Технологическая карта урока по специальности домра (7 класс)

Ф.И.О. преподавателя:

Людмила Алексеевна Веселова.

Урок направлен на эффективное решение художественных задач, которые позволяют достичь технической свободы в произведениях кантиленного характера в старших классах домры ДШИ.

Образовательная деятельность организована так, чтобы помимо навыка направленного внимания, ученик ясно себе представлял, в чём заключается техническая трудность при исполнении кантилены и мог успешно её преодолеть.

Подбирает индивидуальные методы преодоления конкретных технических сложностей с помощью упражнений на различные виды техники и приёмы игры, каждое из которых формирует единую систему техники домриста.

Ф.И.О. концертмейстера и его приоритетные задачи:

Шингарева Ольга Анатольевна.

Работа в классе домры предполагает наличие у концертмейстера представлений об особенностях строения и звукоизвлечения на этом инструменте, знание стилистики оригинального домрового репертуара, умения находить адекватные звуковые решения и пианистические приемы, эквивалентные штрихам на домре, но не всегда традиционные для классического пианиста.

Ф.И. ученицы:

Валерия Борисова

Предмет:

Специальность. Домра

Класс, год обучение:

7 класс

Дата проведения урока:

23.05.2024 г.

Тема урока:

Работа над кантиленой в произведениях

В. Городовской «У зари-то, у зореньки»и «Спи моя радость усни» А. Цыганкова.

Разъяснение-пояснение. Кантилена происходит от итальянского слова канта – пение. На музыкальном языке это означает – умение «петь» на инструменте. Работая над кантиленой, мы, прежде всего, сводим свою работу к мелодии, звуку. При работе над мелодией важно, чтобы ученик слышал интонационность музыкальной речи, ее смысл, выразительность, характер. От умения передать этот смысл музыкальной речи в большой мере зависит содержательность исполнения.

Регламент урока:

40 минут

Тип урока:

урок закрепления знаний, умений и навыков

Форма деятельности:

индивидуальная

Цель урока:

Совершенствование навыков исполнения приема tremolo в кантилене и работа над трудными местами на примере выбранных произведений.

Совершенствование навыков исполнения натуральных и искусственных флажолетов с опорой на кантилену, придание их исполнению аккуратности, «воздушности» , изящества.

Задачи урока:

     образовательная:

1. выявить качество и уровень владения знаниями и умениями по работе с кантиленой;

2. расширить знания по преодолению исполнительских трудностей;

3. научить применять полученные знания при исполнении произведений.

     воспитательная:

1. формирование культуры звукоизвлечения;

2. вовлечение в активную практическую исполнительскую деятельность;

3. воспитывать чувство необходимости совершенствования культуры исполнения;

4. активизировать интерес к занятиям на инструменте.

     развивающая:

1. развивать навык самостоятельно преодолевать трудности при работе с кантиленой;

2. способствовать усложнению исполняемых пьес за счет расширения приемов звукоизвлечения.

Планируемые результаты:

     предметные:

1. вспомнить теоретические и практические знания по исполнению произведений канителенного характера;

2. уметь использовать технические навыки и приемы, средства исполнительской выразительности для грамотной интерпретации нотного текста;

3. уметь составить план решения исполнительской трудности;

4. уметь преодолевать исполнительские трудности данного вида.

     личностные:

1. уметь проверять себя;

2. уметь давать оценку своим действиям.

     межпредметные:

1. уметь анализировать и выделять первостепенные для решения задачи;

2. уметь находить наиболее оптимальный алгоритм действий.

Методы обучения:

словесный, сравнительный (аналитический), наглядный, слуховой методы

Технологии обучения:

элементы технологии «Мозговой штурм», здоровьесберегающая технология,

Используемые ресурсы: интернет сайтhttp://muscoll.ru›images/docs/mihailenko.pdf

     Литература:

1. Зеленый В. О звукоизвлечении на домре. Классификация артикуляционных обозначений и приемов игры. – Челябинск, 1966.

