Технологическая карта урока по теме «Animals»

Организационный этап

Good morning, boys and girls! How are you?

I am very glad to see you! You are so nice today!

What date is today?

What day is it today?

What is the weather like today?

- приветствует детей;

- настраивает на работу помощью фраз: How 

are you? The day is so wonderful today!! I’m very glad to see you!

- задает знакомые вопросы с целью снятия напряжения.

- приветствуют учителя;

- отвечают на поставленные вопросы.

Развитие коммуникативных, регулятивных

УУД

Постановка учебной задачи (проблемной ситуации, которую дети смогут успешно решить)

Цель: организовать постановку проблемы через побуждающий фактор

Listen to the poem. Try to guess what we are going to talk about today. What is our topic today?

- указывает на экран со стихотворением-загадкой и предлагает детям прочитать его;

 I dream of it

To make him my friend.

I’ll tease him and teach

On the beautiful beach.

Repeat after me

Let’s remember the words expressing animals. Look at the board and join the parts of the words.

Ask each other questions. Use the cards.

Предлагает ученикам прослушать стихотворение и догадаться, о чем пойдет речь на уроке и самостоятельно сформулировать тему урока

Проводит фонетическую зарядку

Организует повторение лексического материала по теме «Животные»

Включает учащихся в речевую деятельность путем ответов на вопросы (речевая разминка)

Учащиеся предполагают, какая будет тема урока

Повторяют за учителем слова по теме

Ученикипоочередивыходяткдоскеисоставляютслова

Работают в парах, задают и отвечают на вопросы, используя опоры:

Have you got a cat?

Is your cat big or small?

Ориентироваться в своей системе знаний. (строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей)

Регулятивные:

- понимание учащимися целей и задач урока.

Познавательные:

- самостоятельная постановка познавательной задачи.

Коммуникативные:

- развитие учебного сотрудничества с учителем;

- формулирование своего мнения.

3.1

Решение учебной задачи (включение в систему знаний)

Look at the new words and word combinations and try to guess their meaning

Let’s practice the pronunciation of these words and word combinations

Make up sentences, using these words.

e.g. I have got …….. My …..is big. It is nice.

Find ex. 1, p. 42. Read the task, please

Say what you have learnt about John’s animals?

Обращает внимание детей на новые слова по теме «Животные» для снятия лексических и фонетических трудностей

Организует работу с текстом диалогического характера (интервью) по теме «Животные»

Осуществляет контроль понимания прочитанного, направляет деятельность учащихся, корректирует ход решения учебной задачи

Стараются догадаться о лексическом значении слов и словосочетаний

Отрабатывают правильность произношения сначала все хором вслед за учителем, затем по рядам

Составляют по очереди предложения, используя опору

Читают по ролям диалог-интервью

Отвечают на вопрос по тексту

Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы, обнаруживать отклонение от эталона

Осуществлять самоконтроль понимания текста

Взаимодействие с одноклассниками

Создание модели / фиксация нового способа действия (алгоритм, схема, таблица, интеллект-карта и т.п.)

Now, you can draw in your copybooks your own animal.

Организует работу в тетради

Показывает на своём примере создание модели

Работают в тетрадях

Самостоятельно выбирают оптимальную форму представления информации и иллюстрируют задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями

Задания на применение открытого способа действия, работа с моделью

Please, tell us about your animal using your picture

Осуществляет контроль понимания задания учащимися, направляет деятельность учащихся

Рассказывают о своем животном

Самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач и особенностей аудитории

В соответствии с ним составлять устные тексты с использованием иллюстрированных им материалов

Организация первичного самоконтроля / взаимоконтроля, рефлексии

Our lesson is nearly over. So, what have you learnt today?

Did you like the lesson?

Was it interesting?

I’d like to know about your mood. Take one of these smiles and put it on the paper.

Подводит итоги занятия, организует рефлексию, организует оценивание деятельности на уроке

Отвечают на вопросы, оценивают свою деятельность на уроке с помощью соответствующих смайликов

Личностные:

- уметь проводить самооценку;

- развитие личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения.

Познавательные:

- уметь ориентироваться в оценке своих знаний;

- осуществлять анализ информации.

Коммуникативные:

- формулирование своего мнения.

Информация о домашнем задании

And now open your record-books and write down your home task.

WB p. 19-20, ex. 1-2

Дает домашнее задание, проводит инструктаж по выполнению и оформлению.

Слушают инструктаж по выполнению и оформлению.

Записывают домашнее задание в дневник

Регулятивные:

- умение делать запись в дневнике в соответствии с общепринятыми правилами.

Подведение итогов урока

You all work hard. It was fantastic! Now I am going to give you your marks.

Thank you all for the lesson!

Хвалит учеников и благодарит за работу на уроке

Оценивает работу учащихся, самым активным выставляет отметки

Благодарят учителя за урок