Воспитание полезных привычек у детей 4-5 лет в игровых проблемных ситуациях

Воспитание полезных привычек у детей 4-5 лет

в игровых проблемных ситуациях

По закону РФ «Об образовании в РФ» (273-ФЗ РФ, 29 декабря 2012г.), дошкольное образование направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста. «В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (далее ФГОС ДО) одной из приоритетных задач считается охрана и укрепление физического и психического самочувствия детей, а также их эмоционального благополучия».

Гигиеническая культура так же важна, как и умение писать, читать и говорить. Дети узнают, что все части тела одинаково важны и за ними нужно ухаживать.

С раннего детства нужно приучать ребенка иметь собственную расческу, свою кровать, собственный носовой платок, свое полотенце и свою зубную щетку. Ребенок должен знать, что физическая чистота не только защищает здоровье людей, но также важна для здоровья других.

Обучение должно быть организовано не только в учебных заведениях, но и в повседневной жизни, когда дети принимают решения по этому вопросу. При этом подчеркиваются основные принципы системы «санитарного просвещения»:

Реализм и доступность. Предлагаемый объем выражения адаптируется к восприятию детей дошкольного возраста и соответствует возрастным возможностям обучения. Воспитание полезных привычек – фундаментальные критерии эффективной деятельности ДОУ.

Учитывая наглядность и действенность мышления дошкольников, основной материал подан в наглядной и практической форме:

- иллюстрации, сюжеты, тематические фотографии, постеры;

-наблюдение;

-игра (поучительная, сюжетно-ролевая);

-игровая мотивация;

-эксперимент;

-симулирование;

-тренировочная игра;

-игра-развлечения;

-игры на открытом воздухе;

-психогимнастика;

- пальчиковая и дыхательная гимнастика;

-самомассаж и др.

Формы работы:

-Образовательная деятельность (занятия);

-Игра (сюжетно-ролевая, дидактическая, театрализованная)

-Нерегламентированные виды деятельности (познавательные минутки, беседы, чтение художественной литературы)

-Развлечения и досуг.

Чтобы у ребенка сформировалась привычка, нужно привлечь его внимание к действию, потом – заинтересовать. Когда заинтересовался – создать уверенность, что для него это возможно. Затем дать возможность попробовать и обеспечить первые шаги удачи.

Таким образом, чтобы привычка сформировалась, необходимо регулярно выполнять действия, без срывов. Чтобы выработать привычку, необходимо время. Психологами отмечаются следующие этапы вырабатывания привычки:

0 этап (без подкрепления действием) – принять решение.

1. (подкрепляется действием) - сделать хотя бы раз.

2. – сделать 2 дня подряд (начать не сложно, сложнее продолжить).

3. – делать дело в течение недели (включая выходные).

4. – делать 21 день (ежедневно, без пропусков).

5. – делать 40 дней (время, после чего привычка будет закреплена и выработана окончательно).

Таким образом, можно сделать вывод, что для формирования привычки необходимы условия: желание, мотив (Для чего мне это нужно?), регулярность выполнения, продолжительное время, воля и самоконтроль, и конечно, поддержку окружающих.

Какие полезные привычки нужно развивать детям:

Прием пищи. Одна из первых привычек — это привычка бережно питаться.

Кроме того, у детей необходимо сформировать другие полезные привычки:

- Обязательно мойте руки перед едой;

-Правильно поднимите столовые приборы;

-Сесть прямо за столом, ноги под столом не вытягивать, локти отодвинуть от стола;

-Ешьте аккуратно, не раздавливайте хлеб и не выкладывайте блюда с тарелки на стол;

-Выйдите из-за стола после полного пережевывания пищи;

-Не говори с набитым ртом;

-Используйте салфетку;

-Спасибо взрослым за еду.

С раннего возраста детей необходимо привлекать к процессу одевания.

Игровые проблемные ситуации в образовании детей 4-5 лет

«В условиях реализации ФГОС обучение детей производится непосредственно в игровой деятельности, т. к. игровая деятельность составляет основное содержание жизни ребенка дошкольного возраста и является его деятельностью». Игровые проблемные ситуации – продуктивное средство становления психологической готовности дошкольников к формированию полезных привычек. Она имеет следующую структуру: подготовительный этап, собственно игра, рефлексия. На подготовительном этапе осваиваются правила, способы реализации игры. Правила определяют шаги игроков, в соответствие с ними осуществляется контроль, рефлексия.

Важно понимать, что именно дошкольный возраст, это время формирования здорового организма, если ребенок физически и морально здоров, он способен беспрепятственно развиваться во всех направлениях. Развитие главных черт личности, происходит именно в этот период, от чего будет зависеть в дальнейшем жизнь человека в обществе, его взаимодействие с самим собой, со своими близкими и окружением. Потому необходимо закладывать у ребенка понимание полезных привычек и воспитывать в нем интерес и потребность в физическом и психологическом развитии. Проблема использования игр очень важна, и многие ученые и практики изучали эту проблему.

Ученые-практики предлагают иное определение этого понятия. Они считают, что игра — это последовательный ряд дополнительных скрытых взаимодействий, которые приводят к определенному предсказуемому результату. Существует также точка зрения, что игра — это вид непродуктивной деятельности, мотив которой лежит не в ее результате, а в самом процессе.

