое, дополнение, определение, обстоятельство).

• Установление связей между словами в предложении.

• Составление предложений из отдельных слов.

• Распространение предложений.

• Анализ сложных предложений.

Для эффективной работы с младшими школьниками с дисграфией необходимо использовать разнообразные методы и приемы:

• Игры на составление слов из слогов, на подбор однокоренных слов, на составление предложений из отдельных слов, лото, домино.

• Использование схем, таблиц, карточек, картинок, цветных выделений.

• Объяснения, инструкции, повторение, проговаривание, анализ, синтез.

• Упражнения, диктанты, списывание, письмо по памяти, составление предложений и текстов.

• Компьютерные игры и программы для развития языкового анализа и синтеза.

В коррекции дисграфии и развитии языкового анализа и синтеза важную роль играют:

• Логопед: Проводит диагностику языковых нарушений, разрабатывает индивидуальную программу коррекции и проводит логопедические занятия.

• Педагог: Создает благоприятную речевую среду в классе, использует упражнения на развитие языкового анализа и синтеза на уроках русского языка, контролирует правильность письма учащихся.

• Родители: Выполняют рекомендации логопеда, занимаются с ребенком дома, контролируют выполнение домашних заданий, создают условия для развития речи в повседневной жизни.

Развитие языкового анализа и синтеза – ключевой компонент коррекционной работы при дисграфии у младших школьников. Систематическая и целенаправленная работа, направленная на формирование навыков анализа и синтеза на различных уровнях языка, позволит ребенку преодолеть трудности в овладении письменной речью, повысить его успеваемость в школе и улучшить качество жизни. Только комплексный подход, включающий логопедические занятия, работу педагога и активное участие родителей, позволит добиться стойких положительных результатов и обеспечить ребенку с дисграфией успешное будущее.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/610174-statja-na-temu-razvitie-jazykovogo-analiza-i-