2. Климов Е. Совершенствование игры на домре. – М. 1972.

3. Мельникова Ж. В. Специфика работы концертмейстера в классе домры // Концертмейстерское искусство: теория, история, практика: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Казань: Полиграфическая лаборатория Казанской государственной консерватории, 2011. С. 199–203.

4. Темнова Н. Н. Задачи концертмейстера в работе над произведениями для домры. Методические рекомендации // ОмГУ им. Ф. М. Достоевского. Омск, 2012.

5. Тудиярова Е.Г. Методическая разработка "Специфика работы концертмейстера в классе домры", 2004.

Оснащение урока:

музыкальный инструмент - домра, медиатор, пульт для нот, подставка для ноги; фортепиано и нотный материал:

нотный материал В. Городовская «У зари-то, у зореньки»

нотный материал А. Цыганкова «Спи моя радость усни».

Основные этапы урока, время

Задачи

Методы обучения

Планируемый результат

Деятельность педагога

и концертмейстера

Деятельность учащейся

Материал урока

1 этап

Мотивация к учебной деятельности.

5 минут

Создать такие условия, чтобы обучающиеся внутреннее собрались, подготовились и нацелились на «покорение новых вершин».

Словесный (соучастие), вводная беседа.

Практический: демонстрация музыкального материала.

Готовность учащейся к занятию

Преподаватель приветствует ученицу, проверяет готовность к уроку.

Настраивает на активную работу.

Концертмейстер аккомпанирует изученное музыкальное произведение с опорой на динамический и тембровый баланс.

Организует свое рабочее место, настраивает инструмент, слушает преподавателя.

     Приветствие, организационные моменты.

     Преподаватель рассказывает о роли произведений канителенного характера в репертуаре домриста, о важности качественного исполнения приема тремоло при игре legato. Концертмейстер исполняет произведение В. Городовской «У зари-то, у зореньки» вместе с учащимся, идёт сравнительный анализ исполнения с видеозаписью на концерте.

Так же происходит сравнительный анализ исполняемого произведения А. Цыганкова «Спи моя радость усни».

2 этап

Актуализация знаний.

10 минут

Вспомнить основные тезисы изученного материала

Словесный

(соучастие)

вспомнить теоретические и практические знания по исполнению произведений канителенного характера;

проигрывание в медленном темпе.

Педагог задает наводящие вопросы, консультирует в вопросах технического мастерства.

Концермейстер тщательно следит за одновременностью снятия звуков и аккордов, отсутствие которой чрезвычайно портят художественное впечатление от ансамбля. С точки зрения синхронности особого внимания требует такой прием как флажолеты: для их взятия домристу необходимо чуть больше времени, чем для обычного удара, в момент появления звука у фортепиано и домры следить за точным совпадением. Основой организации фактуры выступает бас, а звучание партии правой руки пианиста в аккомпанементах типа «бас-аккорд», «гармоническая фигурация», «мелодическая фигурация» должно быть легким и прозрачным. Выстраивая динамический баланс, необходимо учитывать приглушенный характер звучания домры в нижней тесситуре (особенно на струне ми).

В ансамблевой игре следит за легким, воздушным звучанием флажолетов, когда звук фортепиано должен встраиваться в звук домры, мягкое звучание пиццикато вибрато. А плотное аккордовое звучание, особенно на тремоло нуждается в мощной поддержке фортепиано. Педаль при игре с домрой должна быть прозрачной: в исполнении аккомпанемента типа «бас-аккорд». Традиционную педаль используется в фортепианных соло, а также в кантиленных фрагментах проведения темы, когда фортепиано плавностью и мягкостью компенсирует «молчание домры».

Отвечает на вопросы

В каком темпе написано произведение «У зари-то, у зореньки»?

Какие штрихи и приемы используются в данном произведении?

Что такое тембральная окраска звука?

Как сохранить тембральную окраску звука на протяжении всей фразы?