Цель игры - активно использовать полученные знания в процессе обучения. Следует отметить, что большинство игр связаны с содержанием обучения и воспитания. То есть, мы имеем в виду особенности игровой деятельности детей, игровые задания, игровые действия и правила, организацию жизни детей, руководство со стороны воспитателя.

Что входит в понятие полезные привычки?

Данное понятие, это целый комплекс мер и методов воздействия на организм, для достижения здорового тела и здорового духа, как результата.

К ним относятся:

− рациональный двигательный режим, что подразумевает полноценное развитие двигательных качеств, позволяющих поддерживать работоспособность организма на должном уровне, учитывая нагрузки для детей дошкольного возраста (физические упражнения, подвижные игры, регулярная гимнастика, прогулки, закаливающие процедуры и т.д.);

− личная гигиена, это комплекс гигиенических правил, необходимость выполнения которых позволяет сохранить и укрепить здоровье ребенка (развитие у ребенка понимания здорового организма, приучить ребенка к пользованию индивидуальными средствами гигиены, следить за чистотой постельных принадлежностей и др.);

− закаливание, основной способ для повышения уровня сопротивляемости организма внешним воздействиям, возможность укрепить иммунитет ребенка на долгие годы. Важно серьезно относится к такого рода процедурам, иметь о них полное представление и ни в коем случае, не подвергать ребенка опасности;

− формирование у ребенка понимания вреда неполезных привычек и пристрастий, здесь важно быть примером и следить за информацией, способной повлиять на восприятия ребенка, для этого важно следить за тем, что окружает ребенка;

− основой здорового образа жизни, является правильное питание ребенка, это полностью задача родителей.

Родители должны нести ответственность за комплексное и полноценное питание ребенка, за получение всех необходимых витаминов и режимом питания.

Для полноценного развития ребенка в дошкольном возрасте и восприятия всех вышеперечисленных факторов, важно уделить внимание позитивному восприятию жизни самим ребенком.

Все ограничительные, либо воспитательные меры должны носить игровой характер, ни в коем случае нельзя воздействовать на ребенка насильно, иначе любое положительное влияние, может дать прямо противоположный эффект. Необходимо воспитать в ребенке личную инициативу и заинтересованность в здоровом образе жизни.

Так Е.Е. Кравцова рекомендует использовать: режиссерские игры (проектирование задач из сюжета, путешествие по сказкам, придумывание других концов к литературным произведениям); игры по правилам (игра в задачи, игра в школу); литературные (написать биографию героя, постановка театральных сценок).

Игровая технология включает следующие компоненты: мотивационный, целевой, содержательный, диагностический, процессуальный, результативный.

Мотивационный компонент: уже само содержание игры стимулирует деятельность детей, создает игровую потребность, мотив. Целевой компонент: игровая задача, дидактическая задача, которые определяются способами учебной деятельности.

Специфика игры в том, что учебная задача не вводится воспитателем, а реализуется через игровую ситуацию. Диагностический – направлен на осознание учеником собственных знаний, способов как игровых, так и учебных действий. Приступая к игре (например, при выборе роли), дети оценивают свои возможности.

Процессуальный компонент обеспечивает открытие учащимися нового

знания, выявление способа учебной деятельности через игру. Результативный – способствует осознанию учащимися знаний, способов учебных действий, желания учиться, умений самоконтроля и самооценки, рефлексии.

В игре обучающиеся свободны, они спорят, не боятся доказывать свою точку зрения. Дети определяют победителя самостоятельно по критериям, разработанным совместно и заложенным в правилах игры.

Содержательный компонент дидактической игры отражает учебное содержание.

При реализации игр используют базовые педагогические технологии (игровая, исследовательская, сотрудничества, педагогических ситуаций, проектная).

Таким образом, мы делаем вывод, что игра является самой естественной и интересной деятельностью ребенка, сопровождает его всю жизнь. Она является источником ее физического и психического здоровья, методом обучения и воспитания, способом получения информации, основой развития творческих сил и способностей детей. Особенностью применения элементов игровой деятельности в ДОУ является то, что дети приобретают навыки полезных привычек.

Именно для эффективности необходимо традиционные формы организации обучения комбинировать с игровыми технологиями. Игровые технологии на уроках помогают активизировать и интенсифицировать деятельность детей. Благодаря игровым технологиям создается благоприятный психологический климат, активизируется воспитательная деятельность школьников, поддерживается интерес. Эмоциональная окрашенность игры помогает легче пережить неудачи и преодолеть трудности. Игровые технологии обучения способствуют развитию самостоятельности, творчества, изобретательности, смекалки, ответственности, целеустремленности.

В.С. Мухина считает, что развитие личности определяется знанием норм и правил поведения, моральными привычками и эмоциональным отношением к окружающему, которые формируются, прежде всего, в игре.

Здоровье человека определяют различные факторы (социальные, биологические, гигиенические, экологические и др.), но в обучении дошкольников приоритетными являются особенности организации обучения, воспитания и развития: степень соответствия программы закономерностям онтогенеза на различных этапах, индивидуально типологическим особенностям и интересам личности, способам формирования культуры здорового образа жизни.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/611277-vospitanie-poleznyh-privychek-u-detej-4-5-let