Какова роль аппликатуры при исполнении произведений канителенного характера?

3 этап

Контроль глубины знаний.

10 минут

Осознание наиболее уязвимых мест при исполнении данного произведения.

исследовательский метод.

уметь анализировать и выделять первостепенные для решения задачи

Контролирует процесс исполнения по нотам, помогает выяснить истинную причину технических сложностей.

Исполняет произведение, анализирует свое исполнение.

Ученица исполняет произведение от начала до конца, а затем анализирует свое исполнение: что получилось, а что нет. Пробует объяснить причины несыгранных или некачественно сыгранных мест в пьесе.

4 этап

Контроль умения использовать знания.

10 минут

Выяснить может ли обучающаяся самостоятельно решить возникшую перед ней задачу

элементы-метода «мозговой штурм»

уметь находить наиболее оптимальный алгоритм действий и

уметь преодолевать исполнительские трудности данного вида.

Педагог контролирует, направляет деятельность ученицы.

Концертмейстер«показывает» стиль, эпоху, национальную принадлежность исполняемого произведения».

Использует

многоплоскостное слуховое внимание, т.е. распределять свое внимание не только на партию солиста и сопровождения, но и чутко следовать за всеми творческими импульсами и «выпадениями» текста у солиста.

Ученица, используя все свои знания, старается преодолеть исполнительские трудности. Ищет различные пути решения и, в итоге, решает поставленные задачи.

Во время исполнения произведения у девочки не получается качественно исполнить двойные ноты приемом тремоло, штрихом legato. Ученица понимает это и пытается выяснить причину. При помощи преподавателя выясняем, что причина - в неправильно выбранной аппликатуре, которая не позволяет исполнить двойные ноты на legato. Ученица подбирает подходящую аппликатуру и добивается устранения исполнительской трудности.

Говорим о сохранении тембральной окраски звука при исполнении длинной фразы на одной струне. Ученица корректирует аппликатуру и достигает поставленной цели.

Физкультминутка

2 минута

Создать условия для переключения видов учебной деятельности в режиме здоровьесбережения.

Здоровьесберегающая технология.

Эмоционально- физическая разрядка.

Педагог предлагает выполнить физические упражнения под музыку; аккомпанирует учащейся.

Ребёнок активно включается в мышечную гимнастику (упражнения для расслабления мышц спины, шеи, плечевого пояса, пальцев)

Ритмичные произведения

5 этап

Анализ и оценка.

5 минут.

Убедить ученицу в ценности знаний и результативности работы.

Исследовательский метод, соучастие

уметь проверять себя и уметь давать оценку своим действиям.

Контролирует анализ ученицы, помогает при выставлении оценки за урок.

Концертмейстер поощряет учащегося за исполнительский ансамбль с ним.

Анализирует свое исполнение в начале и в конце урока, оценивает свою работу на уроке.

Преподаватель предлагает обучающейся самостоятельно оценить свое исполнение в начале и в конце занятия и поставить оценку за урок. Учащаяся оценила свою работу на «хорошо», преподаватель с ней согласилась. Обсудили, как необходимо работать, чтоб повысить свой балл.

6 этап

Рефлексия и домашнее задание.

3 минуты

На данном этапе ученица соотносит задачи, которые ставились на уроке и результаты своей деятельности.

Словесный

(соучастие)

Создать условия для оценки собственной

 работы учащейся. Домашнее задание: мотивация деятельности учащейся по выполнению домашнего задания; инструктаж; Проверка понимания и способов выполнения д/з.

Преподаватель подводит итоги урока, проговаривает со ученицей что нового она узнала на уроке, какими способами она будет дальше совершенствовать свою игру на инструменте.

Ученица проговаривает, какие новые способы преодоления исполнительских трудностей она узнала, как она будет пользоваться полученными знаниями при своем дальнейшем обучении.

Выполняется задание по рефлексии и намечается план дальнейших действий при изучении произведения.